康 凱 月

(中共成都市新都區(qū)委黨校，四川 成都 610500)

人工智能是引領(lǐng)這一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，具有溢出帶動(dòng)性很強(qiáng)的“頭雁”效應(yīng)[1]。人工智能作為一門具有高度融合與交叉性的學(xué)科，其發(fā)展需要與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等方面的深度融合。此外，其研究內(nèi)容也紛繁復(fù)雜，包括語音識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺、自然語言處理等，在金融、醫(yī)療、無人駕駛等領(lǐng)域的應(yīng)用都很活躍。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，近幾年來，人工智能從簡單的算法到開始模擬人的感知和認(rèn)知，顛覆了人們對(duì)于電子科技產(chǎn)品的傳統(tǒng)看法。人工智能的發(fā)展開始影響著教育行業(yè),百度、騰訊、阿里巴巴都相繼推出輔助教學(xué)甚至是主導(dǎo)教學(xué)的人工智能教育技術(shù)。隨著人工智能與教育之間的聯(lián)系日漸緊密，高校思想政治教育的發(fā)展也迎來了新的機(jī)遇，習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思政工作會(huì)議上指出：“要應(yīng)用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵2]將人工智能與高校思想政治教育聯(lián)結(jié)融合逐漸成為“AI+教育”的重點(diǎn)研究方向。

一、“AI+”視域下高校思想政治教育的新發(fā)展

(一)當(dāng)前中國“AI+教育”發(fā)展現(xiàn)狀

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著人們的生產(chǎn)生活方式，人類對(duì)知識(shí)的獲取、儲(chǔ)存與輸出的效率得到極大提升。人類在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中逐漸從傳統(tǒng)的師生現(xiàn)場單向教學(xué)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介的師生雙向交流教學(xué)。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》做出預(yù)測：人工智能教育可能在未來十年呈現(xiàn)指數(shù)性增長。當(dāng)前中國人工智能教育在科技進(jìn)步與政策支持的基礎(chǔ)上發(fā)展逐漸成熟，人工智能教育從單一的學(xué)生語言學(xué)習(xí)到較為成熟的虛擬教師輔導(dǎo)再到應(yīng)用了復(fù)雜技術(shù)的學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)僅經(jīng)歷了十幾年的時(shí)間，由最初從學(xué)生出發(fā)的單一化語言學(xué)習(xí)類產(chǎn)品，到虛擬教師輔導(dǎo)類產(chǎn)品再到學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)類產(chǎn)品，人工智能教學(xué)給中國傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了根本性變革。根據(jù)億歐智庫《2019年全球人工智能教育行業(yè)研究報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：在相關(guān)人工智能教育企業(yè)中，單一化語言學(xué)習(xí)類仍然占有接近三分之一的教育市場(如圖1)，這與全球化趨勢下對(duì)外語言交流的需求上升有著密切聯(lián)系[3]。自適應(yīng)學(xué)習(xí)類產(chǎn)品的市場占有率緊跟其后，但是由于產(chǎn)品技術(shù)還未成熟，產(chǎn)品實(shí)效與理想效果存在一定的差距,而無法真正實(shí)現(xiàn)智能教育，智慧育人。然而關(guān)于思想政治教育類的人工智能教學(xué)產(chǎn)品幾乎沒有，這不僅與思想政治教育的教學(xué)特點(diǎn)相關(guān)，也是因?yàn)殚_發(fā)輔助思想政治教育的人工智能教育產(chǎn)品的市場收益太低，導(dǎo)致很難有企業(yè)愿意研發(fā)該產(chǎn)品。盡管當(dāng)前人工智能在思想政治教育領(lǐng)域的真實(shí)作用還未被開發(fā)出來，但其在思想政治教育領(lǐng)域有效性作用的研究并不能被忽視。

