郝亞惠

（濟寧職業(yè)技術學院 山東濟寧 272037）

全球經濟一體化發(fā)展促使各國相互間的交流合作愈發(fā)緊密，而多元文化的發(fā)展也給教育體系帶來了新的改變和沖擊。如何在多元化發(fā)展背景下，培養(yǎng)出更多符合當前社會發(fā)展需求的高素質專業(yè)應用型人才，已經成為當前高職院校教育教學過程中需要重點關注的內容。音樂學科是高職院校教育體系當中極為重要的一門課程，但是由于在實際應用過程中往往會受到諸多因素的制約，在一定程度上對教學質量有所影響。而隨著多元文化的不斷融入，如何借助多元文化來促進高職音樂的教育發(fā)展，特別是高職音樂教育在人文精神方面的發(fā)展，已經成為當前開展高職音樂教學活動時需要重點探究的問題。

一、當前高職音樂的教學現(xiàn)狀

教育既是一個國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前提基礎，也是時代發(fā)展和社會進步的基礎保障。任何時代的文化都需要通過良好的教育才能得以傳承，因此，教育是推動時代發(fā)展和社會進步的動力源泉。在社會持續(xù)發(fā)展的進程中，教育的內容和模式也發(fā)生了明顯轉變，已經從傳統(tǒng)的應試教育逐漸轉變?yōu)樗刭|教育。人們的認知意識在社會經濟快速發(fā)展的推動下，也發(fā)生了明顯的轉變，特別是各個行業(yè)領域對于人才的需求，不再只是需要具有扎實的專業(yè)知識儲備，并且還需要具有良好的文化素養(yǎng)。高職院校作為教育主陣地，更是向社會輸送人才的重點源頭，在實際開展教育教學的過程中，必須要符合當前社會的實際發(fā)展需要，除了要將各種專業(yè)理論知識與操作技能傳授給學生，在教育教學中還應有意識地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，將音樂教學作為一條培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、陶冶學生良好情操的重要路徑，進一步提高對音樂課程教學的重視程度，從而讓音樂課程教學質量得以不斷提升。但是從目前的實際情況來看，高職院校音樂教學工作尚存在諸多問題，具體主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，高職院校很多教師對于在音樂教學中融合多元文化缺乏全面正確的認知，因此在教學過程中往往會忽略對學生文化素質的培養(yǎng)。盡管隨著教育體制改革的持續(xù)深化發(fā)展，高職院校教育教學過程中，對于音樂學科教學已經有所偏重，但對于學生綜合性、多元化音樂素養(yǎng)仍缺乏有意識的培養(yǎng)。

第二，高職院校目前的音樂教學模式較為單一，并且在課程內容設置方面也更加側重理論知識的教授，這就致使學生缺乏參與鍛煉和實踐的機會，而自身所學的各種音樂理論知識不能在實際生活中得以靈活應用。在教學過程中，教師一味注重學生的考試成績，忽視了對學生音樂人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，最終導致高職學生對于音樂學科的課程教學缺乏興趣，且自信心嚴重不足，從而無法讓學生的綜合素質得到有效提升。

二、多元文化音樂教學在高職音樂教學中的作用

（一）豐富校園生活，緩解壓力

相比普通高校，高職院校學生往往會面臨更大的壓力，因為高職院校學生畢業(yè)后首先需要面對的就是就業(yè)問題，相比普通高校的學生，他們會更早地進入社會，因此就業(yè)壓力非常大。而音樂能夠讓人的身心得以放松、壓力得以舒緩，因此深受世人的喜愛。也正是由于音樂的此種特質，使得多元文化音樂教學備受高職院校學生的認可與喜愛。在高職院校中，多元文化音樂教學的地位可以說與其他文化課教學的地位不相上下，再加上高職學生需要承受來自課業(yè)、就業(yè)、社會等諸多壓力，若在日常學習過程中不能得到一定程度的緩解，高職院校很難達到預期的理想教學成效。因此，為了進一步提高學校整體的課程教學效率和實踐教學效率，高職院校必須要對校內全體學生的生活作風和學習狀態(tài)實施嚴格管理，而這樣也會導致部分學生的逆反心理持續(xù)加重，在不同層面、各個方面壓力的作用下，學生所承受的心理壓力早已遠遠超出正常承受的范圍。而高職院校積極開展多元文化音樂教學，可以讓學生舒緩心情、放松自我，進而以更多的熱情和更大的激情投入到接下來新的學習當中，真正讓學生實現(xiàn)勞逸結合。

