孫春萌，李紫璇，沈雁

(中國藥科大學(xué)藥學(xué)院藥劑系，江蘇 南京 210009)

1 引言

高校學(xué)生思想政治工作的最終目標(biāo)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)和完善高校學(xué)生思想政治教學(xué)工作，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)是一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會(huì)上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！?/p>

高校的各種課程中都蘊(yùn)含著思政教育資源，但高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)，思想政治教育往往與通識教育、專業(yè)教育各自為政，猶如一座孤島，新時(shí)代的思想政治教育不能孤島化，只靠空洞的說教，而要將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程教育全程[2]，用“課程思政”打破“孤島現(xiàn)象”。所謂“課程思政”就是以學(xué)生為本，以實(shí)踐教學(xué)為主要形式，將思想政治教育與專業(yè)課程、通識教育緊密結(jié)合，形成多元化，全方位的思想政治教育[3]。

藥劑學(xué)作為與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，課程涉及的知識范圍廣、基礎(chǔ)知識點(diǎn)分散，需要一定的實(shí)踐能力以及綜合思維能力，在教學(xué)過程中存在一定的難度，同時(shí)藥劑學(xué)復(fù)雜的知識體系中也蘊(yùn)含著豐富的思政教學(xué)資源。藥劑課程融入思政教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、辯證思維、責(zé)任意識，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對藥劑課程的學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)明確藥劑課程融入思政教學(xué)的必要性和意義，梳理藥劑課程融入思政教學(xué)的理念，探索藥劑課程融入思政教學(xué)的實(shí)施路徑，達(dá)到藥劑學(xué)課程教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合，助力學(xué)生全面發(fā)展。

2 藥劑課程融入思政教學(xué)的必要性和意義

2.1 有利于學(xué)生的全面發(fā)展 藥劑學(xué)主要是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容[4]，這就涉及很多交叉學(xué)科的內(nèi)容，要求學(xué)生不但要懂劑型，還要懂藥物分析、藥物化學(xué)、藥理等。在全球藥物制劑創(chuàng)新的新時(shí)代，醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展拼的是人才，只有全面發(fā)展的專業(yè)人才才能助力我國醫(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展[5]，藥劑學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是有專業(yè)知識和技能的人才，更是有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)有思想的綜合性人才，高校學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在藥劑學(xué)課程中融入思政教育，能夠讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 有利于形成全新教育模式 隨著新時(shí)代教育資源的不斷豐富，教學(xué)手段推陳出新，智慧課堂、直播互動(dòng)等手段逐漸打破了時(shí)間和空間的限制，這也正為打破思政教學(xué)和專業(yè)課程之間的壁壘提供了絕佳工具。利用好這些工具將藥劑課程中豐富的思政元素與專業(yè)知識有機(jī)的結(jié)合，更鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠彌補(bǔ)如今教育模式上思政教育與專業(yè)教育割裂的短板，形成全方位、滲透型，一體化互進(jìn)的全新教育模式。

2.3 有利于提升教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng) 2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中引用“經(jīng)師易求，人師難得”的古語強(qiáng)調(diào)了教師對于學(xué)生道德和理想的引領(lǐng)作用。藥學(xué)專業(yè)課教師的使命不僅是傳授知識，更是以專業(yè)課程為載體，傳承科研信仰，播撒理想信念。教師本身就是學(xué)生的教材和榜樣，在挖掘《藥劑學(xué)》課程中的思政元素，打磨藥劑課程融入思政教學(xué)的方案的同時(shí)，教師也能夠提升自己的思想政治理論水平和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升育人質(zhì)量[6]。

3 藥劑課程融入思政教學(xué)的理念

3.1 以學(xué)生為本 藥劑課程融入思政教學(xué)要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持“以學(xué)生為本”為核心。高校學(xué)生群體思維活躍，有鮮明的時(shí)代特征和個(gè)人特質(zhì)，藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)核心課程為教師提供了深入了解學(xué)生個(gè)性、興趣、需求、未來規(guī)劃的平臺(tái)，秉承以學(xué)生為本的理念，了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生是藥劑課程融入思政教育的前提和依據(jù)。