圖1 中國人工智能教育企業(yè)業(yè)務(wù)分布圖數(shù)據(jù)來源：億歐智庫

(二)“AI+”視域下高校思想政治教育的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前中國人工智能教育成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)，根據(jù)CNKI學(xué)術(shù)趨勢中搜索的數(shù)據(jù)，從2008年至2018年十年中，人工智能教育的學(xué)術(shù)關(guān)注度呈現(xiàn)不斷上升趨勢，學(xué)術(shù)界人工智能教育的關(guān)注度在2016年后急劇上升(如圖2)。人工智能教育成了一個(gè)熱點(diǎn)話題，結(jié)合人工智能學(xué)術(shù)關(guān)注度趨勢圖與文獻(xiàn)下載趨勢圖可以看出，無論是在學(xué)術(shù)關(guān)注度還是用戶文獻(xiàn)下載量，人工智能教育逐漸成了當(dāng)前中國學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。然而對(duì)于“人工智能+思想政治教育”相關(guān)熱門下載文章僅有兩篇文章即《人工智能語境下思想政治教育者的角色定位》與《以人工智能引領(lǐng)高校思想政治工作變革探究》，文章下載量不足人工智能教育文獻(xiàn)下載量的1/200(如圖3)。盡管當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人工智能教育整體發(fā)展有著極高的關(guān)注度，但是對(duì)于人工智能教育教學(xué)中的學(xué)科精準(zhǔn)化的關(guān)注度卻較低。根據(jù)圖一可以看出當(dāng)前人工智能教育教學(xué)主要集中在語言學(xué)習(xí)方面，對(duì)信息接收者的言行舉止起著指導(dǎo)作用。在思想政治教育方面，無論是在學(xué)術(shù)研究上還是人工智能教育產(chǎn)品研發(fā)使用上都不盡人意。人的教育不僅停留在表面的言行舉止上，更是要深入思想。因此，將人工智能與思想政治教育相結(jié)合培育出符合中國特色社會(huì)主義發(fā)展的時(shí)代新人已成為人工智能教育深層次發(fā)展的重要目標(biāo)。

圖2 人工智能教育與人工智能+思想政治教育學(xué)術(shù)關(guān)注度

圖3 人工智能教育與人工智能+思想政治教育用戶文獻(xiàn)下載量 數(shù)據(jù)來源：CNKI學(xué)術(shù)趨勢

二、“AI+”視域下高校思想政治教育有效性的新內(nèi)涵

在教育信息化之2.0時(shí)代，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地更新變化。所謂高校思想政治教育有效性指的是高校思想政治教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)所產(chǎn)生的一種正價(jià)值屬性，促進(jìn)高校學(xué)生的思想覺悟與思維創(chuàng)新，提升其政治素養(yǎng)，使其成為符合社會(huì)主義發(fā)展道路的時(shí)代新人。然而在數(shù)字信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的角色不再拘泥于協(xié)助人類提高效率的應(yīng)用工具，相反逐漸演變成了人類生存的環(huán)境，創(chuàng)造出更優(yōu)化的教學(xué)情境，進(jìn)一步推進(jìn)了高校思想政治教育的有效發(fā)展。因此在人工智能化的時(shí)代下，高校思想政治教育有效性則有了新內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)內(nèi)容教學(xué)更具針對(duì)性

