曾霞 蔣艾伶

用多大的聲音說(shuō)話，這是學(xué)校需要培育孩子遵守規(guī)則的良好習(xí)慣之一。當(dāng)規(guī)則教育與國(guó)際理解教育向結(jié)合，《用多大的聲音》教學(xué)內(nèi)容又?jǐn)U大了許多，相同生活場(chǎng)景，在不同的文化背景下也許有不同的答案，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

我校孩子從一年級(jí)就上國(guó)際理解課，一定程度上了解分貝儀和學(xué)校對(duì)音量的要求，初步具有規(guī)則意識(shí)，但是自覺(jué)遵守上還有一定的困難，對(duì)其他場(chǎng)域的音量要求以及其背后的原因和文化不了解?！队枚啻蟮穆曇簟肥嵌昙?jí)的專題課，來(lái)自我校國(guó)際理解課程體系的“規(guī)則解析”版塊，為此創(chuàng)設(shè)了以下情景我校學(xué)生霍寶要參加“文明用聲小使者”選拔賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生們模擬了在不同場(chǎng)所，文明使用聲音的規(guī)則要求。

我邀請(qǐng)學(xué)生們和霍寶同行，首先看看學(xué)校和城市的選拔賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比校園內(nèi)和城市中不同場(chǎng)域，討論分析適合這些場(chǎng)域使用的音量以及原因，并總結(jié)出：使用聲音時(shí)，要尊重他人的感受和遵守場(chǎng)合的規(guī)則。學(xué)生們因?yàn)橛幸荒昙?jí)的基礎(chǔ)，很快達(dá)成一致。

接著孩子們和霍寶成功進(jìn)入決賽——“世界文明用聲小使者”活動(dòng)。我們的視角轉(zhuǎn)換到了美麗的澳大利亞，那么在不同的國(guó)家學(xué)生們還能使用合適的聲音嗎？我提出問(wèn)題：我們首先要參觀悉尼動(dòng)物園，然后去悉尼歌劇院欣賞歌劇，在這兩個(gè)地方你們要使用幾級(jí)音量呢？為什么？

“動(dòng)物園使用3～4級(jí)音量，雖然是在戶外，但是也不能太大聲，會(huì)驚嚇到動(dòng)物?！币晃粚W(xué)生認(rèn)真地說(shuō)道。是呀，我們不僅要尊重他人的感受，也要愛(ài)護(hù)我們的身邊的小動(dòng)物。

“看歌劇使用1～2級(jí)音量，因?yàn)楦鑴≡河幸蟛荒艽舐曊f(shuō)話，而且你也不能打擾別人觀看呀！”這位學(xué)生話音剛落，大家都不約而同地表示贊同?？磥?lái)不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，孩子們都能尊重他人的感受和遵守場(chǎng)合的規(guī)則。

緊接著我又提出問(wèn)題：晚餐我們要在悉尼有名的西餐廳享用美食，你們會(huì)使用幾級(jí)音量呢？

“1～2級(jí)，因?yàn)槌晕鞑偷臅r(shí)候不能大聲說(shuō)話?！币晃粚W(xué)生思考著說(shuō)道。

“3～4級(jí)吧，1～2級(jí)太小聲了，吃美食很開(kāi)心，肯定要聊天呀，我們平時(shí)在餐廳吃飯的時(shí)候就是這樣呀。”一位孩子不贊同道。

學(xué)生們不自主的分成了兩派，七嘴八舌地發(fā)表著自己的看法。

我播放國(guó)外西餐廳就餐視頻并總結(jié)：中國(guó)人喜歡熱鬧，逢年過(guò)節(jié)喜歡聚在一起了大聲聊天吃飯，這是我們的文化習(xí)俗。外國(guó)人注重私密性，個(gè)人空間，他們習(xí)慣在安靜的環(huán)境就餐，這是他們的文化習(xí)俗。所以使用聲音時(shí)，要尊重當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗。

有學(xué)生馬上舉手答道：“老師，在吃西餐時(shí)應(yīng)該用1～2級(jí)，這樣不打攪別人享用美食。我們應(yīng)該尊重當(dāng)?shù)厝说娘L(fēng)俗習(xí)慣?！?/p>

經(jīng)過(guò)思考和辯論，孩子們一定印象深刻，我相信他們有機(jī)會(huì)去到國(guó)外時(shí)，一定能做到尊重不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，做個(gè)文明守禮的好模范。

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》把國(guó)際理解列為基本核心素養(yǎng)之一以來(lái)，國(guó)際理解的教育教學(xué)日益受到重視。文中提到的“國(guó)際理解”素養(yǎng)，即：“具有全球意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等”。國(guó)際理解課要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生從表象入手，深入理解不同表象下的文化旨趣，從文化上理解不同國(guó)家的生活習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生從生活的表象理解逐步到民族文化的理解，為將來(lái)走向真正的國(guó)際理解奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，活用實(shí)際生活場(chǎng)景，喚醒兒童既有的生活經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)可視化。教師通過(guò)學(xué)生日常生活中熟悉的聲音小游戲引入本節(jié)課的主題，并且結(jié)合學(xué)校已有的分貝儀和五級(jí)音量劃分，為后續(xù)活動(dòng)做準(zhǔn)備；選取學(xué)校相關(guān)的卡通人物，采取有趣的闖關(guān)方式，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言、精美的圖片或有趣的短片，把抽象的聲音使用問(wèn)題融入到各種學(xué)生熟悉的日常情景中；通過(guò)創(chuàng)設(shè)選拔賽的情景，將課堂環(huán)節(jié)邏輯性地進(jìn)行組織與連接，而不是碎片化地當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來(lái)處理，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)比不同場(chǎng)域使用的音量，分析總結(jié)音量使用規(guī)則，使得本課沒(méi)有僅僅停留于生活現(xiàn)象的表面，而是從生活表象走向文化理解，符合提升學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)的目標(biāo)。