3.2 以實(shí)踐為路 藥劑課程融入思政教學(xué)的生命力在于實(shí)踐。將藥物制劑的開發(fā)要千錘百煉，把思政教學(xué)融入藥劑課堂也需要實(shí)踐，先“篩選處方”：在教學(xué)實(shí)踐中篩選真正有助于學(xué)生發(fā)展的思政元素；再“完善制備方法”：在實(shí)踐中探索思政教學(xué)如何融入藥劑學(xué)課堂更和諧；還得進(jìn)行“質(zhì)量分析”：通過大量思政教學(xué)融入課堂的實(shí)踐，觀察學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況。藥劑課程融入思政教學(xué)依賴于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，在實(shí)踐中才能正確認(rèn)識和把握學(xué)生的實(shí)際，從而有的放矢地進(jìn)行教育。

3.3 以形成完整的思政教學(xué)體系為目標(biāo) 思政教學(xué)不是將一個(gè)個(gè)思政元素壘砌在課堂上，而是全面關(guān)注學(xué)生理想信念、行為規(guī)范、道德人格和思維方式，從教育資源配置、教育教學(xué)方式、考核培養(yǎng)目標(biāo)等多方面著手，形成藥劑課程融入思政教學(xué)的完整系統(tǒng)。

4 藥劑課程融入思政教學(xué)的實(shí)施路徑

4.1 以史為綱，以典為本 悠久的藥劑學(xué)發(fā)展史就是一本豐富的思政教材。我國早在戰(zhàn)國時(shí)期的《五十二病方》就提到了上百種疾病，收載兩百余種藥物，更在處方用藥方面開始運(yùn)用辨證論治的原則，除了內(nèi)服湯藥，還記載了敷貼法、藥浴法、灸法等多樣化的治療手段。西方藥劑學(xué)起始于公元一世紀(jì)前后，被歐洲各國譽(yù)為藥劑學(xué)鼻祖的格林在專著中記載了散劑、丸劑、浸膏劑、溶液劑、酊劑、酒劑等，這些制劑主要以植物等生物藥為原料配制成各種劑型，有些處方一直沿用到18世紀(jì)。隨著18世紀(jì)以來西方機(jī)械文明的發(fā)展，藥物制劑的生產(chǎn)工藝發(fā)生了巨大的變化，藥劑學(xué)作為一門專門學(xué)科從原來的藥物學(xué)中獨(dú)立出來，同時(shí)藥劑學(xué)的研究范圍也突破了格林制劑的范圍，不斷地?cái)U(kuò)展。現(xiàn)代藥物制劑已從普通制劑進(jìn)入到藥物遞送系統(tǒng)時(shí)代，包括緩釋制劑、控釋制劑和靶向制劑等[7]。在藥劑學(xué)課程教學(xué)中教授各種劑型時(shí)結(jié)合其悠久的發(fā)展歷程，能讓學(xué)生更深刻地理解各種劑型的特點(diǎn)，同時(shí)感受到前輩們鍥而不舍的實(shí)踐精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。

4.2 結(jié)合實(shí)事，緊扣熱點(diǎn) 藥學(xué)事業(yè)是為人類健康服務(wù)的，藥劑學(xué)發(fā)展中的真實(shí)案例可以讓藥劑課程與思政教育更具生命力。CAR-T治療開啟我國細(xì)胞治療領(lǐng)域的新篇章，新冠疫苗筑起人民生命健康安全的保護(hù)墻。在教學(xué)過程中將藥學(xué)事業(yè)的最新進(jìn)展與藥劑學(xué)課程融合，學(xué)生可以更好地了解藥劑學(xué)的發(fā)展趨勢和人才需求。

學(xué)生對熱點(diǎn)話題向來有著高度熱情，諸如《我不是藥神》這樣的電影，可以融入靶向制劑的相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生有更深刻的觀影體會(huì)，意識到國內(nèi)目前高標(biāo)準(zhǔn)藥用輔料、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備還存在欠缺，懂得自主研發(fā)的急迫性，以及自主自強(qiáng)的原則。大大提高學(xué)生作為藥學(xué)生的使命感及“人民健康所系，祖國負(fù)我重托”的責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為祖國的醫(yī)藥事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

