徐靜靜，呂萌萌

（1.政治與公共管理學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453000；2.河南省新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)東仝古小學(xué)，河南新鄉(xiāng) 453000）

據(jù)第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2020年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.40億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)67.0%[1]，這一數(shù)據(jù)足以說明我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代。在各種新技術(shù)應(yīng)用，新媒體傳播的大背景之下，我們每個(gè)人的生活方式、思維模式也相應(yīng)地受其影響而有所變化。學(xué)生作為促進(jìn)未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，作為和新媒體幾乎同時(shí)出生的一個(gè)大群體，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和便捷之處也都更了解，他們的思想政治觀念和行為方式也都和網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。在享受網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生帶來方便的同時(shí)，一些無用的信息也充斥在其中，這無疑給學(xué)校的思想政治教育工作增加了難度。為此，本文將針對(duì)于新媒體時(shí)代思想政治教育工作者面臨的新問題進(jìn)行反思，探索如何在具體的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)適應(yīng)與超越，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的轉(zhuǎn)變。

一、新媒體時(shí)代學(xué)生思想政治觀念的變化

（一）影響了學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷

新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)上信息量巨大，對(duì)同一事物的不同觀點(diǎn)也很多。比如，面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題，網(wǎng)民可以自由發(fā)表評(píng)論，表達(dá)自己的意見，一些有影響力的人物也可以借助新媒體這一平臺(tái)發(fā)表評(píng)論，從而在一定程度上引領(lǐng)了輿論潮流。而學(xué)生屬于青年群體，他們的思想和心理發(fā)展還不完全成熟，面對(duì)外界信息缺乏自主辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。但是，學(xué)生們渴望參與社會(huì)熱點(diǎn)話題，并發(fā)出自己的聲音來體現(xiàn)自己的價(jià)值。然而，由于思想的不成熟和缺乏獨(dú)立思考的能力，學(xué)生容易被不良信息所誤導(dǎo)。而且學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即一旦其中某部分學(xué)生受到不良信息的誘導(dǎo)和煽動(dòng)，很容易引發(fā)群體性事件，造成無法預(yù)料的后果?？偠灾?，學(xué)生思想行為意識(shí)不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考能力，影響了對(duì)客觀事物的判斷。

（二）阻礙了學(xué)生正確價(jià)值觀的形成

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)的大眾傳媒受制于時(shí)空的限制，人們主要通過報(bào)紙、電視、廣播等方式獲取最新信息。因此對(duì)于學(xué)校教師而言，他們可以依據(jù)主導(dǎo)價(jià)值觀對(duì)這些載體傳遞的信息內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀的內(nèi)容。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，非主流思想和網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀帶來了一定的沖擊，給社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

（三）弱化了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的行為方式和規(guī)范

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展構(gòu)建了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)不同但又密切相關(guān)的虛擬社會(huì)，人們同時(shí)活躍在現(xiàn)實(shí)和虛擬兩個(gè)領(lǐng)域，產(chǎn)生了兩者之間的轉(zhuǎn)換問題。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們的行為主要依靠法律的強(qiáng)制約束、社會(huì)輿論的監(jiān)督以及人們內(nèi)心的道德自律；而在虛擬空間中，這種外在的強(qiáng)制約束和內(nèi)在的道德自律之間的統(tǒng)一被網(wǎng)絡(luò)放大的自由和無序所打破，法律的強(qiáng)制力量由于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)管理法規(guī)的不完善而被削弱，難以像在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中那樣充分地發(fā)揮作用，從而就不可避免地出現(xiàn)了一些違反恰當(dāng)行為方式和規(guī)范的現(xiàn)象。

（四）提升了學(xué)生的自我存在感

在新媒體環(huán)境下，信息傳播的速度不斷加快，掌握信息的方式也不拘一格，每位學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)世界匹配到適合自己的角色，發(fā)揮自己獨(dú)有的價(jià)值。一方面，有些學(xué)生利用自己所學(xué)特長(zhǎng)，在某一專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色，借助新媒體吸取網(wǎng)絡(luò)人的眼球，擁有獨(dú)屬自己的粉絲和流量，得到他人的肯定與贊賞；另一方面，學(xué)生也可以利用新媒體平臺(tái)獲取更多的資源與機(jī)會(huì)，從而找到適合且自己感興趣的方向，進(jìn)而在這一領(lǐng)域有所成就。在這樣一個(gè)機(jī)遇頗多的新媒體環(huán)境下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展自己、成就自己，這無疑能提升學(xué)生的自我存在感。

二、新媒體時(shí)代思想政治教育工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體時(shí)代思想政治教育工作的機(jī)遇

