□趙 娥 王春寧

一、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的積極意義

(一)有利于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。語文是高等職業(yè)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，這是提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)強化學(xué)生綜合能力的重要保障。傳統(tǒng)的高職語文教育模式下，還存在一定的功利思想，在開展語文教育活動時，通常只是對教材中體現(xiàn)的語文知識進行分析和講解，很少對教學(xué)素材進行合理拓展和延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的成長受到限制。在不斷實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標時，教師需要采用豐富的教學(xué)素材對學(xué)生進行引導(dǎo)，無論是職場中的真實案例，還是關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，這些都可以成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要素材。在立體且豐富的教學(xué)材料影響下學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到有效鍛煉和提升，高職語文教育才能實現(xiàn)其預(yù)期效果。

(二)有利于強化學(xué)生就業(yè)競爭力。在高校擴招政策不斷深入的背景下，高職學(xué)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，職業(yè)能力是學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，這是強化學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。在現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)模式下，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)大多由專業(yè)課教師負責(zé)，但是專業(yè)課教師通常只關(guān)注對學(xué)生專業(yè)技能方面的教育，很少對職業(yè)能力進行綜合性的教學(xué)和評估，這就導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展受到一定的限制。語文本身是一門比較豐富的課程，借助語文豐富的人文特點，對學(xué)生職業(yè)能力進行有效強化，讓學(xué)生能夠具備較強的就業(yè)競爭力，在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位。此外語文教育本身在強化學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著重要作用，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生能夠受到教師潛移默化的影響，做到腹有詩書氣自華，在就業(yè)中占據(jù)一定優(yōu)勢。

二、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基本原則

(一)因材施教原則。因材施教是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想，在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，教師同樣需要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個性特點，選擇恰當?shù)穆殬I(yè)能力培養(yǎng)方式，不斷推動高職語文教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。因材施教應(yīng)當體現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方式兩個方面，教師應(yīng)當充分考慮到高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的問題，在開展職業(yè)能力相關(guān)教育活動時，尊重學(xué)生的個體差異。從教育內(nèi)容的角度來看，教師應(yīng)當選擇具有職業(yè)教育價值的材料對學(xué)生進行引導(dǎo)，并且在教育內(nèi)容中凸顯敬業(yè)精神、職業(yè)技能、工匠精神等內(nèi)容。從教育方式的角度來看，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生在語文課程中的主體地位增強互動與交流，通過高效率的師生互動對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸意識到職業(yè)能力發(fā)展對自身成長的積極作用。

(二)循序漸進原則。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力不是一蹴而就的，在推動高職語文教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動積極地參與到語文學(xué)習(xí)活動中。這時應(yīng)當將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透在高職語文教育的全過程，在各個年級對學(xué)生進行相應(yīng)的教育，確保學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)職業(yè)能力的教育活動。對剛剛步入高職學(xué)習(xí)生涯的大一學(xué)生而言，語文知識相對簡單，教師應(yīng)當重視對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動積極地參與到語文學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對高年級學(xué)生和畢業(yè)生而言，教師則應(yīng)適當采用突擊訓(xùn)練的形式，對職業(yè)能力進行專門的教育，讓學(xué)生能夠從容地應(yīng)對就業(yè)，并且適應(yīng)職場。

(三)理實結(jié)合原則。高等職業(yè)教育本身強調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在組織高職語文教育活動時，教師同樣需要遵循理論與實際相結(jié)合的原則，針對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求組織相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力發(fā)展的相關(guān)實踐。為此，這是應(yīng)當基于學(xué)生的專業(yè)特點，對教學(xué)活動進行合理的優(yōu)化和調(diào)整，不僅要對理論進行分析，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實踐方面的表現(xiàn)，比如語言表達能力，書面寫作能力等。教師還應(yīng)把握好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的比重，實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一，確保理論能夠被實踐驗證，實踐能夠鞏固學(xué)生的理論知識。

