齊鵬遠(yuǎn)，赫麗杰，張宗仕

（營口理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 營口 115014）

為貫徹落實“中國制造2025”，使我國成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展強國，面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，企業(yè)急需大批服務(wù)生產(chǎn)一線的高層次應(yīng)用型人才[1-2]。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須貼近社會經(jīng)濟發(fā)展實際。對處于社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期，且自身在探索階段的我國應(yīng)用型高等教育，走產(chǎn)教融合教育之路，對應(yīng)用型院校的發(fā)展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義。大力加強產(chǎn)教融合是發(fā)展我國應(yīng)用型高等教育的重要戰(zhàn)略選擇[3]。

營口理工學(xué)院為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，積極探索產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，嘗試為檢驗檢測行業(yè)培養(yǎng)熟悉檢驗檢測流程、掌握檢驗檢測標(biāo)準(zhǔn)和方法的應(yīng)用型人才。以產(chǎn)教融合為切入點，有效地組織專業(yè)綜合實驗教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)產(chǎn)教融合實踐教學(xué)效果，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律，推陳出新，對傳統(tǒng)理論和實驗教學(xué)方法提出科學(xué)合理的改革辦法[4-6]。建立以高校分析測試中心為載體，建立產(chǎn)教融合的應(yīng)用型綜合實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機體系，進而為培養(yǎng)具有一定工程應(yīng)用技能的高級專門人才，探索出一條實際可行的途徑。

1 產(chǎn)教融合培養(yǎng)現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合就是在學(xué)校和企業(yè)之間通過教育教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等方面進行各種形式的合作，通過整合現(xiàn)有資源，促進高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進培養(yǎng)人才和就業(yè)緊密結(jié)合的一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式[7]。

德國高等院校非常重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，通常采用工學(xué)結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的過渡期。美國通過相關(guān)立法增加撥款以及企業(yè)為學(xué)校提供先進設(shè)備資助等措施，提高學(xué)校與企業(yè)的契合關(guān)系。新加坡通過教學(xué)工廠將專業(yè)相關(guān)企業(yè)引入學(xué)校聯(lián)合辦廠，形成教學(xué)和實訓(xùn)技能一體的生產(chǎn)模式[8-9]。

我國四川交通職業(yè)學(xué)院采用“引廠住?！钡姆绞?，將成都嘉通工程機械維修有限公司等企業(yè)與該校工程機械運用與維護專業(yè)合作辦學(xué)，建立校中廠，使學(xué)生進課堂學(xué)習(xí)理論知識，放下書本走進車間，在一線師傅指導(dǎo)下進行技能提升。江蘇省南通市的紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車應(yīng)用工程系成立之初，便與南通方天置業(yè)有限公司合作組建了紫瑯奧瑪汽車維修服務(wù)公司和紫瑯奧瑪汽車維修服務(wù)培訓(xùn)中心，通過承接汽車維修、保養(yǎng)等相關(guān)業(yè)務(wù)保障自身運營，利用高校優(yōu)勢完成相關(guān)汽車維修單位人員的培訓(xùn)業(yè)務(wù)和本校學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作。黑龍江工程學(xué)院為開拓學(xué)生國際視野，通曉國際規(guī)則，相繼與國際大公司合作，與日本豐田汽車公司共建“豐田汽車維修培訓(xùn)中心”，與美國卡特彼勒公司共建工程機械技術(shù)培訓(xùn)中心，并與澳大利亞威斯汀（中國）公司等合作實施人才訂單班培養(yǎng)，由公司為學(xué)校提供最新產(chǎn)品及技術(shù)，使學(xué)生熟悉和掌握國際前沿科技[10-12]。

目前，產(chǎn)教融合已經(jīng)有“校企一體化”“2+1+1”“走出去”“請進來”多種合作模式，且在各高校教改中已經(jīng)初顯成效，但是產(chǎn)教融合的過程中還存在不少問題[13-14]。

（1）校企合作的廣度、深度都有待加強

廣義的校企合作包括校政（地）、校企、校校合作，在與地方政府機構(gòu)、各大院校之間進行合作的質(zhì)和量上都有待提高；同時，在技術(shù)開發(fā)、合辦工廠等較高層次的合作方面尚未取得大的進展。

（2）運行機制需進一步完善，執(zhí)行力有待提高

校企合作之間關(guān)系尚未完全理順，存在工作交叉、職責(zé)不清的情況，工作機制尚未健全，導(dǎo)致校企合作工作在項目開發(fā)、深入管理、利益分配等方面存在一定的問題，還沒有建立起執(zhí)行力強的長效機制。

（3）激勵機制需進一步完善

目前，雖然各高校已經(jīng)建立了相關(guān)機制，但仍需進一步完善。需要從管理制度上進一步調(diào)動教職工開展校企合作的積極性，激發(fā)教職工的工作動機，使教職工在實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的同時實現(xiàn)自身的價值。

2 以分析測試中心為載體實施產(chǎn)教融合的教學(xué)改革實踐

2.1 整合資源促進綜合實驗教學(xué)

