陸雅琴，唐惠忠

（江蘇省太倉高級中學(xué)，江蘇省常熟市高新區(qū)常熟倫華外國語學(xué)校）

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是時代對于人民特別是青年的深切呼喚?？v觀2022年高考全國各省區(qū)作文題，我們不難發(fā)現(xiàn)其中多道立足于“創(chuàng)造意識”“創(chuàng)新能力”的培育，著力引導(dǎo)廣大考生思辨“獨(dú)創(chuàng)與適宜”“事業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新發(fā)展”“學(xué)習(xí)觀念與方法創(chuàng)新”以及“守正創(chuàng)新”等一系列富于現(xiàn)實意義的話題，以此充分體現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)，指引青年學(xué)子承擔(dān)創(chuàng)造使命，爭當(dāng)偉大理想的追夢人。

一、“獨(dú)創(chuàng)”需要顧及“情境”——全國甲卷作文題評析

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時有一個情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許?！扒叻肌倍?，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。

以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

（一）材料解讀

審題能力是一種精準(zhǔn)解讀題意的能力。本題“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”中的“根據(jù)情境”這一限制不容忽視?！都t樓夢》原著是通過六七個景點(diǎn)的命名來體現(xiàn)既要創(chuàng)新又要適宜的意旨的；題目材料則選取其中一處景點(diǎn)，即以“為亭子命名”來體現(xiàn)這一意旨。考生要在極短的時間里讀出這一意旨，難度不小。也許正是考慮到這一情況，命題者添了兩個提示語：一是“點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套”，二是“契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全”。二者之間用“；”和“也”字連在一起，表明不可孤立地看“創(chuàng)新”（“不落俗套”）。這提示了考生確定主題的方向——創(chuàng)新不是亂來，要講究適宜。

從材料中讀出主題方向，還需要從題目“引導(dǎo)語”中獲得命題人的再次提示。這個“引導(dǎo)語”由三句話組成：第一句話是對原材料的直接概括，即“直接移用”“借鑒化用”“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”（顯然，“翼然”是直接移用，“瀉玉”是借“瀉”化用，“沁芳”是“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”），三種方法會產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。第二句話是對原材料的拓展、延伸，“這個現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考”?！案鼜V泛的領(lǐng)域”，才是寫作重點(diǎn)。原材料取自文學(xué)作品，可以說是文學(xué)領(lǐng)域；故事取自日常生活，可以說是生活領(lǐng)域。那么“更廣泛的領(lǐng)域”可以指向?qū)W習(xí)領(lǐng)域、工作領(lǐng)域、科技領(lǐng)域，等等。從時空上看，則是古今中外，皆可入文。

（二）立意示例

1.只有在情境中獨(dú)創(chuàng)，才能讓詩情在胸中流淌，才會別有意趣。

2.日常生活中，我們?yōu)槿颂幨兰纫非髣?chuàng)新，又要注重社會情境，不能一味求新而脫離社會情境，也不能為了迎合社會情境而落入窠臼。

3.“移用”并非“抄襲”，而是“承繼”，而“承繼”也就有“揚(yáng)棄選擇”的問題；“借鑒化用”中有“承繼”，也有“創(chuàng)新”，只是“創(chuàng)新”的含金量不如“獨(dú)創(chuàng)”。而根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，也許是要經(jīng)歷直接移用、借鑒化用這兩個階段。

4.“直接移用”也可能用得妙，“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”也可能“創(chuàng)”得拙，“直接移用”等三種方式之所以會產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，原因不在于方式，而在于內(nèi)容本身。

二、彰顯榜樣力量，激勵“創(chuàng)新發(fā)展”——全國新高考Ⅱ卷作文題評析

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。

有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過照片增強(qiáng)年輕人對中國文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。

復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來”為主題的征文活動，請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

（一）材料解讀

這是一個努力彰顯新時代精神的作文題。題目并不難寫，但要真正寫出優(yōu)秀的作文，學(xué)生還得解決好以下幾個問題：

一是要弄清“選擇”“創(chuàng)造”“未來”的內(nèi)涵。“選擇”要在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行，好的選擇要符合個人興趣、社會需要與現(xiàn)實需要；“創(chuàng)造”是要在探索中發(fā)現(xiàn)，要針對現(xiàn)實，解決實際問題；“未來”要實現(xiàn)自身價值，也要促進(jìn)社會的發(fā)展，要造福人類。

