苑 銀

（東昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東聊城 252000）

引言

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用已逐步受到許多研究者的重視，其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的效果更是尤為明顯?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用影響著當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容、模式、課程價(jià)值以及教育目標(biāo)。因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，豐富課堂教學(xué)資源，協(xié)助學(xué)生正確處理課堂問(wèn)題，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中有所收獲。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)與教育現(xiàn)狀

1.小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的特點(diǎn)

首先，文學(xué)素養(yǎng)不僅是每個(gè)人發(fā)展中必須具備的基本技能，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)的重中之重。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維邏輯能力也是極其重要的。其次，在雙減政策后從教育部門(mén)制定的小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容編排情況來(lái)看，雖然大多數(shù)文章并不復(fù)雜，但是生僻詞語(yǔ)也是層出不窮，所以導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程和接受過(guò)程中會(huì)造成一定的影響，在實(shí)際學(xué)習(xí)中也存在一些困難。

2.小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

研究顯示，小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中存在的問(wèn)題主要分為幾點(diǎn): 一是大多數(shù)小學(xué)生由于年齡較小，所以在上課時(shí)注意力不集中不能長(zhǎng)時(shí)間的專注學(xué)習(xí)；二是由于離開(kāi)教師的幫助與指導(dǎo)，學(xué)生課后知識(shí)運(yùn)用能力差；三是教師在語(yǔ)文教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒(méi)有實(shí)時(shí)創(chuàng)新課堂的意識(shí)，并且在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，依舊采用題海戰(zhàn)術(shù)，只求量不求質(zhì)；四是學(xué)校與家長(zhǎng)在教育過(guò)程中缺乏溝通，從而導(dǎo)致協(xié)調(diào)程度不高，無(wú)法完成家校學(xué)習(xí)的配合。

3.教師授課方式過(guò)于單一

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)主要是在傳授語(yǔ)文知識(shí)的層面上，教師教育觀念落后，主要依靠講義、教學(xué)參考資料和各種試卷來(lái)確定自己的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性，這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。學(xué)生只是麻木地聽(tīng)課，做筆記和反復(fù)練習(xí)，在課堂中的主體地位得不到重視，這種教學(xué)模式使學(xué)生逐漸失去了獨(dú)立思考的能力。但是很多教師仍沒(méi)有意識(shí)到掌握學(xué)習(xí)方法比反復(fù)練習(xí)更重要，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和完善人格的培養(yǎng)遠(yuǎn)比枯燥無(wú)趣的填鴨式課堂更有意義。

4.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

教育界強(qiáng)烈主張?jiān)陔p減背景下提高小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)質(zhì)上就是要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，并且激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是當(dāng)今大多數(shù)小學(xué)生因?yàn)槿狈ψ晕乙庾R(shí)，不懂得怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，并且不具備責(zé)任感和主動(dòng)探究精神，所以導(dǎo)致學(xué)生一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)就無(wú)法獨(dú)立思考，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、雙減背景下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

1.有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

首先，有效的教學(xué)手段可以讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更感興趣，會(huì)讓學(xué)生在課堂中更加主動(dòng)，并且語(yǔ)文教學(xué)效果會(huì)得到顯著提升。其次，為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣，信息技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)該逐步提升。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的知識(shí)會(huì)越來(lái)越廣泛，因此更容易理解語(yǔ)文課文的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。再次，利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維能力也會(huì)有所提高，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解和掌握會(huì)更加牢固，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課程中具有重要地位，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生正處在好奇心很強(qiáng)的階段中，當(dāng)他們對(duì)課文感興趣時(shí)就會(huì)不斷拓展課外語(yǔ)文知識(shí)，逐步拓寬自身的知識(shí)面，而長(zhǎng)時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)自然就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。所以，語(yǔ)文教師必須在貼合雙減政策的同時(shí)抓住小學(xué)生心理，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此在課上利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生拓展課堂相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助學(xué)生全面發(fā)展[1]。

3.提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

興趣可謂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及好奇心為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息化教學(xué)方式，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠充分體驗(yàn)語(yǔ)文課程的獨(dú)特魅力，從而進(jìn)行更積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用相關(guān)課程內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)吸引力，使小學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到利用信息技術(shù)減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

4.擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量

在雙減政策的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不理想的根本原因是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)的使用重視不夠，從而增加了課堂的難度。小學(xué)生的流動(dòng)性很強(qiáng)，對(duì)吸引注意力的一切事物都會(huì)感到很好奇，在語(yǔ)文教學(xué)中的四十分鐘內(nèi)學(xué)生很難長(zhǎng)期集中注意力。所以在教授小學(xué)生語(yǔ)文課文的同時(shí)，小學(xué)生極易感到枯燥與無(wú)聊，因此小學(xué)語(yǔ)文教育也很難取得一定的效果。對(duì)此，利用多媒體等信息資源進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，不但可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，而且可以在較短的時(shí)間內(nèi)使語(yǔ)文內(nèi)容更易理解并且更加直觀。此外，信息化技術(shù)還能使小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更豐富的語(yǔ)文知識(shí)和技能，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，科學(xué)合理地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

