楊澧 廖新星

生動有趣的人物描繪是繪畫創(chuàng)作的基石。如何畫好人物，將人物動態(tài)、特征、細節(jié)表現(xiàn)出來，成為小學(xué)繪畫階段的一個普遍性難題。尤其是低年級學(xué)生，創(chuàng)作欲望強烈，人物形象不追求“形似”，單純抒發(fā)內(nèi)心的情感與喜好。且在人物造型表現(xiàn)上，大部分都呈現(xiàn)出動態(tài)單一的特點，普遍身體直立、四肢僵硬，缺乏靈動、生氣。

如果學(xué)生在低年級人物創(chuàng)作階段，人物畫的技巧與方法未能得到及時、有效的指導(dǎo)，到了中高年級開始追求“像”時，畫筆還未提起就知難而退了。怎樣才能幫助學(xué)生輕松順利地畫出生動有趣的人物呢？在低年級的教學(xué)實踐過程中，筆者總結(jié)了以下方面：

一、模仿激趣，展現(xiàn)動態(tài)

俗話說“ 畫虎畫皮難畫骨”。對于低年級的學(xué)生來說，畫人物的動態(tài)就是畫“骨”。

湘教版一年級《火柴人》一課中可解決畫“骨”難的問題。在課堂上準備一個頭部、四肢、關(guān)節(jié)可以隨意擺弄的木偶教具，讓學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)、比例。設(shè)計《我來做，你來學(xué)》的游戲，讓學(xué)生根據(jù)木偶的動作進行模仿、互動，從而發(fā)現(xiàn)動作變化的“秘密”——關(guān)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用簡單幾筆畫出活動中的“火柴人”，初步感受、理解動態(tài)。

當(dāng)豐富的人物動態(tài)逐漸在畫紙上呈現(xiàn)時，學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)原來畫“人”如此好玩。此時，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察“火柴人”身體各部分的比例是否協(xié)調(diào)，通過畫筆對關(guān)節(jié)的“操控”，讓“火柴人”活起來。一個“火柴人”，為學(xué)生人物畫練就了簡單而扎實的基本功，也建立了繪畫自信。

二、抓住特征，塑造外形

藝術(shù)源于生活，培養(yǎng)生活觀察能力應(yīng)該貫穿于整個人物繪畫教學(xué)活動。學(xué)生只有通過觀察周邊鮮活、豐富的人物角色，才能擁有堅實的人物畫創(chuàng)作能力。

“高矮胖瘦”是傳遞給視覺的第一印象。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對身邊的人物進行簡單的概括、描述，如“胖胖的”“又高又瘦”等，讓學(xué)生對人物外形特點進行區(qū)分。在《高個子和大胖子》一課中，人與人的形象特征進行了一個夸張的對比。引導(dǎo)學(xué)生將動態(tài)線與人物外形進行結(jié)合，并設(shè)置一定的故事情景，畫筆下的“火柴人”開始豐富、飽滿。

三、豐富細節(jié)，靈動飛揚

抓住細節(jié)刻畫，讓人物更鮮活。對人物外形有了大致的總結(jié)與概括還遠遠不夠，從“千篇一律”中“脫穎而出”需要足夠多的細節(jié)描繪做支撐。這就需要學(xué)生將繪畫與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)會在生活中找素材。

如在湘教版美術(shù)二年級《排排隊》一課中，出示一排穿著打扮一樣的學(xué)生，思考：如何才能讓他們不一樣？引導(dǎo)學(xué)生從嘗試改變一個細節(jié)部分，逐漸延伸到發(fā)型、服飾、配飾、裝備等，內(nèi)化于心，形形色色的人物便會躍然紙上。

細節(jié)的深入表現(xiàn)使得人物開始靈動有趣起來。在湘教版二年級《快樂地舞蹈》這一課中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，舞動的裙擺、飛揚的發(fā)梢都活躍、豐富了人物形象，且會隨著人物的動態(tài)變化而變化。通過觀看舞蹈視頻，學(xué)生運用夸張手法捕捉幅度夸張的人物動態(tài)線，在外形特點的基礎(chǔ)上豐富細節(jié)，塑造出頗具魅力的人物形象。

在低年級階段，通過不斷地加強對人物動態(tài)、細節(jié)的觀察訓(xùn)練，養(yǎng)成觀察人物的習(xí)慣，學(xué)生會有意識地將生活觀察融入繪畫創(chuàng)作，讓原本單一的形象逐漸“有聲有色”。在繪畫創(chuàng)作進階過程中，學(xué)生逐步地體會到觀察的樂趣，善于觀察、樂于觀察，創(chuàng)作靈感被激發(fā)后，隨著表現(xiàn)力的增強，繪畫創(chuàng)作便成為自主自發(fā)地去表達對世界的感受。只有不拘泥于現(xiàn)實題材，融入更多的對比、夸張的創(chuàng)作手法，才能有更多的想象空間、創(chuàng)作空間。從縱向的人物描繪到多維度的創(chuàng)作人物，為今后運用其他藝術(shù)形式，如漫畫、速寫、泥塑等打下堅實的基礎(chǔ)。