（二）有利于學生藝術審美水平的提升

眾所周知，人們在賞析優(yōu)秀音樂作品時，往往會被其中蘊含的情感深深打動，從而引發(fā)強烈的共鳴。高職院校在開展多元文化音樂教學的過程中，也同樣希望廣大學生在聆聽和賞析不同類型的優(yōu)秀音樂作品時，獲得良好的情感體驗和精神慰藉，學會以心靈和耳朵來感知音樂的藝術之美。多元文化音樂教學的過程，其實也是培養(yǎng)和提高學生審美意識和審美能力的過程。高職音樂教師在開展教學活動時，應結合實際生活，對學生的精神需求進行探究分析，促使學生逐漸對音樂教學在文化藝術層面上產生強烈的共鳴感和認同感，有效提升高職學生整體的藝術審美水平。另外，目前市面上學生可以接觸到的音樂作品水準參差不齊，高職院校只有通過積極開展多元文化音樂教學，切實提高學生的音樂鑒賞能力和審美水平，才能最大限度地降低低俗暴力音樂對學生形成的不良影響，讓當前社會的整體音樂體系從根本上得以凈化，為中華民族傳統(tǒng)音樂文化和世界多元文化保留一片凈土，使其得到更好的傳承和發(fā)揚。

（三）有利于學生人文素養(yǎng)的提高

高職院校開展多元文化音樂教學，可以促進對學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在新時代背景下，對于優(yōu)秀人才的評判標準并不再僅限于扎實的理論知識和專業(yè)技能，人文素養(yǎng)和綜合能力已經成為更為關鍵的評判標準，并且二者更是會對個人一生的發(fā)展產生深遠影響。隨著新課改的持續(xù)推進，素質教育已經成為我國教育體制改革的重點課題和核心目標，對此，高職院校在開展多元文化音樂教學的過程中，應充分利用這些優(yōu)秀的文化藝術成果，對學生創(chuàng)設高雅的音樂藝術氛圍，讓學生在教學活動中得到身心放松和凈化，促使個人修養(yǎng)和氣質得到不斷提升，并且讓這些優(yōu)秀的文化藝術作品得以更好地繼承和發(fā)揚。高職院校應充分認識到音樂學科與其他基礎學科的共同點，使音樂學科教學成為切實提高高職學生人文素養(yǎng)的重要媒介。同時，對于高職院校學生而言，多元文化音樂教學是一門真正能夠做到寓教于樂的課程，學生可以在輕松、愉悅的學習氛圍中，用心去感知社會事實，感受文化發(fā)展和傳承的客觀規(guī)律。另外，這種教學方法之所以被稱之為多元文化音樂教學，主要是因為教學的大部分內容都涉及多種藝術形式和多種地域文化，不僅有利于對優(yōu)秀音樂文化的賞析和傳承，而且對于學生形成正確的世界觀、人生觀也具有十分積極的促進作用。能夠在一定程度上促進學生社會認知水平的提升，讓學生的思想意識隨時受到各種社會先進文化的影響，使文化真正做到傳承后繼有人。

（四）增強學生創(chuàng)新意識

在新時代背景下，高職院校學生所面臨的就業(yè)環(huán)境愈發(fā)嚴峻，并且人才市場上的競爭也日漸激烈，學歷已經不再是考察人才的唯一標準，大部分企業(yè)在招聘時更傾向于選擇具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的實用型人才。相比普通高校，高職學生在學歷上已經稍遜一籌，那么就必須將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力當作自我提升的重要環(huán)節(jié)來抓。具體來說，在日常教學中，高職院校應充分融入多元文化音樂教學，讓學生的音樂素養(yǎng)和藝術思維得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，并促使其逐漸形成創(chuàng)新意識，為學生今后步入社會增加自身的競爭資本。

（五）促進高職院校整體的教學改革

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，高職院校將會迎來一次徹底的教學改革。對此，高職院校應根據(jù)學校自身的辦學宗旨和實際教學情況，對音樂教學實施深化改革，從而對學校整體教學改革的貫徹落實起到積極的推動作用。而多元文化音樂教學的貫徹落實就是推動高職院校教學改革進程、提高教學質量的一項重要舉措。從目前的實際情況來看，院校大多數(shù)的音樂教師由于長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，致使多元文化音樂教學并不能真正落實到位。因此，高職院校在改革過程中，必須要強調教學方式的創(chuàng)新，注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學校的教學質量得到切實提高，達到推進學校教學改革的理想效果。

三、多元文化音樂教學在高職音樂教學中的落實對策

（一）改變以往傳統(tǒng)的教學模式

以往傳統(tǒng)的音樂教學模式存在很多缺陷，致使其已經不能符合當前高職院校音樂教學活動的實際發(fā)展需求，甚至還會阻礙到學生的全面健康發(fā)展。對此，學校必須要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，使用多種教學方法結合多元文化音樂教學的新型模式，在課堂上與學生進行互動交流，幫助和引導學生積極思考，充分激發(fā)學生的音樂思維。同時，高職音樂教師還需不斷提高自我修養(yǎng)和學習能力，促使自身教學水平不斷提升，從而讓學生整體的音樂水平能夠得到有效提升，對學生全面健康發(fā)展、提高綜合素質能力起到積極的推動作用。