三、雙減背景下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)是小學(xué)教師在課堂上十分青睞的一種課堂輔助工具。教師借助多媒體，可以將復(fù)雜的語(yǔ)句和知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更容易理解的具體內(nèi)容，解決長(zhǎng)期以來(lái)只用口述難以講清知識(shí)點(diǎn)的情況，還可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文內(nèi)容的生動(dòng)演繹，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)，在雙減政策背景下，開(kāi)展多媒體教學(xué)能夠大幅度地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授“烏鴉喝水”這篇課文的時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于烏鴉喝水的片段，再利用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生更直觀地感受烏鴉向水瓶里投擲石子的情景，從而增添課堂趣味性。教師還可以組織學(xué)生分成小組進(jìn)行試驗(yàn)，每組分發(fā)一個(gè)瓶子，小組成員輪流向水瓶投擲石子，以此來(lái)不斷觀察水位線，營(yíng)造良好的課堂氣氛。其次，為了活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師可以將學(xué)生的照片設(shè)置成頭像，一旦學(xué)生回答出正確的答案，就將屏幕背景切換到該學(xué)生的頭像并表示鼓勵(lì)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和效率一定會(huì)得到顯著提高[3]。

2.借助信息平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

信息平臺(tái)對(duì)語(yǔ)文教育也是有極大幫助的。例如，教師可以利用聊天軟件在課后與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，也可以是生活上的問(wèn)題。教師還可以讓學(xué)生把不理解的語(yǔ)文知識(shí)整理好發(fā)到班級(jí)群，讓學(xué)生們共同思考。這樣不僅能解決問(wèn)題，還可以加深學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并且營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，有了信息平臺(tái)的加持還能夠給家長(zhǎng)和教師提供更為有效的溝通渠道，從而在雙方的共同努力下更好地完成教育目標(biāo)。而且在溝通的過(guò)程中不僅能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的相互了解，還能夠有助于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校狀態(tài)，更能夠讓家長(zhǎng)參與到作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生更有效地完成家庭作業(yè)，真正做到雙減政策減負(fù)增效的教育理念[4]。

3.利用信息技術(shù)實(shí)行家校聯(lián)動(dòng)教育

首先，每個(gè)學(xué)生的生活背景不同，在學(xué)習(xí)方式和行為選擇上也有較大差異。因此，為了加強(qiáng)教學(xué)效果，語(yǔ)文教師除了要積極與學(xué)生溝通外，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況認(rèn)真負(fù)責(zé)地與家長(zhǎng)聯(lián)系。例如，對(duì)于語(yǔ)文課堂中較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以通過(guò)微信或者QQ等交流平臺(tái)詢問(wèn)家長(zhǎng)學(xué)生在家里的情況，正確引導(dǎo)學(xué)生積極與伙伴溝通；對(duì)于學(xué)習(xí)上長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生在家學(xué)習(xí)。這種有針對(duì)性的溝通和互動(dòng)，有助于教師根據(jù)家長(zhǎng)的反饋及時(shí)了解學(xué)生的深層次心理活動(dòng)，從而讓教師選擇更有效的教學(xué)策略和管理方案，而且也對(duì)加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)教育的效果有重要影響。其次，教師也應(yīng)該利用信息技術(shù)來(lái)提高自身教學(xué)水準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需要與其他學(xué)科教師制定分層次的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同學(xué)科產(chǎn)生的不同情況及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，了解每個(gè)學(xué)生的深層次行為傾向和思想傾向，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展的前提下，提升學(xué)生的綜合能力。這樣既可以優(yōu)化教學(xué)效果，又可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到在雙減政策下利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率這一目的。

4.構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

為保證有效實(shí)施雙減政策教育理念，語(yǔ)文教師應(yīng)打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的智能網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以直接在校園網(wǎng)上傳教育課件，學(xué)生可以直接從網(wǎng)絡(luò)下載，并且利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，確保語(yǔ)文成績(jī)得到有效提高。此外，通過(guò)打造智能化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，學(xué)生可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師也可以結(jié)合學(xué)生習(xí)慣，打造學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠在此平臺(tái)留言學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑慮，教師看到后要及時(shí)做出反應(yīng)回復(fù)，為學(xué)生提供更好的解決問(wèn)題方法。此外，小學(xué)生的動(dòng)性較強(qiáng)，所以教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課程，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更加積極主動(dòng)。例如，每節(jié)課前，老師可以拍攝一段微視頻，內(nèi)容可以是語(yǔ)文課堂上的部分講解內(nèi)容，并將視頻上傳到QQ或聊天群，然后讓學(xué)生自己下載進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生可以很容易地再開(kāi)始上課后進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效率[5]。

5.利用多媒體對(duì)重難點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展主要是要求學(xué)生掌握基本文學(xué)知識(shí)，只有學(xué)生掌握了基本的文學(xué)內(nèi)容，才能為接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)做鋪墊。所以為了幫助小學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教材中的難點(diǎn)，教師可以使用多媒體技術(shù)在學(xué)生面前將課文內(nèi)容可視化。傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)文教師主要采用朗讀示范的方式，可是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含許多難以清楚表達(dá)的古詩(shī)詞內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要針對(duì)這一學(xué)習(xí)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)使用多媒體教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從以上結(jié)論可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且讓小學(xué)生可以更加輕松地接受，從而真正實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)達(dá)到雙減政策的目的[6]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在雙減政策背景下，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的促進(jìn)和作用是多方面的，同時(shí)在小學(xué)教育中增加信息技術(shù)的運(yùn)用也是當(dāng)下的趨勢(shì)，同樣也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱，尊重小學(xué)生的身心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，并且合理有效地利用信息平臺(tái)給小學(xué)教學(xué)帶來(lái)的巨大便利，在貼合雙減政策的前提下，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。