高校思想政治教育的內(nèi)容教學(xué)具有層次性，處于里層的內(nèi)容(內(nèi)容Ⅰ)是由特定的社會(huì)和階級(jí)所要求，處于外層的內(nèi)容(內(nèi)容Ⅱ)是由思想政治教育者根據(jù)相應(yīng)的思想政治教育目的、按照教學(xué)規(guī)律的要求對(duì)最里層內(nèi)容進(jìn)行理解、組織與編制，以直接用于思想政治教育活動(dòng)的內(nèi)容[4]79。在外層教學(xué)內(nèi)容傳授過程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解由于受到社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境等外在因素的影響而不可避免地包含有個(gè)人主觀意識(shí)，那么學(xué)生所接收到的知識(shí)就會(huì)存在偏差性理解。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、真實(shí)性與客觀性無法保障，然而在“AI+”視域下高校思想政治教育內(nèi)容逐漸發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容最核心部分仍然是由階級(jí)與社會(huì)所決定，仍然具有真理性、透徹性以及真實(shí)性的特征。AI作為教學(xué)輔助工具使外層教學(xué)內(nèi)容，人工智能輔助教學(xué)主要是對(duì)所收集的與思想政治教育相關(guān)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、檢測與分析，教學(xué)內(nèi)容(內(nèi)容Ⅰ)的更新速度也逐漸跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，而處于外層的教學(xué)內(nèi)容(內(nèi)容Ⅱ)經(jīng)過人工智能教學(xué)工具對(duì)其進(jìn)行篩選、分析與組織，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況安排相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，教師再依據(jù)教學(xué)規(guī)律與人工智能提供的學(xué)生獨(dú)特性教學(xué)方案加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；在此過程中，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變化以及學(xué)生情況契合程度加深，教學(xué)教情分析則更佳具有針對(duì)性，高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與精準(zhǔn)性在人工智能教育工具輔助下得到優(yōu)化。

(二)教學(xué)方法更顯科學(xué)性

人工智能快速發(fā)展的時(shí)代下，高校思想政治教育的教學(xué)方法發(fā)生了根本性變革。在傳統(tǒng)的教師向?qū)W生傳輸知識(shí)的單線消化性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)思想教育知識(shí)是單向被動(dòng)的消化吸收，創(chuàng)造思維被現(xiàn)實(shí)的規(guī)則與常識(shí)所束縛，思想政治教育者的教學(xué)方法有效性探究成為主要研究熱點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究則處于次要地位。高校思想政治教育過程是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)是互動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此需要得到教學(xué)研究同等的重視。在人工智能的環(huán)境中，算法機(jī)器人根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征對(duì)教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析，并且人類一個(gè)最重要且最獨(dú)特的行為——自然語言的理解在人工智能機(jī)器人那里得到模擬與發(fā)展。自然語言理解的突破使得科學(xué)技術(shù)對(duì)人腦的模擬達(dá)到一個(gè)新的高度，人工智能針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)制定出個(gè)性學(xué)習(xí)方案，針對(duì)教師教學(xué)習(xí)性制定更加客觀科學(xué)的教學(xué)方案，那么思想政治教育對(duì)于大學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想覺悟等方面的教育也就更加深入人心。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法提供策略的同時(shí)，教師教學(xué)方法也在不斷變化之中，人工智能通過深度算法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，利用預(yù)設(shè)算法精確計(jì)算出學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為思想政治教育者提供科學(xué)教學(xué)方法，加深大學(xué)生對(duì)思想政治教育的理解與踐行。在人工智能教育輔助下，高校思想政治教育的教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)與多樣。

(三)情境教學(xué)凸顯交互性

思想政治情景不同于思想政治環(huán)境，思想政治教育情境是為思想政治教育活動(dòng)的開展而創(chuàng)設(shè)的，作為思想政治教育要素而對(duì)思想政治教育活動(dòng)發(fā)生作用的精神氛圍與物質(zhì)條件的統(tǒng)一體[4]85。當(dāng)前高校思想政治教育過程中將主體精神思想與物質(zhì)條件客體相融合，創(chuàng)造出科學(xué)有效的思想政治教育情境。人工智能視域下的高校思想政治教育，智能計(jì)算機(jī)或機(jī)器人通過對(duì)所收集的海量信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性、教師靈活教學(xué)方法以及社會(huì)動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行精確計(jì)算與把握，在教學(xué)主體與環(huán)境客體之間找到契合點(diǎn)，在人類與機(jī)器之間找到協(xié)作的契合點(diǎn)，在教學(xué)理論目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際情況之間找到契合點(diǎn)。高校思想政治教學(xué)的教學(xué)情境在人工智能協(xié)助下將教師想要傳授的思想形成、價(jià)值塑造、政治理解等方面的較為抽象、扁平與干澀的內(nèi)容可視化、立體化、生動(dòng)化。學(xué)生通過聲音、動(dòng)畫甚至是與機(jī)器人進(jìn)行思維互動(dòng)將思想政治理論知識(shí)理解得更加透徹。高校思想政治教育中的教師通過計(jì)算機(jī)所展示的數(shù)據(jù)以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性情感進(jìn)行精準(zhǔn)分析與知識(shí)傳授，學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中進(jìn)一步深化對(duì)教師所講授知識(shí)的理解，在教與學(xué)的過程中，主體間的情感交流與周圍環(huán)境由相容轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗳?，有助于高校思想政治教育情境的有效性提升?/p>

