劉健

（天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院文化藝術(shù)管理系，天津 300180）

在高職教育課程的改革進程中，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是隨著思政教育課程在高職教育中的發(fā)展，將兩者進行有效融合，成為一種全新的教育改革模式。在高職課程教育過程中，如何通過有效的教育路徑實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程的有效融合，進一步提升課程教育的效果，是當(dāng)前高職教育者急需進行教學(xué)研究的重要課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點包括創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，也就是通過系統(tǒng)的教育活動培養(yǎng)具備一定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個性的綜合性人才，不僅注重于培養(yǎng)在校學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)基本能力，同時還要面向于社會群體，包括正在準備進行創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的相關(guān)群體，通過分階段和分層次的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)課程，進一步提升創(chuàng)業(yè)的綜合能力。從其實質(zhì)來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一種實用教育，具有一定的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性。

高職教育過程中，要進一步提高高職學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)校內(nèi)部打造一種更為良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育新環(huán)境，從而進一步完善整個教育體系，打造成一個類似于生態(tài)體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良性循環(huán)系統(tǒng)，從而構(gòu)建成全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[1]。這一體系的營造，不僅包含高職學(xué)校本身，同時還會牽涉到政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個項目的子系統(tǒng)，通過相關(guān)子系統(tǒng)之間的相互作用與影響，從而構(gòu)建成一個更加完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，為更廣義的學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)能力營造更良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、高職思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）為高職思政課程注入新活力，提高思政教育的社會實效性，讓思政課程學(xué)以致用。在高職教育課程中，要進一步提高思政課程教育的實效性，可以有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。就目前高職院校的思政課程實施情況來分析，主要面臨“理論難以實踐”的問題。思想政治教育更加重視理論層面的教學(xué)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中會有一定的困惑，并不能將所學(xué)到的思想理論知識在學(xué)習(xí)、生活以及其他相關(guān)方面的實踐中得到有效應(yīng)用，這就使得學(xué)習(xí)成效大打折扣。而高職思政教育關(guān)注的核心，是知識的普遍性以及共性，在一定層面上忽視學(xué)生的個性差異，同時也難以做到與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行更有效的匹配，不能將現(xiàn)實中的各種問題通過理論的學(xué)習(xí)得到有效地解決，這就造成在一些高校和高職院校的思政教育課程體系中，偏重于形式化教學(xué)，不注重學(xué)以致用能力的培養(yǎng)[2]。因此，在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，并將其與思政課程進行有效地融合，能夠提升課程本身的實效性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識在相關(guān)實踐活動中得到應(yīng)用，并且能夠進一步提升綜合能力和素養(yǎng)，提升技能的掌握，真正讓思政課程理論知識“學(xué)以致用”。

（二）提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認知，提升基于創(chuàng)業(yè)活動實際需求的綜合能力，為創(chuàng)業(yè)活動提供精神動力。在高職課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展過程中，進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程的融入，充分發(fā)揮兩者合力的作用，能夠進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，就必須具備一定的理論知識基礎(chǔ)，有重要的思想指導(dǎo)，能夠?qū)τ诤Ａ康男畔①Y源進行有效的妥善處理，同時抓住市場機遇，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，而這一系列的活動都需要精神支持和思想動力。同時思政課程所講授的理論能夠為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供引導(dǎo)和方向性指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的精神動力[3]。在這全新的時代背景下，要進一步順應(yīng)時代的發(fā)展，全面提升綜合能力，符合社會的實際需求，從而讓學(xué)生形成正確的價值觀念。因此，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使得思政教育活動得到了更多的實踐平臺，讓學(xué)生在相應(yīng)平臺上反復(fù)實踐學(xué)習(xí)，并通過相應(yīng)的活動，例如頂崗實習(xí)、社團活動等，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)堅持不懈的創(chuàng)業(yè)精神，進一步讓學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)活動的使命感和責(zé)任心。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動課程內(nèi)容，理論實踐相互融合，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中融入思政課程，能打造更完整的教育內(nèi)容體系。從實質(zhì)內(nèi)容來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括意識的培養(yǎng)，能力的提升以及對環(huán)境的認知模擬性的實踐，從而打造成一個完善的培養(yǎng)系統(tǒng)。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。主要是通過系統(tǒng)的課程啟蒙，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，從而進一步讓學(xué)生了解到新時代創(chuàng)新型人才的綜合素質(zhì)要求，進一步了解社會創(chuàng)業(yè)的具體概念要素以及特征，從而使學(xué)生能夠在學(xué)校就能掌握開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，并結(jié)合自身的能力，做出一定的職業(yè)規(guī)劃，進一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)圍繞職業(yè)規(guī)劃不斷提升相關(guān)的知識儲備與能力提升，為就業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。主要是培養(yǎng)學(xué)生具備批判性的思維，并培養(yǎng)一定的商機洞察力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)活動的決策力、項目及團隊的組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)力，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，進而形成一定的創(chuàng)業(yè)能力。第三，對于社會環(huán)境的整體認知。通過相應(yīng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今的社會形勢有全面的了解，并且學(xué)會把握創(chuàng)業(yè)機會，了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，通過一定的商業(yè)模式開發(fā)過程的鍛煉，掌握創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計的策略以及技巧等等。第四，創(chuàng)業(yè)實踐活動的模擬。在課程中還要涉及撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、開展模擬實踐性等活動，讓學(xué)生在相關(guān)活動中體驗創(chuàng)業(yè)過程的各個階段，從市場調(diào)研到融資到企業(yè)創(chuàng)辦的流程和相關(guān)運營風(fēng)險的管理，從而掌握相對完善的理論知識和實踐技能，為畢業(yè)以后的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動墊定基礎(chǔ)。

