高照晶 張 歡 張 悅 馬婧萍 范皓一

（北京化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 北京 100029）

引言

自從1999年教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視逐漸加強(qiáng)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策不斷完善，越來(lái)越多的大學(xué)生響應(yīng)號(hào)召走上了創(chuàng)業(yè)之路。2020年初，我國(guó)遭受了建國(guó)以來(lái)傳播范圍最廣、影響最嚴(yán)重的一次公共衛(wèi)生危機(jī)，其對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成影響，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。大學(xué)生群體是國(guó)家未來(lái)人才隊(duì)伍的重要組成部分，研究大學(xué)生在新冠疫情背景下的創(chuàng)業(yè)傾向已成為客觀需要和高校人才培養(yǎng)工作的必然要求。

國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者已經(jīng)開始研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)傾向問(wèn)題，當(dāng)前研究基本都假設(shè)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向顯著相關(guān)，進(jìn)而研究其他因素對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響，如田麗君（2021）、向春等（2011）指出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度正向影響創(chuàng)業(yè)傾向，即創(chuàng)業(yè)態(tài)度越好，創(chuàng)業(yè)傾向越強(qiáng)。張雨晴（2019）提出，大學(xué)生心理資本（包含自我效能、樂(lè)觀、希望、韌性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)共5個(gè)維度）對(duì)其創(chuàng)業(yè)傾向具有正向作用，Suwaluck Uansa-ard&Wisuwat Wannamakok（2020）的研究認(rèn)為被感知的意愿及可行性在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向和精益創(chuàng)業(yè)中具有調(diào)節(jié)作用等。

運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程、因子分析、多元線性回歸等方法能夠從各個(gè)層面總結(jié)各種影響創(chuàng)業(yè)傾向的因素并提出相應(yīng)的建議。例如，汪圣景等（2018）從五個(gè)維度建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素分析模型，通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行了全面的綜合評(píng)價(jià)；高士杰等（2020）通過(guò)因子分析、多元線性回歸得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向具有正向關(guān)系等結(jié)論。然而，國(guó)家政策的改變以及緊急事件的發(fā)生等外在因素都會(huì)影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向?，F(xiàn)有研究缺乏自變量突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，對(duì)于疫情常態(tài)化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向仍未有定論。本文立足現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素體系和創(chuàng)業(yè)傾向指標(biāo)體系，調(diào)查突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生對(duì)影響創(chuàng)業(yè)傾向體系的因素以及對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向態(tài)度的改變。

本文旨在檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)傾向影響因素是否在突發(fā)公共衛(wèi)生事件以及創(chuàng)業(yè)傾向之間存在中介效應(yīng)及突發(fā)公共衛(wèi)生事件與創(chuàng)業(yè)傾向是否存在相關(guān)性，并根據(jù)突發(fā)公共衛(wèi)生事件與創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系為高校指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出建議。創(chuàng)新點(diǎn)主要有以下兩方面：一是適應(yīng)此次突發(fā)公共衛(wèi)生事件新形勢(shì)，結(jié)合該事件對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)際調(diào)研情況，以此為依據(jù)探究突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生的影響；二是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身為切入點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這一特定群體展開研究，避免因創(chuàng)業(yè)者職業(yè)構(gòu)成復(fù)雜而導(dǎo)致的各因素自身互相影響、難以分析的問(wèn)題。

一、理論基礎(chǔ)與假設(shè)

1.理論基礎(chǔ)——S-K創(chuàng)業(yè)事件模型

創(chuàng)業(yè)事件所處的情境因素（即創(chuàng)業(yè)條件的好壞），會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響。Shapero和Sokol（1982）首次構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)事件模型——S-K創(chuàng)業(yè)事件模型，將影響創(chuàng)業(yè)傾向的各個(gè)因素分為希求性認(rèn)知、可行性認(rèn)知和行動(dòng)傾向性。

2.理論假設(shè)

本研究假設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素在突發(fā)公共衛(wèi)生事件和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向之間存在一定的中介效應(yīng)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向影響因素在突發(fā)公共衛(wèi)生事件與創(chuàng)業(yè)傾向之間的中介作用進(jìn)行探索。

二、研究設(shè)計(jì)

1.樣本選取與數(shù)據(jù)收集

本研究的數(shù)據(jù)主要來(lái)自調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷240份。