三、“AI+”視域下高校思想政治教育新機(jī)制

思想政治教育作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它以人的思想意識(shí)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)變化規(guī)律為研究目標(biāo)。人工智能教育將人的思想變化假設(shè)成一套精密的算法，在將人工智能與思想政治教育相結(jié)合的過程中，只要在推算這個(gè)算法過程中專業(yè)性、準(zhǔn)確性以及及時(shí)性得到保證就能預(yù)測出人的想法，通過對(duì)數(shù)據(jù)的檢測、收集、分析，通過深度算法對(duì)人的思想發(fā)展動(dòng)向做出預(yù)測，從而達(dá)到對(duì)人的行為的潛意識(shí)指導(dǎo)。人的意識(shí)的靈活變動(dòng)性極高，而人工智能并不具有思維性與社會(huì)性，若將科學(xué)技術(shù)與人學(xué)相結(jié)合以促進(jìn)高校思想政治教育的有效性提升，人工智能對(duì)人的思想政治教育發(fā)揮其作用需要經(jīng)過基礎(chǔ)技術(shù)支撐、精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析、智能產(chǎn)品服務(wù)以及智慧育人實(shí)踐的四個(gè)過程：

(一)基礎(chǔ)技術(shù)支撐

圖4 AI+高校思想政治教育運(yùn)行機(jī)制

人工智能輔助教學(xué)是在基礎(chǔ)技術(shù)穩(wěn)固的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，關(guān)于人工智能教育中的核心技術(shù)，主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)收集、云計(jì)算、編程語言等。計(jì)算是人工智能的基礎(chǔ)，而大數(shù)據(jù)的收集、編程與運(yùn)算也是人工智能的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)收集作為人工智能教育的基礎(chǔ)以及關(guān)鍵，其所需要收集的信息量之大并不能通過數(shù)字來表達(dá)。在將人工智能與思想政治教育相結(jié)合的過程中，數(shù)據(jù)收集依然處于最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教育數(shù)據(jù)的收集，一方面需要教師、學(xué)生、家長、校園網(wǎng)站等將教育相關(guān)信息以傳統(tǒng)方式輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)，另一方面需要計(jì)算機(jī)通過日志收集以及云計(jì)算將有關(guān)思想政治教育方面的信息收集起來。在網(wǎng)絡(luò)開放性空間中，對(duì)于數(shù)據(jù)收集的工具主要有：Sqoop/Flume/ELK等，編程語言工具可以利用Python/Java/Ruby，云計(jì)算可以通過Openstacker/docker等工具(如圖四)收集高校思想政治教育所需要的各方面數(shù)據(jù)。值得注意的是數(shù)據(jù)收集需要基于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的個(gè)人信息隱私保護(hù)采集到具有真實(shí)性與可靠性的信息，面對(duì)海量信息，智能機(jī)器人在數(shù)據(jù)收集之初可將信息進(jìn)行簡單歸類。教師輸入、學(xué)生輸入、家長輸入以及校園管理輸入等數(shù)據(jù)在智能機(jī)器人的設(shè)定算法下進(jìn)行初級(jí)歸類以便數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析。

