2022-07-05美國科學(xué)教育協(xié)會網(wǎng)站

第20屆 eCYBERMISSION 優(yōu)勝隊揭曉

https：//www.nsta.org/press-release/middle-school- teams-win-20th-annual-ecybermission-competition

2022年7月5日，美國陸軍教育外展計劃（AEOP）宣布，團(tuán)隊“Oh， Deer！”等4個團(tuán)隊在第20屆網(wǎng)絡(luò)電子挑戰(zhàn)賽（eCYBERMISSION）中脫穎而出，每位團(tuán)隊成員獲得10000美元的美國 EE 儲蓄債券。獲獎項目包括“應(yīng)用可變的光和聲音阻止鹿接近道路的生物保護(hù)方案”“4種將海洋和淡水藻類作為微塑料生物蓄積物種的發(fā)現(xiàn)”“不同土壤添加劑對增加糧食作物鎂含量影響的研究”和“優(yōu)化蜂群健康的智能監(jiān)測系統(tǒng)”。eCYBERMISSION 是由美國科學(xué)教育協(xié)會（NSTA）管理、面向6—9年級學(xué)生的在線STEM 競賽，旨在促進(jìn)團(tuán)隊合作、自我發(fā)現(xiàn)和 STEM 的實際應(yīng)用。

2022-07-07美國科學(xué)教育協(xié)會博客

NSTA 基于3個維度的教學(xué)開發(fā)三類教學(xué)材料

https：//www.nsta.org/blog/nsta-science- instructional-materials

美國科學(xué)教育協(xié)會（NSTA）作為實施《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）和基于《K—12科學(xué)教育框架》的平臺，致力于支持科學(xué)教育者，幫助他們推動新科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)轉(zhuǎn)變，為教師提供機會建立和擴展他們的實踐，提供高質(zhì)量的教學(xué)材料。這些教學(xué)材料必須遵循3個維度的標(biāo)準(zhǔn)，并對教學(xué)方法加以示范，與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗相結(jié)合，包括 NSTA 的“每日做”課程、NSTA 的“每日做”播放列表，以及 NSTA 故事線。這些教學(xué)材料可被教育者直接訪問，也是 NSTA 基于課程職業(yè)學(xué)習(xí)的一部分。具有以下特點：支持教師和學(xué)生的需求，以對社會或社會緊迫問題有重大影響的科學(xué)領(lǐng)域為中心，鼓勵使用可由當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)解決的基于地方的現(xiàn)象或問題， STEM 材料與計算機科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)和計算思維相交叉。

2022-07-22美國 e 校園網(wǎng)站

STEM 教育中激勵女孩的有力舉措

https：//www.eschoolnews.com/2022/07/22/ powerful-strategies-to-motivate-girls-in-stem/

女性在 STEM 領(lǐng)域占比只有28%，許多年輕女孩上學(xué)時很難參與 STEM，原因包括社會刻板印象和缺乏榜樣。位于美國密歇根州的范安德爾學(xué)院，為教育工作者提供了一些想法以改變這種不平衡。一是重新定義 STEM。STEM 不僅是一種職業(yè)選擇，更是一種思維方式，解決問題是 STEM的核心。二是樹立女性STEM 榜樣。給學(xué)生可以仰望的英雄，對學(xué)生的成長產(chǎn)生強大的影響。三是培養(yǎng)毅力。研究表明，女孩認(rèn)為完美是成功的關(guān)鍵，這阻礙了冒險和從錯誤中學(xué)習(xí)，應(yīng)在課堂上鼓勵失敗友好的文化，讓學(xué)生記錄他們的精彩錯誤。四是促進(jìn)協(xié)作。STEM不是孤立進(jìn)行的，近期有研究表明，女性發(fā)現(xiàn)社交互動比男性更有價值，加強社會聯(lián)系、歸屬感和協(xié)作可以引導(dǎo) STEM 方面的成功。

2022-07-23優(yōu)?？凭W(wǎng)站

孩子們可以通過創(chuàng)造力彌補注意力不足

https：//www.eurekalert.org/news-releases/959723

柏林馬克斯普朗克人類發(fā)展研究所1項關(guān)于兒童學(xué)習(xí)行為的研究發(fā)現(xiàn)，孩子們很難完成需要集中注意力的任務(wù)，但他們往往善于發(fā)現(xiàn)隱藏的“技巧”，讓任務(wù)變得更容易。該研究自2013年以來一直在進(jìn)行：要求47名8～10歲的兒童和39名20～35歲的成年人執(zhí)行相同的決策任務(wù)，讓他們使用2個可能的答案確定圖案的位置。圖案的顏色最初與正確答案無關(guān)，但隨著任務(wù)進(jìn)行開始與正確答案相關(guān)，如果參與者注意到這一點，就能更有效、更輕松地應(yīng)對任務(wù)。發(fā)現(xiàn)和使用有效色彩策略的兒童比例（27.5%）與成年人（28.2%）非常接近，盡管兒童在所有認(rèn)知控制領(lǐng)域的表現(xiàn)均較差，但部分兒童能夠通過“頓悟時刻”得到改善，從而獲得與成人組相似的表現(xiàn)優(yōu)勢。有關(guān)“頓悟時刻”是該研究的一項重要發(fā)現(xiàn)。教育工作者、家長和教師不應(yīng)該只教授一種解決問題的具體方法，要重視和鼓勵孩子們更廣泛地集中注意力。