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        感受繽紛世界 共享勞動(dòng)果實(shí)

        2022-11-30 07:55:14李斐斐
        青春期健康 2022年21期
        關(guān)鍵詞:美育美的勞動(dòng)

        文/李斐斐

        目前,小學(xué)美育與勞動(dòng)教育發(fā)展存在一定困境(以本校為例)。首先,學(xué)校的教育主要偏向于對學(xué)生德育與智育的培養(yǎng),對審美教育與勞動(dòng)教育的重視程度不足。其次,雖然新課改下大力強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生積極性,但美育與勞動(dòng)教育的課堂授課方式仍存在著單一現(xiàn)象,學(xué)生的積極性不高。最后,目前學(xué)校有關(guān)美育與勞動(dòng)教育的考核制度還不夠完善,沒有配套的評價(jià)體系。這3 方面的因素極大地影響了美育與勞動(dòng)教育的融合,使二者處于“獨(dú)生”而非“共生”樣態(tài)。因此,針對小學(xué)生開展美育與勞動(dòng)教育相融合,培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力與勞動(dòng)意識是十分必要的。

        美育與勞動(dòng)教育融合的內(nèi)涵

        大力發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。縱觀社會的發(fā)展,可以說是人類在勞動(dòng)中創(chuàng)造了藝術(shù)文化,創(chuàng)造了美的事物,這足以證明勞動(dòng)教育與美育融合的重要性。在五育并舉的前提下,美育與勞動(dòng)教育在教育目標(biāo)、教育功能、教育實(shí)踐方面都有著高度的一致。在教育目標(biāo)上,二者的終極目標(biāo)都是培養(yǎng)健全發(fā)展的人;在教育功能上,美育與勞動(dòng)教育都是能夠促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展、健康成長的育人活動(dòng)。在教育實(shí)踐方面,雖然美育的教學(xué)載體是美術(shù)、音樂、自然,而勞動(dòng)則被認(rèn)為是創(chuàng)造美的活動(dòng),但不可忽視的是勞動(dòng)也是美育的重要載體之一。在教學(xué)方面,二者都注重理論知識與實(shí)踐的配合??梢哉f,學(xué)校美育與勞動(dòng)教育的融合是新時(shí)代教育變革的必然趨勢,是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的內(nèi)在要求,也是對學(xué)校教育提出的新挑戰(zhàn)。(圖1)

        美育與勞動(dòng)教育融合的價(jià)值

        圖1 美育與勞動(dòng)教育融合內(nèi)涵

        學(xué)校:以勞育美,以美促勞。學(xué)校是從思想上、行動(dòng)上直接影響學(xué)生對勞動(dòng)認(rèn)識的重要場所,是滲透勞動(dòng)意識,培養(yǎng)美育思維的中心。長期以來,小學(xué)生的勞動(dòng)意識并沒有隨著勞動(dòng)教育的建設(shè)逐漸發(fā)展,究其原因,還是在于勞動(dòng)教育的內(nèi)容和教育的方式。同理,開展美育的方式主要以美術(shù)課堂為主,在單一化的教學(xué)中,學(xué)生所能學(xué)習(xí)的知識也比較少。而美育與勞動(dòng)教育的融合,既可以充實(shí)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵,又可以健全美育課程,能夠在學(xué)校內(nèi)部打造以勞育美,以美促勞的教育格局。既可以深化發(fā)展美育教育的內(nèi)涵,完成教育目的,促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展,又能完成勞動(dòng)教育的目標(biāo),讓學(xué)生的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能等更上一層樓,促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力的健全發(fā)展。通過在美術(shù)課堂中培養(yǎng)勞動(dòng)技能,在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美的元素,構(gòu)建多元化的新時(shí)代教育新格局。

        教育:協(xié)同育人,強(qiáng)化價(jià)值。在學(xué)生智力與道德水平發(fā)展的前提下,審美教育能夠促使學(xué)生在創(chuàng)造美、欣賞美的過程中發(fā)現(xiàn)自我,了解社會;而勞動(dòng)教育能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能,收獲勞動(dòng)成果的過程中提高自我,獲得自我發(fā)展的能力。二者的教育價(jià)值都在于幫助學(xué)生增強(qiáng)自我感知與自我發(fā)展能力,所以,無論是在勞動(dòng)教育中挖掘美的元素,還是在審美教育中挖掘勞動(dòng)技能,都能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。勞動(dòng)教育與審美教育的融合發(fā)展,能夠在二者的交融之中全方位地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)不同學(xué)段、不同類型學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的每一個(gè)維度關(guān)切美育和勞動(dòng)教育的融合。通過合二為一,既能實(shí)現(xiàn)美育與勞動(dòng)教育各自的培養(yǎng)目標(biāo),又能將教育價(jià)值最大化,共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,讓學(xué)生尋找到自我成就感。