(二)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析

海量數(shù)據(jù)在收集采集之后需要對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與算法分析，在人工智能與思想政治教育相結(jié)合的過程中，基礎(chǔ)技術(shù)中的數(shù)據(jù)收集、編程語言和云計(jì)算將對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，在當(dāng)前的技術(shù)條件下，對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效信息的篩選存在著較大阻礙，數(shù)據(jù)挖掘中可通過SPSS、SAS等工具對(duì)數(shù)字進(jìn)行監(jiān)測分析，將隱藏在大數(shù)據(jù)之下的新關(guān)系、新模式與趨勢可視化，以便于展現(xiàn)在公眾面前。深度學(xué)習(xí)算法是在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上發(fā)揮效用，通過不同的算法處理大量復(fù)雜的、超越線性邏輯的問題[5]。在數(shù)字信息化時(shí)代下，大數(shù)據(jù)取代傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)中的工業(yè)原料的地位，成為極具價(jià)值的“工業(yè)原材料”，數(shù)據(jù)挖掘與分析則是讓隱藏在數(shù)據(jù)之下的價(jià)值顯現(xiàn)出來。高校思想政治教育數(shù)據(jù)在持續(xù)不斷收集之外還需要對(duì)其進(jìn)行歸類、分析、統(tǒng)計(jì)與預(yù)測，大數(shù)據(jù)在智能機(jī)器人的精準(zhǔn)分析下需要針對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)制定出合理科學(xué)的執(zhí)行方案，將教學(xué)中的抽象概念立體化、數(shù)據(jù)背后的社會(huì)價(jià)值顯性化。人工智能輔助教學(xué)下的高校思想政治教育的重難點(diǎn)是如何精準(zhǔn)抓住教育主體的感情變化，對(duì)收集的來自各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)主體的數(shù)據(jù)如何進(jìn)行合理地規(guī)劃使得數(shù)據(jù)信息效用最大化。

(三)智能產(chǎn)品服務(wù)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能產(chǎn)品越來越趨于擬人化，“數(shù)據(jù)主義則認(rèn)為,體驗(yàn)不分享就沒有價(jià)值，而且我們并不需要(甚至不可能)從自己心里找到意義。我們?cè)撟龅?，就是要記錄自己的體驗(yàn)，再連接到整個(gè)大數(shù)據(jù)流中，接著算法就會(huì)找出這些體驗(yàn)的意義，并告訴我們接下來該怎么做?！盵6]人工智能輔助工具從簡單的收集、運(yùn)算數(shù)據(jù)的基層算法階段到能夠自動(dòng)識(shí)別圖像、聲音以及文字等并能客觀描述所感知的對(duì)象的感知階段再到當(dāng)前運(yùn)用深度學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)分析等工具對(duì)所知所感事物的深層次意義進(jìn)行理解與預(yù)測。當(dāng)前K12人工智能教育產(chǎn)品發(fā)展較為成熟，然而高校思想政治教育人工智能輔助產(chǎn)品由于科研成本較高、實(shí)際收益遠(yuǎn)低于成本支出而相對(duì)較少。人工智能產(chǎn)品在研發(fā)過程中需針對(duì)高校教師與學(xué)生個(gè)性差異制定出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且靈活的教學(xué)與學(xué)習(xí)方案，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且深刻的教學(xué)環(huán)境，并且智能測評(píng)系統(tǒng)與教學(xué)平臺(tái)將教師從大量重復(fù)的教學(xué)任務(wù)中解放出來[7]，減輕繁重的工作量，以便于高校思想政治教師將工作重心放在如何提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上來。同時(shí)智能教育產(chǎn)品所提供的服務(wù)也讓高校學(xué)生為避免重復(fù)進(jìn)行單調(diào)的理論性學(xué)習(xí)而對(duì)思想政治教育課程產(chǎn)生逃避、冷漠的態(tài)度。

