王 旭，徐 屾，劉 淼，許 莎，李文靜

（上海工程技術(shù)大學(xué) 機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院，上海 201620）

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校專業(yè)課程教學(xué)提出需具備思想政治教育作用的要求。2017 年 12 月，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》亦明確提出思想政治教育與專業(yè)教育需有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[1]。如何進(jìn)行課程思政，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)？而育人的質(zhì)量依托于課程的質(zhì)量。如何進(jìn)行課程建設(shè)，來(lái)體現(xiàn)教學(xué)改革成果，提高課程質(zhì)量？

項(xiàng)目管理現(xiàn)已成為一種職業(yè)，其關(guān)鍵在于從業(yè)人員應(yīng)該具有健全的理論知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)哪些方法可以促使項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。無(wú)論項(xiàng)目管理專職人員，還是那些有志于從事項(xiàng)目管理的人，無(wú)論他們是否是項(xiàng)目管理人員，項(xiàng)目管理教育都是這些人所必須具備的?；诖耍?018年開(kāi)始，車(chē)輛工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中就增設(shè)了工程項(xiàng)目管理課程，隨著工程認(rèn)證的需求，更進(jìn)一步將其提升成為專業(yè)核心課程；就專業(yè)而言，其強(qiáng)調(diào)純粹的知識(shí)獲取和對(duì)基本理論的理解；而行業(yè)上，則更加注重技能的發(fā)展，需要知道什么是有效的，而不需要知道因何有效；該課既具備了工程科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)還兼有管理科學(xué)的藝術(shù)性，是工程技術(shù)與項(xiàng)目管理的有機(jī)結(jié)合[2]。其在教學(xué)實(shí)踐中，面臨許多挑戰(zhàn)：課程內(nèi)容較繁雜、概念多、涉及多學(xué)科知識(shí)交叉，教師易陷入“求全求廣，重理論輕實(shí)踐”的誤區(qū)；龐大的知識(shí)量，僅憑教師課堂講授，愈發(fā)枯燥乏味，不易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐項(xiàng)目[3]，學(xué)生僅限于概念層面的認(rèn)知，而不明白其在實(shí)踐中的意義，無(wú)法達(dá)到知行合一；現(xiàn)有專業(yè)課程框架聚焦于專業(yè)理論和方法的傳授，雖嘗試加入一些思政元素，多流于表面較為生硬，難以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲。

鑒于對(duì)高校教育教學(xué)的時(shí)代發(fā)展要求，工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)需進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更好的育人效果。

1 教學(xué)改革實(shí)施路徑

為克服課程教學(xué)存在的不足，“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向”引領(lǐng)課程建設(shè)，構(gòu)建工程項(xiàng)目管理課程知識(shí)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，融合多種教學(xué)方法，探索實(shí)施課程改革。

本課程教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)步驟如圖1所示。

圖1 課程改革推進(jìn)步驟

首先收集相關(guān)教學(xué)資料，考慮學(xué)校定位、車(chē)輛工程專業(yè)特點(diǎn)及汽車(chē)行業(yè)項(xiàng)目管理規(guī)范，編制教學(xué)大綱；教學(xué)大綱中明確教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)編寫(xiě)授課計(jì)劃，形成教案與課件，開(kāi)展課程教學(xué)及典型項(xiàng)目案例講授，盡量確保學(xué)生全面掌握工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練學(xué)生利用工程項(xiàng)目管理思維和方法解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題；課程結(jié)束時(shí)注意收集教學(xué)反饋意見(jiàn)，據(jù)此有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方案、課件等教學(xué)資料進(jìn)行修訂。力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)幾輪迭代，形成有特色的教學(xué)風(fēng)格。

2 課程教學(xué)目標(biāo)及育人目標(biāo)的設(shè)定

為克服各專業(yè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)泛化，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，結(jié)合車(chē)輛工程專業(yè)特點(diǎn)和工程認(rèn)證中本專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)要求，修訂課程目標(biāo)，并形成與之配套的育人目標(biāo)。

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下能力：

（1）理解工程倫理的核心理念，遵守車(chē)輛工程師及其相關(guān)的職業(yè)規(guī)范，具有社會(huì)責(zé)任感。

（2）較強(qiáng)的工程實(shí)踐、企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等方面的基本知識(shí)及決策方法。

（3）具備汽車(chē)工程項(xiàng)目管理能力，具有多學(xué)科多角度決策的能力。

2.2 課程育人目標(biāo)

（1）將工程項(xiàng)目管理的意義、原則與價(jià)值取向融合，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（2）從項(xiàng)目的工期、質(zhì)量、成本及風(fēng)險(xiǎn)等管理要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)、責(zé)任意識(shí)及工匠人精神。