（二）充分挖掘本土的音樂文化

高職院校在音樂教育教學過程中，要對本土音樂文化進行充分挖掘，學生只有對本國音樂做到全面熟悉和認識，才能在實際應用過程中，更好地來接納和吸收不同國家、地區(qū)的音樂文化。在漫長的人類發(fā)展進程中，中華民族通過積累大量來自不同發(fā)展階段的優(yōu)秀音樂資源，最終形成了當前較為完整、系統(tǒng)的民族音樂體系，通過對本土音樂文化的有效傳播，才能讓高職學生的音樂素養(yǎng)得到有效提升，進而對民族音樂事業(yè)形成全面、正確的認知，今后步入社會后，積極投身于民族音樂的行業(yè)建設當中。高職音樂教學過程中，要想讓多元文化音樂教學質量得到不斷提升，就必須要積極開展民族音樂文化教學，并在此基礎上進行世界音樂文化教學，從而讓多元音樂文化實現(xiàn)完美融合，促使音樂教育得到切實發(fā)展。

（三）深化音樂教學課程改革

一直以來，課程改革都是國家教育體制改革中所有學校工作的重點內容，因此，高職院校對音樂課程改革，務必要引起高度重視，并且在教學內容上，應將音樂學科的專業(yè)知識與基礎理論知識放在同等重要的位置上。在課堂教學中，除了要向學生傳授基礎的音樂理論知識，還要教授學生各種專業(yè)知識和技法。例如，教師在民樂教學活動中，在為學生講解基礎性理論知識的基礎上，還會涉及民族音樂資源、民歌演唱以及民族樂器演奏技法等諸多內容，以此來增強教學實踐性，有利于學生形成對所學知識綜合性、系統(tǒng)性的認知，并且能在實際生活中靈活運用。另外，在實際開展多元文化音樂教學的過程中，教師應強調音樂學科多元文化的特征，向學生介紹來自不同地區(qū)、不同國家的優(yōu)秀音樂作品和音樂知識，讓學生充分感受不同國家、地區(qū)在音樂文化方面存在的明顯差異，從而幫助和引導學生逐漸形成多元化的音樂思維。例如，在課堂教學中，教師可以圍繞某個主題，將來自不同地區(qū)、國家的音樂作品集中進行講解，將不同國家、地區(qū)的音樂文化知識傳授給學生，促使學生的思維和眼界不斷得以拓寬，并且了解更多的音樂表達方式，進而促使學生整體音樂素養(yǎng)的不斷提高。

（四）創(chuàng)設良好的多元音樂文化氛圍

高職院校在實際應用多元文化音樂教學的過程中，要想切實提高教學質量，積極創(chuàng)設良好的多元音樂文化氛圍也是一項非常重要的應用策略。在教學過程中，環(huán)境、氛圍也具有非常重要的影響和作用，通過積極創(chuàng)設良好的文化環(huán)境和教學氛圍，能夠在潛移默化中對學生的多元文化思維起到一定的培養(yǎng)作用。首先，高職院校應加大對多元音樂文化的宣傳力度，在課間休息時段和集體活動中，播放來自不同國家、地區(qū)不同類型的優(yōu)秀音樂作品，促使學生的音樂視野得到進一步拓展，對學生的人文素養(yǎng)進行有意識的培養(yǎng)；其次，在音樂課堂上，針對不同類型的音樂作品，教師除了要向學生傳授基礎知識和專業(yè)技巧之外，還應對作品的時代背景進行詳細解析，幫助學生更加全面地了解音樂作品蘊含的文化內涵和作品背后的故事；最后，學校還應多增加實踐教學的內容，為學生積極營造和諧、良好的音樂文化氛圍，讓學生的課余生活變得更加充實和豐富多彩，增進不同音樂文化之間的交流。

結語

綜上所述，當前音樂教學已經成為傳播音樂的主流形式和途徑，而在高職院校的音樂教育教學過程中，音樂文化所帶來的價值和影響遠不止如此，其對于學生精神層面會產生更多的影響。因此，高職院校面對新時代背景下的發(fā)展需求，必須要重視音樂教學，并借助多元文化音樂教學的方式，積極推動高職音樂教育的發(fā)展，不僅讓民族音樂文化得以傳承和發(fā)揚，而且在此基礎上，幫助學生更好地了解世界音樂，讓學生的思維和視野得以拓展，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)和世界觀。