(四)智慧育人實(shí)踐

人工智能的發(fā)展給社會(huì)實(shí)踐帶來了極大便利，人工智能與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，如教育、醫(yī)學(xué)、交通、金融等，人工智能從智能服務(wù)到智慧育人是一個(gè)由量到質(zhì)的飛躍。高校思想政治教育過程中，人工智能不僅要增能、賦能更是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新即人工智能在給高校思想政治教育外在輔助的同時(shí)更是要融入思想政治教育中去，培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代新人，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。人工智能的智慧育人是一個(gè)逐漸上升突破的過程：首先，人工智能處于增能階段，人工智能作為教學(xué)輔助工具為高校思想政治教師與學(xué)生提供更有效、更便利的方案，為其提供外在的輔助能力以便于高校思想政治教育教學(xué)順利進(jìn)行。其次，人工智能處于較高層次的賦能階段，隨著人工智能的不斷發(fā)展，擬人化程度的不斷提升，其人類意識(shí)的模擬水平逐漸趨于現(xiàn)實(shí)的人的意識(shí)，“物被提升到了與人相對(duì)應(yīng)的平等地位。”[8]擬人化程度提升的人工智能開始和人類意識(shí)一般進(jìn)行自我行為與意識(shí)預(yù)測。在高校思想政治教育過程中，人工智能技術(shù)將賦予教育管理信息系統(tǒng)新的功能[9]，人工智能為教師與學(xué)生合理科學(xué)制定出科學(xué)合理的研、教、學(xué)、習(xí)方案，引導(dǎo)并賦予教學(xué)主體、教學(xué)過程以及教學(xué)目標(biāo)自我開發(fā)的能力。最后，創(chuàng)新是人工智能智慧育人實(shí)踐的最高階段，高校思想政治教育不僅要培養(yǎng)遵循社會(huì)規(guī)則的好公民，激發(fā)教學(xué)主體的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，更是要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性人才，實(shí)現(xiàn)智慧育人、培育智慧人的雙贏發(fā)展目標(biāo)。

四、“AI+”視域下高校思想政治教育有效性的新進(jìn)路

(一)有效信息挖掘?yàn)榛?/h3>

人工智能時(shí)代下，高校思想政治教育是建立在有效數(shù)據(jù)信息之上的。數(shù)字化時(shí)代，數(shù)據(jù)即為價(jià)值，人工智能與教育相結(jié)合推動(dòng)教育的改革時(shí)代的已經(jīng)到來，而人工智能在教育行業(yè)的有效應(yīng)用離不開大數(shù)據(jù)的支持。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校思想政治教育有效性若要實(shí)現(xiàn)根本性變革，首先就要從大數(shù)據(jù)入手。高校思想政治教育的數(shù)據(jù)收集是一個(gè)龐大而有復(fù)雜的過程，由于思想政治教育的目的與其他學(xué)科的教育目的有所不同，它不是讓人擁有某項(xiàng)技術(shù)、技能或者知識(shí)，而是指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)與思想價(jià)值觀念，通過精神言語的交流達(dá)到一定的思維高度，更加強(qiáng)調(diào)人的思想意識(shí)塑造。人的思想意識(shí)是人所特有的抽象的存在，人工智能輔助高校思想政治教育過程中對(duì)教師與學(xué)生的思想觀念的把握主要來自對(duì)收集數(shù)據(jù)的挖掘分析，因此有效信息的挖掘成為人工智能與高校思想政治教育相結(jié)合的基礎(chǔ)。在海量數(shù)據(jù)中，提升高校思想政治教育有效性的有效信息具有稀缺性，“AI+”視域下的高校思想政治教育中的數(shù)據(jù)不僅需要通過Sqoop、Flume等工具收集來自社會(huì)全方位的信息，還需要在大數(shù)據(jù)中過濾無用信息，篩選出與教學(xué)相關(guān)的有效信息，根據(jù)預(yù)設(shè)深度學(xué)習(xí)算法將有效信息分類整合，針對(duì)教師與學(xué)生的獨(dú)特性制定出具有針對(duì)性的教學(xué)與學(xué)習(xí)方案，提高教與學(xué)的效率，從而為高校思想政治教育有效性的提升提供技術(shù)支撐。

