《睡眠缺乏對兒童的腦與認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)不利影響》

· （The Lancet Child & Adolescent Health）

·2022年7月29日

馬里蘭大學(xué)以美國1項(xiàng)縱向研究中的8300多名9～10歲兒童為研究對象，分析評估他們在入學(xué)后2年內(nèi)一系列有關(guān)睡眠、腦發(fā)育和認(rèn)知水平的隨訪數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，與睡眠時(shí)長正常的兒童相比，9～10歲時(shí)睡眠不足9小時(shí)的兒童，大腦中負(fù)責(zé)注意力、記憶力和抑制控制區(qū)域的灰質(zhì)體積較小，這些差異在2年后仍然存在。研究者建議，父母應(yīng)將睡眠作為兒童成長中的優(yōu)先事項(xiàng)，鼓勵孩子白天鍛煉，限制屏幕使用時(shí)間，在睡前1小時(shí)內(nèi)不使用任何電子屏幕。

《中學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度與性 別、成績相關(guān)》

·《國際科學(xué)教育雜志》（International?Journal of Science Education）

上海交通大學(xué)的 1項(xiàng)研究基于香港地區(qū)參加TIMSS 2015 的數(shù)據(jù)，評估了 4 138 名 8 年級學(xué)生的科學(xué)態(tài)度狀況。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度大致分為 5種：①消極，特別是對科學(xué)能力的感知；②消極，特別是對科學(xué)的工具價(jià)值和參與科學(xué)教學(xué)的態(tài)度；③溫和；④積極；⑤高度積極。此外，男生對科學(xué)表現(xiàn)出更高的內(nèi)在興趣，對科學(xué)能力和科學(xué)工具價(jià)值的認(rèn)知高于女生?？茖W(xué)態(tài)度水平較高的學(xué)生往往表現(xiàn)出更好的科學(xué)成績，但這種關(guān)系并不是完全線性的。

《高中生的科學(xué)自我效能存在年級和性別差異》

·《國際 STEM 教育雜志》（International Journal of STEM Education）

·2022年7月16日

山東師范大學(xué)的1項(xiàng)研究基于 Rasch 模型開發(fā)了1個(gè)包含24個(gè)題目的科學(xué)自我效能感評估工具，并將學(xué)生的科學(xué)自我效能分為4個(gè)不同的水平。研究表明，高中生的科學(xué)自我效能呈現(xiàn)先遞減再遞增的復(fù)雜過程，多數(shù)女生的科學(xué)自我效能在水平1和水平4高于男生，但中間水平上多數(shù)低于男生。對233名高一學(xué)生為期1年的縱向研究發(fā)現(xiàn)，升入高二后，學(xué)生的科學(xué)自我效能顯著提升，高中生科學(xué)自我效能發(fā)展存在性別和年級差異，該結(jié)果可用中國核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的科學(xué)教學(xué)解釋。

《論證式探究學(xué)習(xí)提升中學(xué)生的認(rèn)識論信念和元認(rèn)知水平》

·《國際科學(xué)與數(shù)學(xué)教育雜志》（International Journal of Science and Mathematics Education）

·2022年7月16日

土耳其哈斯特帕大學(xué)的1項(xiàng)研究以2個(gè)完整班級共60名8年級學(xué)生為研究對象，對其中1個(gè)班級采用論證式探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行為期13周的教學(xué)，另1個(gè)班級則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班級在認(rèn)識論信念、元認(rèn)知水平、科學(xué)成績方面都顯著優(yōu)于對照班級；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在認(rèn)知論信念的論證和發(fā)展維度，以及元認(rèn)知的陳述性知識、計(jì)劃、信息管理、調(diào)節(jié)、監(jiān)控和評估維度等方面，隨著論證式探究學(xué)習(xí)能力的提高得以提升，其他維度方面的得分沒有顯著差異。

《家長對孩子小學(xué)初期數(shù)學(xué)成績的反應(yīng)和信念影響其后續(xù)學(xué)習(xí)》

·《兒童發(fā)展》（Child Development）

·2022年6月30日

美國佐治亞大學(xué)的1項(xiàng)研究在2017—2020年對546名家長進(jìn)行了1年2次的隨訪，考察他們對孩子數(shù)學(xué)成績的反應(yīng)及信念，并對這些孩子小學(xué)期間的數(shù)學(xué)成績變化進(jìn)行了評估。研究發(fā)現(xiàn)，如果父母在孩子剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)成績歸因于個(gè)人因素（比如在數(shù)學(xué)方面是否有天賦、是否聰明），孩子之后的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)更大的困難；如果父母將成績歸因于學(xué)習(xí)過程、方法或策略方面的因素，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成績更有可能朝著好的方向發(fā)展。

（楊元魁編譯）