閆學(xué)勝 黃依群 郭冬梅

（1.齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161000；2.齊齊哈爾市恒昌中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161005）

所謂“四史”是指黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的總稱。深化“四史”教育的主要工作是通過上述幾個板塊的教育，進一步推動高校思政課教學(xué)的改革，挖掘思政課教學(xué)的深度和廣度，提高學(xué)生的思想政治水平，樹立健康的人生觀、價值觀和世界觀。[1]“歷史是最好的教科書”通過學(xué)習(xí)歷史，可以充分總結(jié)社會發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，促進現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步。[2]“四史”在時間的發(fā)展和內(nèi)容上都具有一定的重合性，都是對中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民以為中國人民謀求發(fā)展和幸福為根本目的所開展的一系列社會實踐活動，這些內(nèi)容與高校思政課的內(nèi)容上具有高度的契合性，是高校思政課的重要來源和有力的支撐，對于加強學(xué)生對社會主義的理解和提高對中國特色社會主義的認同感有重要的意義。[3]

將“四史”教育融入高校思政課教學(xué)可以提高學(xué)生對我國近代社會的發(fā)展的認識，了解我國社會的發(fā)展規(guī)律，增強民族認同感，積極樹立遠大的理想和目標，以中華民族的發(fā)展和偉大復(fù)興為己任，努力提高自己的綜合素質(zhì)。[4]同時，可以樹立學(xué)生正確的價值觀和道德觀，以史為鑒、以偉人為榜樣規(guī)范自己的言行，提高道德修養(yǎng)。

一、高校思政課教學(xué)中存在的不足

（一）缺乏對“四史”教育內(nèi)容的結(jié)合

現(xiàn)階段高校思政課教師對“四史”的認識和相關(guān)的知識儲備仍然存在一定的不足，大多數(shù)教師剛剛在政策的指導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)和了解“四史”教育的相關(guān)內(nèi)容，對其內(nèi)容的理解和認識并不深刻，不能做到“四史”的活學(xué)活用，僅僅對相關(guān)知識有了一定的理解和認識，只能從表面對學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的普及和介紹，不能將其有效地與教學(xué)活動相結(jié)合。在教學(xué)活動的開展過程中仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行理論知識的灌輸，依照傳統(tǒng)教材的內(nèi)容對學(xué)生進行獨立的思想政治教育，不利于學(xué)生對“四史”內(nèi)容和知識的理解和掌握。

高校思政課開設(shè)的一項重要目的就是為了幫助廣大學(xué)生用正確的眼光和態(tài)度看待歷史發(fā)展問題。但就現(xiàn)階段而言，我國的歷史教育往往容易圍繞單一的歷史事件對學(xué)生進行講解，缺乏一定社會背景下時間之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生在思考問題和看待歷史時通常存在片面的問題，容易將事件從社會背景中孤立出來進行分析，不利于學(xué)生對整個歷史的正確理解。[5]例如，在講到紅軍二萬五千里長征這一事件時，一旦脫離當時的環(huán)境背景，很容易讓學(xué)生對紅軍長征的根本原因產(chǎn)生困惑，將其視為歷史偶然事件進行分析，而忽略偶然與必然之間的聯(lián)系。教師不能充分發(fā)掘教學(xué)材料，而是將教學(xué)活動的開展局限在課本的內(nèi)容中，缺乏對歷史背后存在的思想政治知識的發(fā)掘，不能在課堂上靈活地穿插“四史”的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)形式過于單一

高校思政課教師的教學(xué)活動經(jīng)常被局限于課本中的內(nèi)容，難以跳出理論的框架，教學(xué)形式過于單一，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[6]這主要是學(xué)校對學(xué)時的壓縮造成的，思政課教學(xué)往往存在著難度大、任務(wù)重的問題，而學(xué)時的縮減導(dǎo)致教師很難分出時間開展有效的課堂互動，不能有效地將“四史”教育有關(guān)的內(nèi)容融入于學(xué)生的互動之中，難以考查學(xué)生的“四史”知識儲備，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計課堂活動，限制了師生之間有效互動的開展。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的思想造成侵蝕

隨著電子信息通信技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取信息資源的重要真諦之一，通過便利的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，人們足不出戶就能隨時獲取世界各地的信息資源，但與此同時，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源也成為干擾人們思考的重要因素之一。隨著信息傳播速度的不斷加快和自媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息也層出不窮，嚴重影響了廣大青年學(xué)生的思維和判斷力，為高校思政課教學(xué)的開展帶來了極大的挑戰(zhàn)。