二是要弄清三個關(guān)鍵詞的關(guān)系，確定基本觀點(diǎn)。題目中有個句子，“他們選擇了自己熱愛的行業(yè)……展示出開啟未來的力量”，這里明確提出了“選擇”“創(chuàng)造”和“未來”的關(guān)聯(lián)，據(jù)此可以形成這樣的基本觀點(diǎn)——“不同的‘選擇’決定不同的‘創(chuàng)造’方式，但都是為了開創(chuàng)美好‘未來’”，“選擇有價值的創(chuàng)造，憑創(chuàng)造成就未來”。

三是在用好材料的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充典型論據(jù)。題目中的三則材料得用好，但是僅有這三則材料還不夠，還需要補(bǔ)充。我們的榜樣如屠呦呦、袁隆平等人的故事也可使用。

四是選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。題目要求“明確文體”，并沒有限定寫什么文體，這給考生提供了選擇的空間（比如“寫給未來自己的一封信”，就是不錯的選擇）。

（二）立意示例

1.一代人有一代人的“長征路”。我們不能躺在前輩的“功勞簿”上踟躇不前，在最好的時代應(yīng)策馬揚(yáng)鞭，擼起袖子加油干。

2.堅信“我夢由我不由天”而深耕不輟，發(fā)揮個人優(yōu)勢，突破人生格局，方能將自己鑄造成有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

3.擇一行，忠一事，愛一生——吾輩中人，懸壺濟(jì)世，攜一顆創(chuàng)造之心，護(hù)一方父老鄉(xiāng)親，只求問心無愧，無愧于天，無愧于地，無愧于己。

4.我將風(fēng)雨兼程，一直走在用“新方法、新思維、新知識”記錄世間萬象的路上，無論多苦多難都在所不惜。

5.時代青年應(yīng)發(fā)揚(yáng)孺子牛精神、拓荒牛精神、老黃牛精神，激揚(yáng)風(fēng)雨無阻向前進(jìn)的豪情，在新征程上披荊斬棘、開拓創(chuàng)新。

三、思考今日之“新”，交出青春答卷——北京卷大作文第（1）題評析

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。（50分）

（1）古人說，“學(xué)不可以已”，重視學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)代中國，人們對學(xué)習(xí)的理解與古人有相同之處，也有不一樣的地方。

請以“學(xué)習(xí)今說”為題目，寫一篇議論文。可以從學(xué)習(xí)的目的、價值、內(nèi)容、方法、途徑、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，任選角度談你的思考。

要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

（一）材料解讀

北京卷大作文第（1）題“學(xué)習(xí)今說”，考查議論文的寫作能力?！皩W(xué)習(xí)”既是“中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”，又在當(dāng)代中國被賦予新的內(nèi)容與意義。題目給出了“可以從學(xué)習(xí)的目的、價值、內(nèi)容、方法、途徑、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，任選角度談你的思考”的提示，引導(dǎo)考生多角度關(guān)注今人與古人對學(xué)習(xí)認(rèn)識的異同，做到常談常新。為了讓議論更具針對性也更切題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個焦點(diǎn)：一個是當(dāng)下社會發(fā)展變化的背景，一個是學(xué)習(xí)中的問題。所以學(xué)生應(yīng)既從社會發(fā)展、人的觀念變化、信息更替等角度來講如何看待學(xué)習(xí)，又應(yīng)以思辨性的眼光審察時代變化，思考怎樣學(xué)習(xí)才更適合當(dāng)今發(fā)展。

（二）立意示例

1.今天，學(xué)習(xí)的立意不僅更高遠(yuǎn)，而且范圍更廣闊，途徑也更多樣。越來越多的年輕人認(rèn)識到應(yīng)該在服務(wù)社會、報效祖國和人民中發(fā)展和成就自己；認(rèn)識到除了“有字之書”外，還要深入社會，多讀“無字之書”。

2.學(xué)習(xí)有三重境界：為自己而學(xué)，為社會而學(xué)，為國家而學(xué)。這三重境界在態(tài)度上有一個共同特征：不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。

3.當(dāng)今青少年對待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和方法，是建立在“家國情懷”“時代精神”“文化傳承”的思想認(rèn)識基礎(chǔ)之上的。

4.信息爆炸的時代需要知識遷移；信息紛繁蕪雜，需要學(xué)會篩選和使用信息以及獨(dú)立思考；信息碎片化，更需要我們深度學(xué)習(xí)、加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。