（3）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)施項(xiàng)目立項(xiàng)的過(guò)程，撰寫(xiě)項(xiàng)目可行性報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)、溝通能力、工程倫理、責(zé)任感、協(xié)作精神以及決策能力。

3 授課教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為授課的主體，其認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響課程的方向[4]。一方面，工程項(xiàng)目管理的授課對(duì)象為車(chē)輛工程專業(yè)本科生，更易接受專業(yè)理性教育。另一方面，工科教師更重邏輯性的慣性思維，自然而然地在授課過(guò)程中將重點(diǎn)放在傳授知識(shí)和技能，對(duì)課程思政與專業(yè)知識(shí)的一體教育認(rèn)知不足。例如，目前培養(yǎng)計(jì)劃修改，專業(yè)課學(xué)時(shí)不斷縮短，課堂時(shí)間減少，認(rèn)為沒(méi)有過(guò)多時(shí)間穿插思政教育；在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，思政內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)內(nèi)容結(jié)合較為生硬，無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)縫融合銜接，導(dǎo)致學(xué)生接受效果不佳。鑒于此，要實(shí)現(xiàn)全程全方位育人，授課團(tuán)隊(duì)教師首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政教育理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，注重觀念的與時(shí)俱進(jìn)，定時(shí)組織課程教學(xué)討論，交換意見(jiàn)，充分挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中隱含的思想政治元素，發(fā)揮人文教育的基礎(chǔ)作用。針對(duì)本課程工程與管理結(jié)合的特點(diǎn)，從車(chē)輛工程專業(yè)出發(fā)，反思科技活動(dòng)給人類生活、環(huán)境、資源等方面的影響，將課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素有效融合，繼而引導(dǎo)學(xué)生技術(shù)服務(wù)于人類，要遵循倫理、法律、法規(guī)的約束。這樣，不僅不會(huì)占用更多的課程教學(xué)時(shí)間，而且能更好地改善教學(xué)效果，構(gòu)建工程項(xiàng)目管理課程的育人體系，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。

4 融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容升級(jí)

工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系源于美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)制定的PMBoK（Project Management Body of Knowledge）。本課選用駱珣主編的經(jīng)典教材《項(xiàng)目管理教程（第二版）》，由于教材編制年代所限，內(nèi)容滯后于該架構(gòu)的更新，為讓學(xué)生接收到最新的知識(shí)，畢業(yè)后更快速地與現(xiàn)行的工程管理體系接軌，需要及時(shí)吸收新版PMBoK的更新內(nèi)容。

教材依據(jù)較早版本的PMBoK，定義項(xiàng)目從開(kāi)始立項(xiàng)到結(jié)束主要經(jīng)歷五大過(guò)程，相應(yīng)的有九大管理。近期的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容已由原有的九大管理內(nèi)容擴(kuò)充至十大知識(shí)領(lǐng)域，增加了項(xiàng)目關(guān)系人管理。此外，教學(xué)內(nèi)容還包括項(xiàng)目、項(xiàng)目管理概述及組織機(jī)構(gòu)等前導(dǎo)內(nèi)容。

通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)和內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，令學(xué)生了解項(xiàng)目管理的生命周期，以便對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行從始至終全過(guò)程管理；提高領(lǐng)導(dǎo)技能和技巧，樂(lè)于且善于與他人合作，有效且高效地完成項(xiàng)目；獲取關(guān)于項(xiàng)目管理如何影響戰(zhàn)略和商業(yè)成功的理論知識(shí)；利用變更管理實(shí)踐來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新。

另一方面，也加強(qiáng)了專業(yè)管理輔助軟件的介紹，除了微軟的Microsoft Project這款傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目管理工具外，還推薦給學(xué)生一些流行有效的小工具，例如：Xmind、thinkcell和Trello軟件，用于繪制思維導(dǎo)圖、甘特圖和任務(wù)管理等，幫助學(xué)生借助軟件來(lái)更好地表達(dá)，使管理過(guò)程更高效清晰。但是也要注意到，工具只是達(dá)到目的的手段，項(xiàng)目管理實(shí)踐中要堅(jiān)持全面系統(tǒng)思維方式，全方位監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)展，做好風(fēng)險(xiǎn)管理，規(guī)范變更流程。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，專業(yè)理論教學(xué)要根植在思想政治教育的沃土上，多采用我國(guó)大項(xiàng)目好項(xiàng)目作為案例，將蘊(yùn)含著思政育人元素的素材與課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。例如講授項(xiàng)目概述時(shí)，首先講述工程項(xiàng)目中四階段模型，引導(dǎo)學(xué)生理解項(xiàng)目階段的劃分和據(jù)此創(chuàng)造發(fā)明的基于項(xiàng)目生命周期的項(xiàng)目管理方法。再通過(guò)案例《大飛機(jī)項(xiàng)目項(xiàng)目可行性研究報(bào)告》示范工程項(xiàng)目管理四個(gè)階段中的立項(xiàng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生考慮需求收集、目標(biāo)確定及項(xiàng)目成功的影響因素，布置小組作業(yè)，完成項(xiàng)目可行性報(bào)告撰寫(xiě)。再比如，通過(guò)講述現(xiàn)實(shí)生活中某些企業(yè)因質(zhì)量控制中的失誤，造成巨大損失的案例，例如小米手機(jī)質(zhì)量門(mén)、通用汽車(chē)和LG化學(xué)的充電自燃事件等，進(jìn)一步體現(xiàn)質(zhì)量控制職能的重要性，了解整車(chē)及零部件生產(chǎn)過(guò)程中質(zhì)量控制所面臨的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、全局意識(shí)、工匠精神、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作相關(guān)能力等[5]。