藥劑課程中蘊(yùn)含著大量正面的切入點(diǎn)，同時(shí)也有反面的警示鐘。如“欣弗”事件：生產(chǎn)企業(yè)為了節(jié)約成本，未按批準(zhǔn)的工藝參數(shù)對克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液進(jìn)行滅菌，擅自調(diào)低滅菌溫度，減少滅菌時(shí)間，導(dǎo)致無菌與熱源檢查均未達(dá)標(biāo)，造成11人死亡的惡性事故。2006年的亮菌甲素注射液事件、2007年的甲氨蝶呤事件……在藥劑學(xué)的授課中以這些藥害事件為反面教材，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到藥品安全的重要性，警示學(xué)生在制劑制備時(shí)不能忽視藥品質(zhì)量安全，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德精神，增強(qiáng)責(zé)任意識，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。

4.3 樹立榜樣，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng) 藥劑課程融入思政教學(xué)離不開榜樣的力量。屠呦呦教授在科研條件非常簡陋的情況下，苦心研究，為世界抗瘧事業(yè)做出貢獻(xiàn)?？梢员薏邔W(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識，以一種嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的工作，忠于職守，盡職盡責(zé)。劉國杰教授獲得美國密歇根大學(xué)藥劑學(xué)碩士學(xué)位后，懷著一腔愛國熱情，謝絕了導(dǎo)師的挽留，在新中國剛剛建立之際回到祖國，親自主編了全國第一本《藥劑學(xué)》教材?？梢允箤W(xué)生感受到前輩對祖國藥學(xué)事業(yè)的熱愛，對藥學(xué)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感[8]。

離學(xué)生更近的榜樣便是藥學(xué)專業(yè)課教師。藥學(xué)專業(yè)課教師的思想抱負(fù)、學(xué)術(shù)成就及心得體會(huì)等對學(xué)生有潛移默化的影響。藥學(xué)專業(yè)課教師要充分發(fā)揮自己在思政教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將自己對于專業(yè)知識的深入思考、行業(yè)發(fā)展的獨(dú)到見解、社會(huì)現(xiàn)象的個(gè)人感悟分享給學(xué)生，正面引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)理解和思想品質(zhì)。

4.4 立足實(shí)踐，聯(lián)系生活 藥劑學(xué)的教學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)課程，通過藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能，同時(shí)通過加強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的清場教育，敦促學(xué)生隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，不忘精業(yè)濟(jì)群的初心和使命。在藥劑課程教學(xué)中也要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全教育，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性?？梢越Y(jié)合一些安全事故的案例，如：某學(xué)生在藥廠實(shí)習(xí)時(shí)，沒有遵守操作規(guī)定，在未斷電的情況下清洗粉碎機(jī)，誤觸“啟動(dòng)” 按鈕，粉碎機(jī)突然啟動(dòng)，學(xué)生的手臂不幸被切掉。這些慘痛的案例能夠激發(fā)學(xué)生的安全防范、自我保護(hù)意識。

藥劑學(xué)課程不僅有著實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，還與生活息息相關(guān)，在介紹藥物制劑及治療作用時(shí)，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)心自身和他人健康。如介紹腫瘤靶向制劑時(shí)向?qū)W生科普腫瘤疾病的治療，介紹胰島素制劑時(shí)提到糖尿病預(yù)防，提醒學(xué)生保持健康的生活作息，傳遞積極的生活習(xí)慣，甚至在家人生病時(shí)能夠以一位藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的角度給予更科學(xué)的關(guān)心。藥劑學(xué)的發(fā)展不僅促進(jìn)治療藥物的更迭，很多日化產(chǎn)品也用到相關(guān)技術(shù)，如驅(qū)蚊劑、洗滌劑、各種保健產(chǎn)品等，通過聯(lián)系各種生活中的制劑可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，通過藥劑相關(guān)知識保證自己和身邊的人使用合理有效的產(chǎn)品，避免被虛假宣傳蒙蔽甚至受到人身傷害。通過一些運(yùn)用了先進(jìn)技術(shù)的日化產(chǎn)品如粉針等，更能夠讓學(xué)生清晰地理解社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，更好地將個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展結(jié)合起來。