1.豐富了教育資源

過去，思想政治教育主要依靠圖書、報(bào)紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行。其內(nèi)容不能廣泛傳播，且受時(shí)間、空間等因素的限制。其覆蓋面非常有限，在一定程度上影響了高校思想政治教育的效果。而新媒體依托互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字信息技術(shù)，形成了龐大的網(wǎng)絡(luò)體系，具有資源豐富、信息量大、時(shí)效性強(qiáng)、傳播廣泛等優(yōu)勢(shì)。借助新媒體技術(shù)，學(xué)校思想政治教育能夠充分了解學(xué)生的思想狀況，迅速獲取大量的思想政治教育資源，積極、大量地向?qū)W生傳播政策、理論和思想，使學(xué)校思想政治教育從平面走向立體，由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，不僅為學(xué)校思想政治教育構(gòu)建了廣闊的理論層面，同時(shí)也構(gòu)建了實(shí)踐平臺(tái)。

2.提供了新的載體和手段

長(zhǎng)期以來，學(xué)校思想政治教育以兩課教學(xué)為主，以學(xué)校、教材和教育工作者為重點(diǎn)，教育手段相對(duì)簡(jiǎn)單，教育內(nèi)容相對(duì)枯燥，容易受時(shí)間和空間的限制。而在新媒體時(shí)代，微信、博客、網(wǎng)絡(luò)等已成為思想政治教育的重要載體，并顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過新媒體，把思想政治教育的內(nèi)容以文字、聲音、視頻等形式傳遞給中學(xué)生，突破時(shí)間和空間的限制，使思想政治教育滲透到開放的網(wǎng)絡(luò)空間中，使學(xué)生隨時(shí)隨地接受教育，大大提高了學(xué)校思想政治教育的傳播效率和輻射力。

3.推動(dòng)了教育客體的主體化

礦區(qū)受控于桐柏—商城斷裂帶，次級(jí)構(gòu)造破碎帶較為發(fā)育，多呈北東—南西向、近南北向、近東西向產(chǎn)出，形成規(guī)模不等的構(gòu)造角礫巖脈。構(gòu)造內(nèi)以角礫巖、破碎石英為主，巖石硅化、褐鐵礦化發(fā)育。區(qū)內(nèi)鉬礦脈形態(tài)和產(chǎn)狀均受構(gòu)造角礫巖帶控制。

新媒體的互動(dòng)，使思想政治教育從傳統(tǒng)的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，而不僅僅是思想政治教育的被動(dòng)接受者。他們可以自由選擇和瀏覽信息，積極探索，參與信息的反饋和交流，形成教育者與受教育者之間的多方位互動(dòng)。新媒體弱化了教育者的主導(dǎo)地位，使主客體關(guān)系更加平等，推動(dòng)了思想政治教育客體的主體化。

（二）新媒體時(shí)代思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

1.新媒體信息的復(fù)雜性影響學(xué)生思想政治觀念的初步形成

首先，與傳統(tǒng)媒體傳播信息內(nèi)容相比，新媒體時(shí)代下學(xué)生面臨著更多不良信息的誘惑，而且這些誘惑不可控性因素較高。究其原因，是由于新媒體具有信息量大、覆蓋面廣的特點(diǎn)。在進(jìn)行信息傳播的過程中極易混入一些落后腐朽、迷信、低俗、暴力色情甚至反動(dòng)違法的信息，這將嚴(yán)重侵蝕受教育者的思想，甚至可能會(huì)動(dòng)搖他們正確的思想觀念和價(jià)值觀，從而引起對(duì)社會(huì)的懷疑和不信任。

其次，因?yàn)樵谛旅襟w時(shí)代，每個(gè)人都可以發(fā)表言論，當(dāng)受教育者接收到信息后，他們不能及時(shí)很好地作出辨別，容易被不確定信息誤導(dǎo)。尤其當(dāng)一些突發(fā)事件發(fā)生后，會(huì)出現(xiàn)大量不確定信息，甚至出現(xiàn)虛假謠言，影響學(xué)生的價(jià)值判斷。面對(duì)各種涉及自身利益、尚未確定的謠言，學(xué)生在不聽從他人意見的情況下做出準(zhǔn)確判斷，難度越來越大，挑戰(zhàn)也越來越大。

2.新媒體的虛擬性容易弱化學(xué)生的道德意識(shí)

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的2020年度《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.2%[2]，可見網(wǎng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴越來越大。雖然網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)資源，也方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是在帶來便捷性的同時(shí)也有一些潛在的危險(xiǎn)。例如加大了與家人之間的距離，使親情的表達(dá)流于形式，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了過于依賴的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了正常的生活。此外網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使得學(xué)生可以隱藏自己的真實(shí)身份，這樣一來，他們可能會(huì)參與到一些不良信息的傳播中，在缺乏實(shí)際監(jiān)管的情況下，學(xué)生的道德意識(shí)會(huì)逐漸弱化，甚至做出道德淪喪的事。

3.新媒體技術(shù)的靈活多變性給思想政治教育工作者帶來新的挑戰(zhàn)