5 多種教學(xué)方法融合

項(xiàng)目管理教育是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，要遵循個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展階段。從項(xiàng)目組織成員到復(fù)雜項(xiàng)目管理者不是一蹴而就的。在校的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理的認(rèn)識(shí)就更少了。在項(xiàng)目管理教育中使用的教學(xué)方法，必須注重提高學(xué)生的項(xiàng)目管理能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力[6]。

首先，注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)：在課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和查閱文獻(xiàn)資料等途徑收集有關(guān)工程方面的案例，使其接觸到我國(guó)最前沿的工程項(xiàng)目管理技術(shù)，并了解我國(guó)的著名項(xiàng)目，促使學(xué)生產(chǎn)生文化自信。在課堂教學(xué)過(guò)程中，除了采用PPT演示，教師講解外，注意案例挑選，結(jié)合實(shí)際的工程案例分析來(lái)講解理論知識(shí)，令抽象平實(shí)的理論表述變得更生動(dòng)具體，并通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考和參與，有利于學(xué)生學(xué)以致用。在課后，利用課后作業(yè)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，模擬實(shí)際項(xiàng)目管理，集思廣益協(xié)作完成任務(wù)。通過(guò)與同學(xué)對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)自身在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深刻的反思。

其次，依托企業(yè)合作，進(jìn)行工程師實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，避免了課堂上只是紙上談兵，將理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。有計(jì)劃地邀請(qǐng)汽車(chē)行業(yè)內(nèi)資深項(xiàng)目經(jīng)理為學(xué)生開(kāi)展講座，分享其在整車(chē)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所采用的工程項(xiàng)目管理方法及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程。讓學(xué)生在講座中聆聽(tīng)、請(qǐng)教、領(lǐng)悟、體會(huì)并總結(jié)。

也許間接經(jīng)驗(yàn)不足以觸動(dòng)學(xué)生深層的理解，為了得到更直觀深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，開(kāi)拓新思路，營(yíng)造積極氛圍，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)。讓學(xué)生以小組為單位，自主選擇項(xiàng)目主題，進(jìn)行項(xiàng)目可行性分析，通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等角色分配，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，自行分解任務(wù)，編制項(xiàng)目整體規(guī)劃文件，撰寫(xiě)完整報(bào)告并通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂匯報(bào)。

6 考核方式改革

改變以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)考核方式，注重過(guò)程、階段成果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐的重要性，構(gòu)建貫穿教學(xué)全周期的立體考核體系。該體系將考核內(nèi)容與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，涵蓋學(xué)習(xí)過(guò)程成果、課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練及期末考評(píng)。過(guò)程考核形式多樣，從課堂討論積極性、回答提問(wèn)的質(zhì)量、作業(yè)、小組項(xiàng)目參與程度、小組報(bào)告撰寫(xiě)及答辯表現(xiàn)等多方面多維度來(lái)評(píng)估。

7 結(jié)語(yǔ)

車(chē)輛工程專業(yè)設(shè)置工程項(xiàng)目管理課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有工程管理技能，滿足汽車(chē)行業(yè)對(duì)懂管理且具有車(chē)輛工程專業(yè)背景的綜合人才的需求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，圍繞車(chē)輛工程師職業(yè)需求設(shè)立教學(xué)目標(biāo)及育人目標(biāo)；提高授課教師隊(duì)伍對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)；組織融入思想政治元素的工程項(xiàng)目管理教學(xué)內(nèi)容；采用多種授課方式，為增強(qiáng)實(shí)踐性，引入企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理真實(shí)案例分享；教學(xué)評(píng)價(jià)加強(qiáng)了與工程師能力聯(lián)系緊密的實(shí)踐性考核等。該建設(shè)方案符合高校課程思政建設(shè)及一流本科課程建設(shè)的要求，為汽車(chē)行業(yè)項(xiàng)目管理技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了可行的實(shí)施方案。