4.5 依托網(wǎng)絡(luò)，拓展渠道 網(wǎng)絡(luò)拓展了藥劑課融入思政教學(xué)的空間和渠道，有助于快捷、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想情緒和他們關(guān)心的熱點(diǎn)問題，增進(jìn)相互溝通，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的思政教育活動(dòng)，為增強(qiáng)思政教育和藥劑課的有效結(jié)合提供了新的載體和途徑。通過多媒體課堂可以更生動(dòng)形象地展現(xiàn)藥劑學(xué)中的綜合應(yīng)用，虛擬車間可以讓學(xué)生模擬真實(shí)生產(chǎn)，直播互動(dòng)可以讓學(xué)生與藥劑學(xué)的“大咖”互動(dòng)交流產(chǎn)生思想的碰撞。多元化的課堂可以讓學(xué)生明白藥劑學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)往往是由交叉學(xué)科中產(chǎn)生并推動(dòng)的，讓學(xué)生自然地懂得這種科學(xué)發(fā)現(xiàn)的普遍原理，使學(xué)生有意識地積累多方面的學(xué)科知識，有朝一日能夠運(yùn)用到自己的工作崗位上，增強(qiáng)創(chuàng)造力。

4.6 引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維 2017年5月3日，習(xí)近平總書記在考察中國政法大學(xué)時(shí)發(fā)表的重要講話中指出，青年時(shí)期是培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)造思維的習(xí)慣，終身受用。歷史思維：根據(jù)歷史的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展規(guī)律來理解歷史、觀察現(xiàn)實(shí)、科學(xué)規(guī)劃未來的思維[9]。如：通過教授藥劑學(xué)的發(fā)展史，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到前人潛心鉆研、鍥而不舍的精神；通過藥害事件等負(fù)面歷史事件，增強(qiáng)責(zé)任意識。辯證思維：世界上的萬事萬物都是變化發(fā)展的，任何事物都包含著相互對立的方面，所有對立的方面都是相互依存、相互包含、相互轉(zhuǎn)化的，萬事萬物既相互對立而又趨于統(tǒng)一，要用辯證的思維看問題，看到問題的兩面性。如：在免疫制劑的教學(xué)過程中，讓學(xué)生懂得免疫是一把“雙刃劍”，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維，看清事物的兩面性。系統(tǒng)思維：原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合的基本思維方式，只有系統(tǒng)思維，才能抓住整體，抓住要害，不失原則地采取靈活有效的方法處置事務(wù)。如：篩選脂質(zhì)體制備的最佳條件時(shí)有許多評判指標(biāo)，既要綜合考量又要抓住包封率這個(gè)最重要的指標(biāo)。創(chuàng)造思維：打破慣常解決問題的程式，重新組合既定的感覺體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新思維成果的思維過程。如：將用于塑料生產(chǎn)的熱熔擠出技術(shù)應(yīng)用于固體分散體的制備，成功實(shí)現(xiàn)了固體分散體的工業(yè)化生產(chǎn)，學(xué)生可以從中明白創(chuàng)新性思維帶來的意想不到的收獲。在藥劑課程融入思政的過程中，打通學(xué)生創(chuàng)新的通路，擴(kuò)寬學(xué)生思維的廣度，學(xué)生才能夠更全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律。

5 結(jié)語

藥劑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的專業(yè)能力與理想信念同步發(fā)展都有一定的要求[10]，在藥劑學(xué)課程的教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)手段把思想政治教育與藥劑學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。本文對藥劑學(xué)融入思政教育的意義、理念和方法進(jìn)行了梳理，藥劑課程如何更好地融入思政教學(xué)，還需在今后的藥劑學(xué)教學(xué)中不斷實(shí)踐，深層探討。