5.合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的互教互學(xué)，既充滿溫情和友愛，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬感。

6.探究（通過實踐，自主地開展學(xué)習(xí)，獲取知識）是了解和認(rèn)識世界的有效方式，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后依然應(yīng)該保持這種探索世界的重要方式。

7.在學(xué)習(xí)的道路上，我贊同荀子“善假于物”的觀點(diǎn)，但我們更要明白“物”存在的意義是幫助我們成長，而不是阻礙我們成長，所以“善假于物，講究適可而止”。

四、對接社會現(xiàn)實，倡導(dǎo)守正出新——全國新高考Ⅰ卷作文題評析

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

（一）材料解讀

當(dāng)前社會鼓勵創(chuàng)造，提倡創(chuàng)新，但隨之而來的是少部分人漠視規(guī)律、急于求成，弄虛作假、嘩眾取寵，導(dǎo)致費(fèi)時費(fèi)力、勞民傷財。新高考Ⅰ卷作文題借圍棋學(xué)習(xí)中的三個術(shù)語巧妙類比，意在揭示目標(biāo)遠(yuǎn)大和磨礪功夫、基礎(chǔ)扎實和創(chuàng)新創(chuàng)造的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生遵循獲取知識和養(yǎng)成能力素養(yǎng)的基本規(guī)律，筑牢根本，守正而后創(chuàng)新。

如何理解材料，確定好寫什么呢？有三個要緊處需把握：一是“本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造”；二是“一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升”；三是“初學(xué)者”是誰。一是告知的結(jié)論，二是對“本手”“妙手”即“基礎(chǔ)”與“創(chuàng)造”的闡釋，此二者結(jié)合起來實際是說根深葉茂、本固枝榮，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)是創(chuàng)造的前提，基礎(chǔ)不堅固，難免下出不斷受挫的“俗手”，前行就會不順暢，目標(biāo)難以達(dá)成。“初學(xué)者”是誰呢？可以是個體，可以是群體，也可以是國家。考生只有確定了“初學(xué)者”，才能確認(rèn)前者中的“基礎(chǔ)”是什么，“創(chuàng)造”是什么，這就看考生個人的認(rèn)知水平了。

（二）立意示例

1.妙手的本質(zhì)，是長年累月堅持本手練習(xí)后靈感的迸發(fā)，是量變后的質(zhì)變。

2.堅持以“本”為本，表面看似見效慢、進(jìn)展緩，長遠(yuǎn)看則似緩實速，因為它埋下了創(chuàng)造的因子，暗含了“妙手”的萌芽。無論為學(xué)還是為人，都宜一絲不茍，戒除浮躁，遠(yuǎn)離速成，以正手呼喚妙手，由小成而至大成。

3.學(xué)習(xí)或做其他事情，首先要循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，然后才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；盲目好高騖遠(yuǎn)，只會落入平庸、無所建樹的境地。

以上是常規(guī)立意（正向立意），教師也可引導(dǎo)學(xué)生辯證乃至反向思辨。比如：

4.“本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造”，但這個“基礎(chǔ)”不是知識的簡單記憶，不是技能的機(jī)械訓(xùn)練，而是對基本概念和規(guī)律的掌握融通。

5.煉成妙手除了夯實根基，還需要培養(yǎng)奮斗精神，需要健全人格，錘煉意志。

6.棋逢對手且知己知彼，雙方通常不會輕易出妙手，而是謹(jǐn)慎地使用本手，小心地利用對方的失誤，尋找妙手之機(jī)，求得主動，形成整體優(yōu)勢，最終在決戰(zhàn)中贏取勝利。

7.俗手并非追求妙手不得而成，極有可能是過分拘泥于本手而形成的。

高考寫作是考生進(jìn)行人生觀梳理、價值追求表達(dá)的一次展示，在國家創(chuàng)新體系逐步得到完善的背景下，于高考這樣一個特殊的場合，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽時代對“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”的召喚，辯證而全面地理解“創(chuàng)新既是一種敢為人先的意識、不忘初心的毅力，也是一種求真務(wù)實的態(tài)度”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生煥發(fā)青春光彩。教師完全有理由相信，新時代的青年一定會更好地承繼、弘揚(yáng)勇于創(chuàng)新的精神，超越自我，實現(xiàn)人生價值。