三、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效策略

(一)結(jié)合職業(yè)能力設(shè)置語文教學(xué)目標。科學(xué)教育目標是高職語文教育活動開展的基礎(chǔ)和前提，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求，設(shè)置明確的教育目標。教師應(yīng)當將教育目標與高職語文教學(xué)的整體流程，相對應(yīng)做好長遠規(guī)劃以及目標分解兩項任務(wù)。長遠的規(guī)劃是指在整個高等職業(yè)教育生涯對語文教學(xué)活動進行優(yōu)化，將學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展?jié)B透在語文教育的全過程。目標分解則是根據(jù)長期規(guī)劃將職業(yè)能力發(fā)展的目標分解至每一堂課，結(jié)合不同語文知識對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進行合理規(guī)劃，落實到具體的課程中。此外，目標設(shè)置還應(yīng)堅持動態(tài)化的原則，對目標完成情況進行有效監(jiān)督，并結(jié)合學(xué)生的成長情況做出合理的調(diào)整，確保教學(xué)目標能夠保持先進性，對高職語文教學(xué)活動起到指引作用。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點相匹配。豐富的教育內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，在以強化學(xué)生職業(yè)能力為目標的高級語文教育活動中，教師應(yīng)當對教育內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，確保教育內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特點相匹配。這就要求教師具備較強的教學(xué)規(guī)劃能力，一方面要挖掘教材本身蘊含的職業(yè)教育資源；另一方面也應(yīng)嘗試主動開發(fā)教材，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)情況，對教材進行合理的優(yōu)化和調(diào)整。教師應(yīng)當積極推動校本教材的開發(fā)，將高職語文教育分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩個部分，基礎(chǔ)模塊是指所有專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的部分，專業(yè)模塊則是根據(jù)不同專業(yè)類型對教育內(nèi)容進行合理的調(diào)整，比如酒店管理專業(yè)中滲透酒文化的相關(guān)內(nèi)容，在理工類專業(yè)語文教學(xué)中介紹最新的科技成果。此外，教師自身應(yīng)當具備較強的職業(yè)能力培養(yǎng)意識，根據(jù)自身所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化和調(diào)整。

(三)創(chuàng)新語文教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生積極性。在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，教師還應(yīng)當推動教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，通過趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加主動積極地參與到高職語文學(xué)習(xí)的全過程。這就要求教師自身具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠結(jié)合高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知特點，對教學(xué)方法進行大膽的優(yōu)化和創(chuàng)新，確保語文教學(xué)活動具有較強的吸引力。以情境教學(xué)法為例，在組織語文教學(xué)活動時，教師可以將學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工作場景還原到課堂，以圖片和新視頻的形式向?qū)W生展示專業(yè)的就業(yè)方向和工作內(nèi)容，帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。通過情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演的形式，學(xué)生能夠?qū)φZ言表達能力進行有效的鍛煉，并且提前適應(yīng)工作節(jié)奏，在獨具專業(yè)特色的場景中強化學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，推動學(xué)生職業(yè)能力的有效提高。

(四)基于職業(yè)能力發(fā)展布置專項訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力不是一蹴而就的，教師應(yīng)當針對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求開展專門的訓(xùn)練活動，從“聽、說、讀、寫”四個方面著手，對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進行指導(dǎo)。教師應(yīng)當重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，通過播放廣播等多種形式，讓學(xué)生能夠掌握快速獲取信息的能力。在口語訓(xùn)練方面，教師同樣需要提出更高的要求，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向布置相應(yīng)的口語交際活動，讓學(xué)生能夠通過與同學(xué)之間的對話交流，不斷強化表達能力。從閱讀訓(xùn)練的角度來看，教師可以收集不同專業(yè)就業(yè)中的崗位說明書等資料，讓學(xué)生在閱讀過程中快速獲取信息，明確自身職業(yè)能力的發(fā)展方向。寫作訓(xùn)練方面，教師應(yīng)當重視應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，將常見的書信和郵件格式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生提前了解工作中所需要掌握的書寫規(guī)范。

(五)基于語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。高職語文本身具有較強的人文性特點，在推動高職語文教育質(zhì)量不斷提升的過程中，教師不僅要重視對知識技能方面的教育，同時也應(yīng)關(guān)注對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，在語文教育過程中融入德育元素。良好的職業(yè)道德是學(xué)生職業(yè)能力的重要體現(xiàn)，為此教師應(yīng)當在高職語文教學(xué)活動中對學(xué)生職業(yè)道德進行引導(dǎo)，通過優(yōu)秀的職業(yè)案例，讓學(xué)生意識到培養(yǎng)良好職業(yè)道德的重要性。舉個例子，在講解成語庖丁解牛時，教師應(yīng)當對庖丁嫻熟的工作技能進行渲染，讓學(xué)生意識到熟能生巧的道理，通過成語講解，讓學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)觀。此外，教師還應(yīng)嘗試以職業(yè)道德的角度分析《出師表》等經(jīng)典的古詩文，諸葛亮作為蜀國丞相為蜀國的發(fā)展和擴張，從現(xiàn)代公司管理的角度來看，這是具有極高企業(yè)忠誠度的表現(xiàn)。在教師不斷滲透職業(yè)能力教育的過程中，學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)觀。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，這是提高高職語文教育質(zhì)量的重要保障，同時也是推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必然要求。作為新時代職業(yè)教育工作者，高職語文教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身工作理念，采用多樣化的教學(xué)手段，對學(xué)生職業(yè)能力進行有效培養(yǎng)，通過充滿趣味的語文教育活動，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。