營口理工分析測試中心以服務(wù)地方行業(yè)企業(yè)需求為向?qū)?，整合全院實驗室?yōu)勢資源于一體。中心下設(shè)3個產(chǎn)品檢測室，分別為化學(xué)類產(chǎn)品檢測室、石油類產(chǎn)品檢測室、機械類產(chǎn)品檢測室，各檢測室分別借助我院儀器分析實驗室、生物工程實驗室、應(yīng)用化學(xué)實驗室、化學(xué)工程與工藝實驗室、力學(xué)實驗室等組成。本中心日常管理和分析測試服務(wù)工作全部由我院專職人員來完成，在為校內(nèi)外提供服務(wù)的同時，立足于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并有效地促進專業(yè)綜合實驗教學(xué)組織與建設(shè)。

2.2 組建高水平教學(xué)團隊

營口理工學(xué)院采取相關(guān)政策引進高水平的專業(yè)教師措施, 例如采用承擔(dān)檢測項目計算課時、給予補助等來引導(dǎo)教師積極參與到分析測試工作中；組織相關(guān)方向的教授、副教授、博士、碩士等不同層次教師、實驗室人員組成檢測團隊。由學(xué)科骨干牽頭，帶領(lǐng)團隊深入企業(yè)進行實踐調(diào)研，幫助企業(yè)改進技術(shù)、解決問題，同時增加我院教職工的實踐經(jīng)驗。在深入企業(yè)調(diào)研的同時，增進了與企業(yè)的密切交流，贏得了企業(yè)的認(rèn)可。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生參與，提高應(yīng)用實踐能力

在檢測團隊解決生產(chǎn)實際問題測試項目的同時，積極引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與測試的過程。讓學(xué)生在本中心教學(xué)團隊帶領(lǐng)下，參與測試項目所需材料的準(zhǔn)備、測試流程的設(shè)計、性能分析等各個環(huán)節(jié)上的輔助工作。在幫助檢測工作人員完成工作的同時，使學(xué)生了解到相關(guān)專業(yè)中企業(yè)的新產(chǎn)品、新材料、新工藝等科技前沿知識，開拓了學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知愿望，也培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和解決實際生產(chǎn)問題的能力；同時加大政策力度，開設(shè)“應(yīng)用型綜合實驗項目”課程，以參與測試項目為基數(shù)計算學(xué)時，并計入學(xué)分，提高學(xué)生參與實踐工作的積極性。

3 改革應(yīng)用效果

（1）針對以往實驗教學(xué)中的問題并結(jié)合檢測中心項目，注重把握實驗教學(xué)的基本規(guī)律，再將測試的項目遴選出優(yōu)秀課題作為教學(xué)案例，體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，從單點到多點的指導(dǎo)思想，使教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧、循序漸進，提高了教學(xué)效能和學(xué)生的參與熱情。

（2）以產(chǎn)品實際測試為主線，通過實際案例模擬測試，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成從某一產(chǎn)品的測試材料準(zhǔn)備、測試設(shè)備操作到測試報告生成的整個過程；把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考和獨立判斷能力貫穿整個教學(xué)過程。

（3）有目的地鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮展示自身特長。學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇應(yīng)用型綜合實驗?zāi)K，自主設(shè)計實驗, 選擇所需實驗器材, 收集實驗數(shù)據(jù), 在歸納并總結(jié)規(guī)律的過程中充分發(fā)揮自身的主動性。

（4）以營口理工分析測試中心為載體，在有效組織和建設(shè)的前提下，遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進，系統(tǒng)地進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，為高等學(xué)校摸索應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革提供了新的嘗試。

4 結(jié)束語

將分析測試中心建在校園內(nèi)，使學(xué)生既可以完成理論知識的學(xué)習(xí)，又可以熟悉和掌握分析測試崗位工作，形成理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。通過落實相關(guān)企業(yè)行業(yè)質(zhì)量方針和目標(biāo)，嚴(yán)格按照國家要求規(guī)范所有檢驗檢測項目及流程，兼顧教學(xué)和科研工作的同時，積極提升檢測服務(wù)質(zhì)量并拓展了教師的專業(yè)技能，完成對學(xué)生高質(zhì)量的培養(yǎng)。通過以產(chǎn)教融合的分析測試中心為載體教學(xué)模式，使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，縮短學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位之間的磨合期，避免了高等教育與市場需求不匹配的矛盾，為學(xué)生早期培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立專業(yè)理想、練就專業(yè)本領(lǐng)打下扎實的基礎(chǔ)。

我校分析測試中心還將積極拓展職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)業(yè)務(wù)，促進自身業(yè)務(wù)能力提升的同時，為學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)提高含金量，獲得行業(yè)和企業(yè)認(rèn)可。隨著檢驗檢測服務(wù)項目的不斷拓展，我校分析測試中心將更好地為企業(yè)服務(wù)，為市場服務(wù)，打造具有大學(xué)特色的“三位一體”的多功能實驗室。