2.變量概念界定

創(chuàng)業(yè)傾向最先被Bird在1988年提出，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)傾向是將個(gè)體的注意力、精力和行為引向某個(gè)特定目標(biāo)的心理狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)想法要經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)傾向才能實(shí)現(xiàn)。風(fēng)險(xiǎn)感知早已經(jīng)成為社會(huì)各界所普遍認(rèn)同和討論的概念之一。研究表明，風(fēng)險(xiǎn)感知屬于心理學(xué)范疇，指?jìng)€(gè)體對(duì)存在于外界的各種客觀風(fēng)險(xiǎn)的主觀判斷和評(píng)估，而后獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生影響的過(guò)程。

3.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與變量測(cè)量

研究采用自編的調(diào)查問(wèn)卷，由基本人口學(xué)信息、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向測(cè)量、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素測(cè)量、突發(fā)公共衛(wèi)生事件風(fēng)險(xiǎn)感知測(cè)量四部分構(gòu)成。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傾向采用現(xiàn)有量表，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素體系如下圖1所示：

三、實(shí)證分析

1.數(shù)據(jù)清洗與信效度分析

經(jīng)SPSS進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，克隆巴赫指數(shù)為0.912，數(shù)據(jù)可靠性較強(qiáng)，信度良好；KMO值為0.89，巴特利球星梯度檢驗(yàn)顯著性p＜0.05。

2.差異分析

經(jīng)過(guò)對(duì)影響因素體系和創(chuàng)業(yè)傾向指標(biāo)體系進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，結(jié)果均滿足差異分析的條件。根據(jù)結(jié)果，創(chuàng)業(yè)傾向排序?yàn)槠渌窘?jīng)管類＞理工類＞文法類＞醫(yī)科類（其他主要包含體育類、藝術(shù)類、設(shè)計(jì)類專業(yè)）。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，性別方面，男女生差異顯著。進(jìn)一步比較其均值發(fā)現(xiàn)，男生對(duì)這五項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)分均高于女生，由此認(rèn)為，受調(diào)查男生的創(chuàng)業(yè)傾向大于女生；創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者對(duì)該體系指標(biāo)的評(píng)分均高于無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者，表明參與創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向具有明顯影響；專業(yè)類別方面，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知沒(méi)有顯著差異，表明其對(duì)不同專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生的影響差距不大。分別以院校類別、院校級(jí)別和成長(zhǎng)地域?yàn)榭刂谱兞窟M(jìn)行分析，結(jié)果均無(wú)明顯差異，即院校環(huán)境和社會(huì)發(fā)展環(huán)境未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向、感知程度有顯著影響。

3.相關(guān)分析

結(jié)果顯示，突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知與創(chuàng)業(yè)傾向影響因素存在正相關(guān)，達(dá)到顯著水平（p＜0.05），與創(chuàng)業(yè)傾向存在正相關(guān)，達(dá)到顯著水平（p＜0.05）；創(chuàng)業(yè)傾向影響因素與創(chuàng)業(yè)傾向存在顯著正相關(guān)（p＜0.05），見(jiàn)表1所列。對(duì)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知強(qiáng)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)傾向較強(qiáng)，即認(rèn)為當(dāng)前疫情對(duì)個(gè)人和社會(huì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響相對(duì)較大的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意向相對(duì)強(qiáng)烈。

具體來(lái)看，創(chuàng)業(yè)傾向各影響因素與創(chuàng)業(yè)傾向各指標(biāo)間的相關(guān)關(guān)系均達(dá)到顯著水平（p＜0.05），其中，“我希望在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值”與“我愿意主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)課程”“我愿意花時(shí)間精力對(duì)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備”相關(guān)性較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的愿望會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)；“我認(rèn)為我的個(gè)人特質(zhì)利于我創(chuàng)業(yè)”與“我對(duì)于經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)很感興趣”“我會(huì)主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)詳細(xì)流程”相關(guān)性較強(qiáng)，認(rèn)為自己的個(gè)人特質(zhì)適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生會(huì)對(duì)于經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)更感興趣，會(huì)主動(dòng)地了解創(chuàng)業(yè)詳細(xì)流程，從而更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知與創(chuàng)業(yè)傾向各指標(biāo)間的相關(guān)關(guān)系均達(dá)到顯著水平（p＜0.05），其中“您認(rèn)為新冠疫情對(duì)于您的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傾向影響程度如何？”與“我有很好的創(chuàng)業(yè)觀念”相關(guān)性較強(qiáng)，可見(jiàn)越了解創(chuàng)業(yè)的學(xué)生越會(huì)認(rèn)識(shí)到突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)于個(gè)人創(chuàng)業(yè)的影響。

4.創(chuàng)業(yè)傾向影響因素在突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知與創(chuàng)業(yè)傾向間的中介效應(yīng)分析

本研究通過(guò) Amos24.0最大似然估計(jì)法構(gòu)建中介模型，運(yùn)用Bootstrap法對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行估計(jì)和檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)擬合情況較為理想。具體標(biāo)準(zhǔn)化路徑參數(shù)值及模型結(jié)構(gòu)如圖2所示：