(二)“以人為本”導(dǎo)向?yàn)楹诵?/h3>

人工智能輔助教學(xué)可以將教師從大量且又復(fù)雜的教學(xué)管理的工作中解放出來，增加了社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，推動(dòng)思想政治教育教師的生產(chǎn)力發(fā)展。馬克思對(duì)人的本質(zhì)定義為“在現(xiàn)實(shí)性上是社會(huì)關(guān)系的總和”，而人工智能的核心假設(shè)是人的意識(shí)根本是一種算法，只要算法得當(dāng)，人工智能就可以代替人類甚至是超過人類[10]。人工智能的核心假設(shè)是一個(gè)獨(dú)立人的純粹意識(shí)是一種算法，這與人是“社會(huì)人”相悖，思想政治教育作為一種社會(huì)活動(dòng)，是在人與人之間的交流互動(dòng)中得到思想的升華。人是教育的起始點(diǎn)與落腳點(diǎn)，整個(gè)教育活動(dòng)都是圍繞“人”展開的，并且思想政治教育有效性提升的成效是在“人”的思想言行上體現(xiàn)的。“人”作為社會(huì)人具有交往性特征，哈貝馬斯提出交往行為具有三大有效性要求，即真實(shí)性、正確性與真誠性[11]。在思想政治教育過程中，人與人之間的真實(shí)性、正確性以及真誠性的交流實(shí)現(xiàn)了人的思想意識(shí)的發(fā)展與完善，而在人工智能教育下，人與技術(shù)的交流是一種單向機(jī)械性行為。人工智能可以將思想政治教育者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作型、創(chuàng)新型與導(dǎo)師型角色[12]，但永遠(yuǎn)不可能代替教師作為“人”的本質(zhì)角色。思想政治教育是一種面對(duì)面的靈魂之間相互交流的教育，其靈活性與創(chuàng)造性要求高，而不是所有理性知識(shí)與認(rèn)知的機(jī)械性堆積，人具有社會(huì)性，是情感動(dòng)物，通過具有情感的交流與互動(dòng)實(shí)現(xiàn)精神上的升華。因此，人工智能下的思想政治教育要以“以人為本”價(jià)值導(dǎo)向?yàn)楹诵模瑹o論人工智能在高校思想政治教育中發(fā)揮多大的效用都無法代替高校思想政治教育者的育人角色，并且在輔助教學(xué)過程中，教學(xué)方案的制定與教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)最終均回歸到教育的本質(zhì)主體即人的身上。

(三)復(fù)合型教師培養(yǎng)為手段

社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域不乏頂尖人才，然而復(fù)合型人才相對(duì)缺乏?！缎乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展規(guī)劃》指出“應(yīng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目,構(gòu)建包括智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用?！盵13]人工智能若想在教學(xué)過程的各個(gè)方面發(fā)揮其效力就得與其他學(xué)科知識(shí)交叉融合。當(dāng)前高校思想政治教育者深入專研教育教學(xué)行業(yè)，對(duì)于日益更新的科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出逃避狀態(tài)，因此，教育系統(tǒng)中一直存在著懂得AI和深度學(xué)習(xí)技術(shù)的專家不了解教育行業(yè)的實(shí)際情況，而直接接觸教育行業(yè)的學(xué)者不敢觸及AI深度學(xué)習(xí)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前高校學(xué)科教學(xué)主要分為工科、理科與文科，從事文科教學(xué)尤其是思想政治教育的教師盡管專業(yè)學(xué)術(shù)功底雄厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是TI技術(shù)研發(fā)，深度算法等理工學(xué)科知識(shí)對(duì)于極少接觸理工科知識(shí)的高校思想政治教育工作者來說是一個(gè)難以克服的困難。然而，從事理工科教育行業(yè)的教師又奔波于各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間，無暇顧及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教授之外的思想政治教育。人工智能要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展就需要與腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科相結(jié)合[14]，當(dāng)前高校思想政治教育過程中所面臨的復(fù)合型人才的缺失，國家政策要加大對(duì)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)力度，完善人才培育機(jī)制。與此同時(shí)，高校思想政治教育者在國家政策支持的穩(wěn)定大環(huán)境下，在專研本學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于理工科知識(shí)也需要有所了解與研究。高校思想政治教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，在培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，注重其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，不同學(xué)科交叉學(xué)習(xí)與融合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)思想政治教育理論課持續(xù)進(jìn)行。國家政策同步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，提升學(xué)生科研能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。