        學(xué)生:增強(qiáng)意識,創(chuàng)新發(fā)展。勞動(dòng)教育與美育的核心共同點(diǎn)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,因此,美育與勞動(dòng)教育的融合是學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著新課程改革的不斷深化,小學(xué)美術(shù)教育要求在教育過程中發(fā)展學(xué)生的健全人格,幫助學(xué)生感受人與社會的美好;而勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,是發(fā)展學(xué)生健全人格的必要條件。美育與勞動(dòng)教育的結(jié)合可以貫徹審美感知與勞動(dòng)認(rèn)識、審美情感與勞動(dòng)情感的融合,將審美價(jià)值與勞動(dòng)價(jià)值統(tǒng)一,既提高學(xué)生的審美境界,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù),享受美的感受的過程中重新認(rèn)識勞動(dòng)的價(jià)值,領(lǐng)悟勞動(dòng)精神,滿足健康成長的需要。從而引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)勞動(dòng)意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識,從一點(diǎn)一滴做起。

        美育與勞動(dòng)教育融合的路徑

        課堂:教學(xué)內(nèi)容的整合。在美術(shù)教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)的興趣,以智益美,梳理學(xué)科中的勞動(dòng)價(jià)值觀與美育要素,開發(fā)具有時(shí)代氣息的勞動(dòng)教育和美育教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,既能提高學(xué)生的課堂互動(dòng)效率,也能讓學(xué)生在制作的過程中掌握勞動(dòng)技能,提高審美素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂中,應(yīng)結(jié)合熱點(diǎn)話題,以亞運(yùn)會為例,教師可引導(dǎo)學(xué)生走近亞運(yùn)會、了解亞運(yùn)會、愛上亞運(yùn)會,邀請學(xué)生用紅包、水壺、環(huán)保袋等廢舊材料制作別具一格的亞運(yùn)燈,學(xué)生可以將親手制作的亞運(yùn)燈用來裝扮教室,在制作和裝扮教室的過程中更加深切地體會勞動(dòng)的價(jià)值,萌發(fā)亞運(yùn)主人翁的意識。另外,還可組織學(xué)生制做亞運(yùn)日歷,在日歷上寫下對亞運(yùn)健兒的美好祝福,學(xué)生可以一邊動(dòng)手勞作,一邊感受藝術(shù)的美,審美能力和勞動(dòng)能力都有一定程度的提升。再如,教師可結(jié)合學(xué)生感興趣的“冬奧會”題材,結(jié)合年味民俗特色,開發(fā)用常見的紙巾和氣球制作冰墩墩燈籠的教學(xué)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生共同制作喜愛的冰墩墩燈籠。有不少學(xué)生在教師的啟發(fā)與幫助下,獲得了創(chuàng)造美的能力。除了用常規(guī)彩紙制作燈籠外,還結(jié)合身邊的物品嘗試制作并展出了瓶蓋元宵燈籠、廢棄塑料飯盒燈籠、水果燈籠等多種美術(shù)創(chuàng)意作品。這既是通過勞動(dòng)帶給學(xué)生藝術(shù)與美的享受,也是一個(gè)閃閃發(fā)光的審美勞動(dòng)的體驗(yàn)過程。(圖2)

        活動(dòng):主題形式的多樣。勞動(dòng)的形式應(yīng)是多種多樣的,教師可以創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的主題活動(dòng),構(gòu)建藝術(shù)勞動(dòng)的繽紛世界,豐富校園文化。比如,可以“感恩”為主題,將美育、德育以及勞動(dòng)教育等育人體系進(jìn)行有效整合,可在婦女節(jié)到來之際,組織學(xué)生創(chuàng)作特別的“畫”、制作特別的“花”送給媽媽。寫一句暖心祝福語、幫媽媽分擔(dān)家務(wù)、為媽媽洗一次腳、燒一碗媽媽喜歡吃的菜……學(xué)生通過一個(gè)個(gè)小小的舉動(dòng),品味親情,體會父母的不易,感悟養(yǎng)育之恩,表達(dá)感恩之情,貫徹落實(shí)美育與勞動(dòng)教育的融合。再如,“雙減”后的首個(gè)寒假,勞動(dòng)正當(dāng)時(shí),筆者所在學(xué)校開啟了“指尖上的假期打開方式”,在北京冬奧會開幕式期間,組織學(xué)生觀冬奧盛會,燃愛國情懷,開展“巧手迎冬奧,一起向未來”的勞動(dòng)實(shí)踐。在活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)置開放的空間,學(xué)生們利用自己豐富的想象力和靈巧的雙手為奧運(yùn)健兒助威吶喊,制作出雪人版、刺繡版、黏土版、橘子版、面團(tuán)版、雞蛋版、紙塑版、皮影版、掛件版、米粒版等令人眼前一亮的冰墩墩造型,利用探索與開放的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,用勞動(dòng)的方式深入體驗(yàn)校園文化,體悟藝術(shù)的人文性。(圖3)