突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.18（p＜0.05），表明突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系?？傮w來(lái)看，大學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的感知越強(qiáng)烈，其創(chuàng)業(yè)傾向越強(qiáng)。此外，突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知對(duì)影響因素體系產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，內(nèi)部希向性認(rèn)知和可行性認(rèn)知的個(gè)人因素方面體現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的正向反應(yīng)。同時(shí)，影響因素體系對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向體系具有顯著的正向影響作用，這些因素越優(yōu)，創(chuàng)業(yè)傾向越強(qiáng)。因此，影響因素體系作為中介指標(biāo)的條件下，突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向也具有正向作用，即大學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的感知越強(qiáng)烈，總體創(chuàng)業(yè)傾向越強(qiáng)烈。

四、研究結(jié)論與建議

1.研究結(jié)論

（1）基于差異分析：不同性別的學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向不同，男生的創(chuàng)業(yè)傾向大于女生；創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向具有明顯影響；所學(xué)專業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)傾向影響顯著，但所學(xué)專業(yè)對(duì)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知沒(méi)有顯著影響。

（2）基于相關(guān)分析：更希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地參與創(chuàng)業(yè)課程并且花費(fèi)時(shí)間為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備；認(rèn)為自己的個(gè)人特質(zhì)更適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生會(huì)對(duì)于經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)更感興趣，并更主動(dòng)地了解創(chuàng)業(yè)詳細(xì)流程。

（3）基于中介效應(yīng)模型：突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知與創(chuàng)業(yè)傾向及其影響因素存在顯著正相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)性較弱；創(chuàng)業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)傾向影響因素存在顯著正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)性較強(qiáng)；突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向具有正向的直接效應(yīng)（系數(shù)僅為為0.18），效應(yīng)較弱；突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知通過(guò)創(chuàng)業(yè)傾向影響因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向有間接效應(yīng)，效應(yīng)較強(qiáng)。

2.建議

（1）根據(jù)院校特色，采取性別差異化教育策略

根據(jù)本研究的調(diào)查結(jié)果，男生的創(chuàng)業(yè)傾向大于女生，這與楊湘玉等（2017）對(duì)于北京某重點(diǎn)高校在校本科生和朱文靜等（2021）對(duì)于山東四所普通高校的調(diào)研結(jié)果相同，但與向春（2011）對(duì)于清華大學(xué)大學(xué)生的調(diào)研結(jié)果相反，可見(jiàn)各院校男女生的創(chuàng)業(yè)傾向有差異，需要各院校提前了解本校的男女生創(chuàng)業(yè)傾向特色，有側(cè)重地對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向較弱的男性或女性同學(xué)，開展符合其興趣特長(zhǎng)的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。

（2）關(guān)注學(xué)生發(fā)展自我的需要，強(qiáng)化內(nèi)部希向性認(rèn)知

創(chuàng)業(yè)能夠承載的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度對(duì)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性具有顯著影響，突發(fā)公共衛(wèi)生事件感知對(duì)影響因素體系具有正向影響與學(xué)生在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下內(nèi)部希向性認(rèn)知更加強(qiáng)烈有關(guān)。例如，王高潔（2019）所說(shuō)“對(duì)創(chuàng)業(yè)者內(nèi)部創(chuàng)業(yè)意向的激發(fā)與培養(yǎng)才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心與實(shí)質(zhì)”，創(chuàng)業(yè)教育需要回歸教育本質(zhì)關(guān)注學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)納入自己的人生道路選擇，將其視為另一種走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的途徑。

（3）保護(hù)學(xué)生冒險(xiǎn)精神，順應(yīng)國(guó)家政策降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

研究顯示，當(dāng)代大學(xué)生比較具有冒險(xiǎn)精神，認(rèn)為突發(fā)公共衛(wèi)生事件帶來(lái)的機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。適度冒險(xiǎn)能幫助大學(xué)生擁有更為開闊的視野和提升對(duì)新觀點(diǎn)的接受度，但過(guò)度冒險(xiǎn)則會(huì)陷入“勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的陷阱”（黃永春，2021）。高校需要在鼓勵(lì)學(xué)生抓住新機(jī)遇的同時(shí)，確保學(xué)生的保持正確的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度。同時(shí)，緊跟國(guó)家創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，及時(shí)了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)國(guó)家政策，為學(xué)生提供最新、最貼合實(shí)際的指導(dǎo)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，在校內(nèi)營(yíng)造更好的創(chuàng)業(yè)支持生態(tài)環(huán)境。