(四)培育時(shí)代新人為目標(biāo)

歷史車輪滾滾向前，時(shí)代潮流浩浩蕩蕩。歷史只會(huì)眷顧堅(jiān)定者、奮進(jìn)者、搏擊者，而不是等待猶豫者、懈怠者、畏難者[15]。時(shí)代新人作為歷史發(fā)展潮流中的弄潮兒，要抓住人工智能時(shí)代所帶來的機(jī)遇，努力拼搏，為中國特色社會(huì)主義奮斗終生。人工智能教育與高校思想政治教育相結(jié)合要以培育時(shí)代新人為目標(biāo)，培育符合社會(huì)主義發(fā)展，堅(jiān)定理想信念，奮進(jìn)終身，搏擊未來阻礙的有為青年。在人工智能時(shí)代，高校思想政治教育要以培育時(shí)代新人為目標(biāo)，培育出新時(shí)代社會(huì)主義接班人與建設(shè)者，不僅要有信念、有理想、有未來，也需要有技術(shù)、有能力、有擔(dān)當(dāng)。在未來數(shù)字化時(shí)代，時(shí)代新人屬于“T型”結(jié)構(gòu)人才，即交叉型人才，橫向上不僅要有廣泛的道德文化修養(yǎng)，縱向上對(duì)專業(yè)知識(shí)也有著獨(dú)特而又深刻的見解，具有較高的效能性、較強(qiáng)的適應(yīng)性、較好的進(jìn)攻性和較多的獨(dú)特性特征。在培育時(shí)代新人的過程中，智能機(jī)器人基于大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的顯性知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行客觀分析，對(duì)學(xué)生的發(fā)展結(jié)構(gòu)短板進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，高校思想政治教師則經(jīng)過觀察、講授與提問交流對(duì)學(xué)生隱形人格品德進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析。顯性教育與隱形教育相結(jié)合、理性分析與感性教學(xué)相結(jié)合使得智能機(jī)器人與思政教師之間的協(xié)作程度上升到一個(gè)新的高度，為高校思想政治教育有效性的提升提供了邏輯遵循。要實(shí)現(xiàn)培育時(shí)代新的目標(biāo)要順勢而為，順時(shí)而變、順事而動(dòng)，抓住人工智能快速發(fā)展所帶來的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育有效性的最優(yōu)化。

五、結(jié)語

國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出：“隨著人工智能的快速發(fā)展,教育呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、群智開放、自主操控等新特征，人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越重要。”[16]人工智能在教育行業(yè)中的作用逐漸顯現(xiàn)出來，人工智能與高校思想政治教育相融合正是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流?！癆I+”思想政治教育建設(shè)是一項(xiàng)全面而系統(tǒng)的教育改革創(chuàng)新,要找準(zhǔn)人機(jī)協(xié)作教學(xué)的契合點(diǎn)、提升教師人機(jī)協(xié)作教學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)智能學(xué)習(xí)情境[17]，將人工智能與高校思想政治教育相結(jié)合需要找到高度融合的契合點(diǎn)，在對(duì)有效信息挖掘的基礎(chǔ)上始終堅(jiān)持“以人為本”的教育本質(zhì)，以培育時(shí)代新人為目標(biāo)，培養(yǎng)文理工方面的復(fù)合型教師人才，對(duì)于提升思想政治教育的有效性具有重要意義。