        圖2 制作別具一格的亞運(yùn)燈

        圖3 學(xué)生制作的燈籠

        渠道:家校社聯(lián)動(dòng)共育。家長是孩子成長道路上的第一任老師,家庭對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)重大。勞動(dòng)教育是“五育并舉”中的一座橋梁,可以有效搭建家校共育平臺,在家校社的共同努力下,在不同的場域、不同的主題空間為學(xué)生營造勞動(dòng)教育的情境,構(gòu)筑好美術(shù)教育的橋梁。學(xué)校搭建家校社文化共育平臺,積極開發(fā)和利用社會資源,由學(xué)校牽頭、家庭助力,開展社會實(shí)踐。例如:在教育實(shí)踐中,學(xué)校在“312”植樹節(jié)來臨之際,開辟“紅領(lǐng)巾種植園”讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn),通過競拍土地、種植和拍賣的方式讓學(xué)生展開勞動(dòng)實(shí)踐。在這一過程中,學(xué)生既可以與家長展開協(xié)作,也可以邀請班級同學(xué),還可以邀請一些志愿者,通過規(guī)劃土地種植的植物類型、打理農(nóng)場,不僅能讓學(xué)生享受勞動(dòng)果實(shí),還可以讓學(xué)生在種植和打理的過程中感受自然之美,體驗(yàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。另外,還可以通過觀察、畫畫、攝影等方式充分探索生命,在探索的過程中感受生命的美妙,通過引導(dǎo)的方式來有效融合美育與勞動(dòng)教育。有不少學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得多樣化的勞動(dòng)技能,豐富了學(xué)生的美育實(shí)踐。(圖4)

        評價(jià):多維度構(gòu)建融合。教育離不開制度保障,充足的條件保障是勞動(dòng)教育與美育教育融合的基礎(chǔ)條件。因此,在美育與勞動(dòng)教育實(shí)踐中,要注重針對美育與勞動(dòng)教育設(shè)置完整的評價(jià)體系。首先,教師要意識到美育與勞動(dòng)教育融合的重要性,可以由美術(shù)組的教師牽頭組建勞動(dòng)美育工作小組,專門負(fù)責(zé)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐的指導(dǎo)與監(jiān)督。其次,可以針對美育與勞動(dòng)教育的融合課堂、主題活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),從活動(dòng)是否能夠吸引到學(xué)生的注意力,勞動(dòng)教育與美育實(shí)踐是否能促進(jìn)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美,在勞動(dòng)過程中形成正確的勞動(dòng)觀念等角度構(gòu)建評價(jià)表。最后,可以采用學(xué)生互評、教師評價(jià)、學(xué)生自評等多種評價(jià)方式來構(gòu)造完善的評價(jià)體系,大大激發(fā)學(xué)生自身對于勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)和感受勞動(dòng)的過程中養(yǎng)成健康的勞動(dòng)意識和科學(xué)的審美觀念。此外,由多維度融合評價(jià)體系反推實(shí)踐,增強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐和美育教育實(shí)踐的教育效果。(表1)

        圖4 開辟“紅領(lǐng)巾種植園”

        美是人的本質(zhì)對象化的結(jié)果,而勞動(dòng)是人的本質(zhì)對象化的過程。無論是以勞促美,還是以美育勞,其核心離不開學(xué)生的綜合發(fā)展,離不開學(xué)生的全面成長。在教育實(shí)踐中,教師要更理性地思考美育與勞動(dòng)教育的融合,通過整合相關(guān)資源,采用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,開展五彩繽紛的主題活動(dòng)。在科學(xué)開放的教育氛圍下,從多方面來評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)技能和審美發(fā)展,通過多維度的共同發(fā)力,讓學(xué)生真切地感受到五彩繽紛的世界,在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的過程中享受勞動(dòng)的快樂、幸福,掌握勞動(dòng)技能,愛護(hù)勞動(dòng)成果。二者融通,對促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展具有重要的意義。

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