二、“四史”教育融入高校思政課教學(xué)的實踐探究

（一）開設(shè)“四史”教育選擇性必修學(xué)科

高校要充分認識到“四史”教育對學(xué)校思政課教學(xué)的重要意義，積極將其融入思政課教學(xué)活動中，圍繞提高學(xué)生政治思想水平，引導(dǎo)學(xué)生認識和了解“四史”的內(nèi)容，堅定馬克思主義思想，樹立遠大的理想和目標。高校要圍繞立德樹人的根本目的，以“四史”教育為基礎(chǔ)開設(shè)選擇性必修思政課程。所謂選擇性必修課程即為學(xué)生提供某一必修課程的多種不同形式，確保學(xué)生至少較為深入地學(xué)習(xí)并掌握“四史”中的某一個方面。同時，要充分發(fā)掘“四史”教學(xué)資源，有針對性地編寫“四史”教材。教育部要積極推進大學(xué)生“四史”思政課教材和必讀手冊的編寫工作，并指導(dǎo)各大高校將其投入使用。

此外，思政課教師要積極在教育部的指導(dǎo)下進行“四史”教育與思政課教學(xué)相結(jié)合的備課工作，組織成立思政課教學(xué)工作小組，開展教學(xué)工作的研討和探索實踐工作。在此過程中，由小組組長牽頭，組織開展統(tǒng)一的備課工作，及時開展會議討論教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及解決方案，進行教學(xué)經(jīng)驗的交流和教學(xué)反思工作；同時，學(xué)習(xí)中央發(fā)布的各項文件和指導(dǎo)意見，在中央的領(lǐng)導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)和教育工作，積極提高自身的綜合能力和教學(xué)水平，為教學(xué)活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮課程的先天性優(yōu)勢，推進“四史”教育的開展

目前，將“四史”教育與思政課教學(xué)進行充分的融合已經(jīng)是高等學(xué)校思政課開展的大勢所趨，成為不可替代的教學(xué)發(fā)展方向，政府積極對“四史”教育融入思政課教學(xué)做出指導(dǎo)和指示，確保“四史”教育開展的科學(xué)性和有效性。高校要堅持用馬克思主義對學(xué)生的思想進行武裝，開展中國特色“四史”教育活動，依托高等教育體系和思政課教學(xué)對學(xué)生進行符合時代特征的思想政治教育活動。高校思政課教學(xué)活動的開展要充分立足于社會環(huán)境的發(fā)展和變化，綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，做到系統(tǒng)化、常態(tài)化、多方位、多角度。

從教學(xué)的實際情況來看，許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)文科的公共課程時容易出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象，即在學(xué)習(xí)過程中很少開展深刻的思考，去理解其中深刻的內(nèi)涵和科學(xué)道理，僅僅停留在將教師的教學(xué)內(nèi)容記住的表面學(xué)習(xí)，這種情況對學(xué)生綜合能力的提高和身心健康發(fā)展是不利的。因此需要更加科學(xué)全面的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與思想的熏陶相互結(jié)合，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)行為的啟發(fā)。將“四史”教育充分與思政課教學(xué)相結(jié)合，就需要教師深入學(xué)習(xí)二者的內(nèi)容，在“四史”的背景下開展教學(xué)設(shè)計。

首先，教師要對思政課的教學(xué)內(nèi)容和“四史”教育內(nèi)容中的共同點進行充分總結(jié)和提煉，發(fā)掘現(xiàn)代社會背景下的教學(xué)資源和切入點，根據(jù)思政課教學(xué)的內(nèi)容進行“四史”教育相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，發(fā)掘教學(xué)資源，將兩者進行統(tǒng)一，使其成為一個有機的整體。“四史”充分回答了我國近代以來社會發(fā)展和建設(shè)的各種問題，其中：“黨史”充分地回答了中國共產(chǎn)黨進行政治活動的科學(xué)性和合理性，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不斷開展革命，進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、推動改革開放等一系列活動；“新中國史”是近代以來，我國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民逐步從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的不斷探索和實踐；“改革開放史”指的十一屆三中全會后中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)我國人民不斷進行中國特色社會主義的自我更新、自我提高的故事，也是積極向世界敞開大門，接納和學(xué)習(xí)西方國家先進的思想和技術(shù)，并不斷向世界進行東方文化輸出，向世界貢獻中國力量、提出中國方案的發(fā)展的歷史；“社會主義發(fā)展史”是近代以來世界各國進行社會主義探索和實踐的歷程。