一方面，傳統(tǒng)的教育模式大都是教師講授——學(xué)生接受，對(duì)于思想政治教育工作者亦是如此。教育者處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，傳播的知識(shí)信息具有不可超越的權(quán)威性，而學(xué)生在接受信息這一方面相對(duì)處于劣勢(shì)，因此也不敢輕易質(zhì)疑。然而新媒體的出現(xiàn)給學(xué)生帶來了扭轉(zhuǎn)契機(jī)，由于新媒體的靈活多變性，學(xué)生能及時(shí)跟上新媒體步伐，掌握多樣的傳播媒介，獲取比教育者更豐富的教育資源，從而轉(zhuǎn)換了教育者和受教者的地位。因此如果教育者不正視新媒體的技術(shù)應(yīng)用，固守傳統(tǒng)教育講臺(tái)，就容易在信息傳播競(jìng)爭(zhēng)中落敗，其本身的教育權(quán)威性也會(huì)受到動(dòng)搖。畢竟在新媒體時(shí)代背景下，受教者借助新媒體可以在短時(shí)間內(nèi)獲取海量信息，其接受信息的習(xí)慣和方式也在不斷變遷，學(xué)生不再滿足于單純的“知”，而是更為追求基于豐富載體支撐、快速搜索引擎引領(lǐng)下呈現(xiàn)的“智”。

另一方面，過度使用新媒體技術(shù)，完全利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播交流和批量處理信息等取代課堂教學(xué)、師生談心、課后輔導(dǎo)等傳統(tǒng)交流方式，也會(huì)降低教育者自身的人格感染魅力，使溫暖、人性化的思想交流影響過程演變?yōu)楸?、機(jī)械的信息快速傳遞和反饋。因此，學(xué)校思想政治教育工作者需要充分認(rèn)識(shí)、掌握和超越“兼容”新媒體的文化特征和技術(shù)手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以迎接新媒體的挑戰(zhàn)[3-5]。

三、新媒體時(shí)代學(xué)校思想政治教育工作者的應(yīng)對(duì)策略

鑒于以上所談?wù)摰男旅襟w時(shí)代思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。筆者建議可以根據(jù)思想政治教育的適應(yīng)超越律從具體的教學(xué)過程著手來應(yīng)對(duì)，首先來說明什么是思想政治教育的適應(yīng)超越律。

適應(yīng)超越律，顧名思義既有適應(yīng)又有超越，最重要的還要實(shí)現(xiàn)適應(yīng)與超越的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)它們的辯證統(tǒng)一。適應(yīng)就是指在思想政治教育的整個(gè)過程中，教育工作者既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，又要適應(yīng)受教者的身心發(fā)展規(guī)律和思想實(shí)際。超越就是要超越受教育者的思想現(xiàn)狀，超前于社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，來促進(jìn)受教育者的思想品德狀況不斷完善，這跟維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”極為相似。如何推進(jìn)思想政治教育具體的教學(xué)過程與新媒體的適應(yīng)與超越呢[6-8]？

(一)實(shí)現(xiàn)新媒體與教育者的正式教學(xué)工作的適應(yīng)與超越

教育者的正式教學(xué)工作包括教育者的導(dǎo)入、講課、提問、舉例、板書等環(huán)節(jié)。在新媒體出現(xiàn)之前，這些教學(xué)工作環(huán)節(jié)都比較傳統(tǒng)，沒有特別新穎之處，新媒體出現(xiàn)就帶來了許多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面對(duì)網(wǎng)上錯(cuò)綜復(fù)雜的信息，需要教育者篩選適合受教者的教育資源，取其精華，去其糟粕。例如對(duì)于導(dǎo)入可以選用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞，有趣的視頻吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維；對(duì)于舉例要力求新穎，具有當(dāng)代特色，符合學(xué)生的實(shí)際特征，通過這些方式實(shí)現(xiàn)新媒體與教育者的正式教學(xué)工作的超越[9-10]。

（二）實(shí)現(xiàn)新媒體與教育者的課后工作的適應(yīng)與超越

教育者的課后工作主要有課后輔導(dǎo)工作、教學(xué)評(píng)價(jià)等，以教學(xué)評(píng)價(jià)為例來看一下如何實(shí)現(xiàn)與新媒體的適應(yīng)與超越。教學(xué)評(píng)價(jià)既包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同樣也包含學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以采用新媒體的網(wǎng)上匿名評(píng)價(jià)方式展開，這樣既能消除學(xué)生懼怕老師的顧慮，又能真正表達(dá)學(xué)生自己的感受與想法，從而使得教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步[11-12]。

總之，新媒體的出現(xiàn)是我們無法改變的，我們能做的就是實(shí)現(xiàn)與新媒體的適應(yīng)并超越，讓其更好地服務(wù)于我們的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)。