三、高職課程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的路徑分析

（一）充分發(fā)揮創(chuàng)新動力，以人才素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)思想，進一步加強兩者實現(xiàn)過程性的融合。通過上文的分析可知，在高職課程中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，能夠進一步增強思政教育的實效性，同時對于思政課程的發(fā)展與創(chuàng)新有更大的影響作用。在課程實施中，要進一步發(fā)揮創(chuàng)新元素的重要作用，將其貫穿于思政課程教育的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)中，并通過一定的創(chuàng)業(yè)活動實踐探索，讓學(xué)生得到思政課程的重要啟發(fā)，以正確的態(tài)度參與相關(guān)的創(chuàng)新活動。在實踐中，學(xué)會如何抓住商機，如何完善人才結(jié)構(gòu)，完善資金及資源的儲備，進一步掌握對于相關(guān)政策對于創(chuàng)業(yè)活動的影響等創(chuàng)業(yè)過程中的相關(guān)要素，進一步提升創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)[4]。與此同時，在思政教育課程中要進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新應(yīng)用于實踐，進一步提升創(chuàng)業(yè)的技能。在此基礎(chǔ)上，要進一步提高職業(yè)精神的教育和愛國主義情懷的教育以及個人拼搏精神與抗挫折的教育，從而構(gòu)建起高職思政教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中互融互通，加強課程的影響力。

（二）深度挖掘思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同價值點，編制成專業(yè)課程，充分發(fā)揮思政教育內(nèi)容的價值觀念指導(dǎo)作用。思政教育內(nèi)容豐富，可以分解成與創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)聯(lián)的價值點，并進行知識點分解和課程化包裝，貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的各個環(huán)節(jié)中。在高職的課程教育中，思政理論知識是必修課，通過課程的實施能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值觀念，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上有重要的指導(dǎo)作用。因此，要進一步促進思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，需要將思政教育的理論教學(xué)內(nèi)容進行分解，有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展過程中。例如將“唯物主義辯證法”這一觀念有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，進一步提高學(xué)生的唯物辨證思維能力，在創(chuàng)業(yè)活動過程中能夠嘗試應(yīng)用唯物辯證法來解決創(chuàng)業(yè)及生活中的具體問題。例如將思政課程中的“政治經(jīng)濟學(xué)知識”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行有效結(jié)合，充分挖掘兩者之間的共同點和價值點編制成具體的教學(xué)課程，從而進一步提高高職學(xué)生對于市場經(jīng)濟與社會發(fā)展的全面性認知，在思想層面上對于企業(yè)、市場等經(jīng)濟學(xué)概念形成初步了解。例如可以將思政課程中的“道德及法律知識”進行分解，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中進行有效滲透，進一步提高學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的掌握，規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為[5]。除此之外，還可以將一些“國際國內(nèi)相關(guān)政策形式”進行課程融入，從而提高學(xué)生對國內(nèi)外整體格局的變化以及政策的認知，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，能夠?qū)暧^環(huán)境有相對清楚的認知和準確的判斷，從而促進其創(chuàng)業(yè)活動能夠符合社會發(fā)展的需求，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

（三）引入網(wǎng)絡(luò)媒介資源，增強教育活動吸引力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念并具備創(chuàng)業(yè)精神。綜合素養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是重要內(nèi)容之一，主要包括對學(xué)生的自主、自立、自信與自強以及敢為人先、團隊合作和開拓創(chuàng)新等創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，在相關(guān)教育開展過程中，要更加注重于思想道德素質(zhì)和人格品質(zhì)的引導(dǎo)，從而形成重要的個人素養(yǎng)，將思政教育價值有效融入，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，形成更強烈的創(chuàng)業(yè)動機，從而促使高職學(xué)生在實踐活動中，能夠選取更適合自己能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。并根據(jù)自身實力進行綜合性調(diào)查，根據(jù)綜合環(huán)境評判，制定高效的創(chuàng)業(yè)工作計劃[6]。在傳統(tǒng)的思政教育課程中，理論教學(xué)重于實踐，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅速，為思政教育的開展提供了技術(shù)支持，有效融入網(wǎng)絡(luò)媒介能夠進一步調(diào)動學(xué)生的興趣。同時，利用媒介進一步豐富網(wǎng)絡(luò)實踐課程的開展，吸引更多學(xué)生參與其中，在此過程中讓自己形成更完整的認識，并充分發(fā)揮發(fā)掘自身潛能，有效克服在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各方面困難，樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新目標作為畢業(yè)的奮斗目標，并圍繞著目標堅持不懈地努力，不斷地執(zhí)行和落實，為將來的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，在高職思政教育課程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種順應(yīng)時代發(fā)展方向與趨勢的教學(xué)實踐活動，能夠進一步推動高職教育的深化改革，有效促進高職學(xué)生形成正確的價值觀念，發(fā)掘自身潛力，樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，并圍繞目標堅持奮斗。在開展思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，要進一步優(yōu)化高職人才培養(yǎng)的觀念，充分發(fā)揮兩個主題教育之間的相互影響作用，進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的高素質(zhì)綜合人才，促進高職院校教學(xué)改革獲得更好的成效。