教師要充分學(xué)習(xí)和了解“四史”的相關(guān)內(nèi)容，并在授課時將其靈活地穿插到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生更加直觀地理解歷史發(fā)展的過程和某一具體事件的歷史背景，了解事件背后偶然性與必然性之間的關(guān)系，深刻認識到社會主義發(fā)展的規(guī)律性。其次，可以開展“四史”專題教學(xué)活動，將思政課教學(xué)中有關(guān)的內(nèi)容根據(jù)“四史”教育的特點和脈絡(luò)進行梳理，拓展新的教學(xué)思路，建立新的教學(xué)框架，從而開展專題教學(xué)活動，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。同時，教師的教學(xué)活動不能脫離生活實際，而是應(yīng)該充分發(fā)掘歷史事件和現(xiàn)代社會熱點之間的關(guān)系并對其誕生的歷史背景進行科學(xué)的分析和闡述，避免純理論知識的灌輸，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地對歷史進行分析，拉近學(xué)生與思想政治教育之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師的綜合能力，發(fā)揮教師的模范帶頭作用

眾所周知，教師是教學(xué)活動開展的實施者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，教師在高校思政課教學(xué)中扮演的重要角色不言而喻。尤其對于“四史”教育而言，其學(xué)科的思想性、政治性、理論性、實踐性都極為突出，在高校思政課教學(xué)中承擔了重要的責(zé)任，這也對教師的綜合能力和個人修養(yǎng)提出了更高的要求。

對此，政府要積極推行并完善“三級”思政課教師業(yè)務(wù)培育工作，建立“國家→地方→高校”的思政課教師培訓(xùn)工作，由國家對地方教育部門進行統(tǒng)一的指導(dǎo)和培訓(xùn)，地方研修人員通過考核后，再對當?shù)馗咝４磉M行培訓(xùn)，最后由高校代表對本校的思政課教師進行指導(dǎo)，層層遞進地做好教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和提高，落實思政課教師整體水平和能力的不斷提高。

同時，積極開展多種不同形式的培訓(xùn)活動，促進廣大高校思政課教師對“四史”教育與思政課教學(xué)的結(jié)合展開深刻的思考。國家和地方要積極開展教學(xué)研討活動，將“四史”教育與思政課教學(xué)的融合融入課題申報、教研成果的評審、教學(xué)競賽等活動的開展中，以提高學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向，促進教師教研活動的開展。積極對相關(guān)方面有所建樹的教師進行表彰并給予物質(zhì)獎勵，錄制榜樣課堂教學(xué)視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)供廣大教師參考和借鑒，發(fā)揮榜樣帶頭作用，促進更多教師不斷提高自己的教學(xué)能力。

（四）充分發(fā)掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式

教師要積極利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件，從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量的教學(xué)資源并將其靈活地運用到教學(xué)活動的開展過程中。在此過程中，要充分將社會熱點問題和歷史發(fā)展過程相互結(jié)合，以史為鑒，展望未來，幫助學(xué)生加深對知識點內(nèi)容的理解。教師可以通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺建立討論小組，將收集到的內(nèi)容上傳至資料庫，并定期開展教學(xué)研討會議，集中全體思政課教師的智慧，對教學(xué)資源進行深度和廣度的發(fā)掘，以充分滿足教學(xué)需求，充實學(xué)生的知識儲備，武裝學(xué)生的政治思想。充分利用紅色文化資源對學(xué)生進行精神的陶冶，如，向?qū)W生講述鐵人王進喜的故事，讓學(xué)生充分了解石油工業(yè)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)時期的艱苦，將“大慶精神”作為自己學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，積極跟隨共產(chǎn)黨的腳步建設(shè)社會主義和諧社會。

教師可以通過慕課或?qū)W習(xí)通等平臺的使用，將教學(xué)活動延伸到線上，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以收集大量的相關(guān)知識并整理成閱讀卡片，定期向?qū)W生推送，并設(shè)計簡單的互動問題，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并與其期末成績的考核相互關(guān)聯(lián)，確?！八氖贰苯逃_展的有效性。

同時可以組織開展形式多樣的“行走課堂”活動，組織大學(xué)生到紅色根據(jù)地去體會革命成功的來之不易，到革命紀念館去追憶新中國的來之不易，到改革開放前沿去感悟中國特色社會主義的來之不易。

結(jié)語

總的來說，高校要積極開展對“四史”教育與思政課教學(xué)相結(jié)合的實踐工作，充分發(fā)掘“四史”教學(xué)資源，推動史政結(jié)合的教學(xué)模式。通過豐富多彩的教學(xué)活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思想水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。