李建琴
(甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街學(xué)校,甘肅 蘭州)
數(shù)學(xué)是初中一門重要的學(xué)科,這門學(xué)科中知識點相對比較抽象,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會有一定的難度,所以在這種情況下,更需要教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計,科學(xué)合理地選擇各種豐富有趣的活動組織教學(xué)。但是,部分教師受傳統(tǒng)思想的桎梏,采用的教學(xué)方法陳舊、落后,不能滿足教學(xué)需求,學(xué)生在課堂上只能被動接受知識,參與性不高。所以,教師要提高認(rèn)識,不斷學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念,將生活化元素融入初中數(shù)學(xué)課堂中,利用生活化元素改善課堂教學(xué)模式,精心備課,提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,從而很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),顯著提高教學(xué)效果。
近年來,我國大力推行新課程改革,生活化元素的運用屬于教學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵,所以初中數(shù)學(xué)教師還需要將生活化元素與課堂教學(xué)融合起來,進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而教師將生活化元素融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程改革模式下,數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于主要教學(xué)目標(biāo)之一,而融入生活化元素更加符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn),教師可以將一些抽象性、概念性的內(nèi)容以生動、形象的形式展示出來,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,同時教學(xué)內(nèi)容也會更加豐富,還能將抽象的數(shù)學(xué)符號與實際生活聯(lián)系起來,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)隨之提升,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性也會提升。其次,融入生活化元素還能提升教師的技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要教師具備良好的專業(yè)技能,采取相應(yīng)的教學(xué)模式,進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以,將生活化元素融入課堂中,需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究和理解,同時深度了解生活化教學(xué),更好地發(fā)揮出生活化元素的作用,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高,學(xué)習(xí)效果也會更好。同樣,教師在開展生活化教學(xué)的時候,自身的專業(yè)技能也能得到鍛煉和提升,教學(xué)質(zhì)量也會隨之提升。最后,將生活化元素融入課堂中能夠拓展學(xué)生思維,但是類似灌輸式教學(xué)模式中,很多學(xué)生只能被動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高,學(xué)習(xí)空間和時間也相對比較局限,在這種情況下,融入生活化元素可以很好地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)習(xí)時間更加靈活,同時給予學(xué)生更多實踐探究的機會,學(xué)生的核心素養(yǎng)也會隨之提升。
在新課程改革下,生活化元素的融合能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而想要更好地保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教師還需要充分認(rèn)識到生活化元素融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的原則,更好地發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用。通常情況下,生活化元素的融合需要遵循師生關(guān)系生活化、數(shù)學(xué)術(shù)語生活化、數(shù)學(xué)問題生活化等原則。其中,師生關(guān)系生活化原則也就是要求教師在融入生活元素的時候關(guān)注師生關(guān)系的構(gòu)建,在開展教育教學(xué)活動的時候,給予學(xué)生更多的尊重和理解,主動了解學(xué)生的想法,尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,有意識地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,消除學(xué)生逆反心理。除此之外,教師還需要從小事入手,將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活方方面面。數(shù)學(xué)術(shù)語生活化原則主要是簡化一些抽象性、概念性的數(shù)學(xué)概念,相關(guān)研究表示,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中包含很多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容,這類內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生的參與興趣不高。所以在融入生活化元素的時候,還需要遵循數(shù)學(xué)術(shù)語生活化原則,結(jié)合數(shù)學(xué)術(shù)語內(nèi)容,引入生活化元素,使抽象性、概念性的內(nèi)容變得更加生動、形象,從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。最后,數(shù)學(xué)問題生活化原則主要是針對數(shù)學(xué)知識的運用,教師在融入生活化元素的時候,需要增加更多實踐性的內(nèi)容,利用生活化元素,促進學(xué)生更好地進行實踐鍛煉,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。
相較于其他學(xué)科來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相對比較大,包含很多抽象性、概念性強的內(nèi)容,同時實踐性也比較強。所以結(jié)合新課程改革相關(guān)理念,初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動的時候,也需要更加重視教學(xué)改革和創(chuàng)新,注重生活化元素的應(yīng)用,更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以下針對生活化元素應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略進行分析:
日常生活中包含很多數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)素材也相對比較多,在這種情況下,教師想要更好地將生活化元素融入課堂中,還需要更加重視挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,然后將生活素材有效運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。例如,在“拋物線”教學(xué)中,可以結(jié)合生活中的一些事件,類似投籃等活動,將其制作成教學(xué)素材,通過引導(dǎo)學(xué)生分析籃球運動軌跡,讓學(xué)生更加明確地了解什么是拋物線,這樣學(xué)生的理解難度會大大降低。再比如,在“概率”教學(xué)中,教師同樣可以引入買彩票的內(nèi)容,讓學(xué)生了解什么是概率,同時還可以引入學(xué)生感興趣的“石頭剪刀布”的游戲,通過游戲的形式,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考,同時通過生活化素材的運用,更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。而教師在挖掘生活素材時,需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究,明確教學(xué)重點和難點,保證生活化內(nèi)容符合課堂的需求,生活化元素的效果也會有效體現(xiàn)出來。
想要更好地發(fā)揮出生活元素的作用,教師就需要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),同樣,生活元素可以融入教學(xué)情境當(dāng)中,活躍課堂教學(xué)氛圍。這種多樣化的生活教學(xué)情境,更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的意識得以增強,自主學(xué)習(xí)能力得以提升,教學(xué)質(zhì)量也能得到很好的保證。除此之外,教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的時候,需要融入更多生活內(nèi)容,將數(shù)學(xué)知識與具體的生活聯(lián)系起來,更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如,在“勾股定理”教學(xué)中,教師可以提前準(zhǔn)備好一些與勾股定理相關(guān)的生活化內(nèi)容,類似筆記本電腦屏幕尺寸等,然后利用這些生活化內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,先告知學(xué)生電腦屏幕尺寸,如19寸大小的屏幕大約是48.26cm,然后讓學(xué)生對電腦屏幕的長和寬進行測量,很快學(xué)生會發(fā)現(xiàn)屏幕的長和寬與電腦屏幕尺寸都對不上,教師再抓住學(xué)生的疑問,引入“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容,設(shè)計一些問題,讓學(xué)生將勾股定理融入其中,更好地進行探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果也會更好。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,很多教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升,重理論輕實踐的情況比較嚴(yán)重。但事實上,數(shù)學(xué)學(xué)科實踐性比較強,想要更好地保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師就更加需要重視理論與實踐的結(jié)合,然后重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此,教師可以將生活元素融入實踐中,同時更加需要重視生活化教學(xué)活動的開展,通過生活化教學(xué)活動,給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和思考的機會,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候主動性更強,課堂參與性也會更高。同時,實踐活動的開展可以讓學(xué)生有更多靈活運用理論知識的機會,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識去解決相應(yīng)的問題,提高學(xué)生靈活運用知識的能力,落實教學(xué)目標(biāo)。例如,在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時,教師可以將生活中常見的軸對稱圖形引入其中,讓學(xué)生更好地了解什么是軸對稱圖形,同時還可以讓學(xué)生嘗試思考生活中還有哪些軸對稱圖形,或者準(zhǔn)備一些圖形,讓學(xué)生分辨什么是軸對稱圖形,同時也能幫助學(xué)生更好地集中注意力,學(xué)生的創(chuàng)造力也能得到鍛煉和提升。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂教學(xué)時間是有限的,想要更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量,教師就需要將課后時間也充分運用起來,布置更多生活化的課后作業(yè),實現(xiàn)課后教學(xué)與課堂教學(xué)的融合,更好地幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。所以教師更加需要重視課后作業(yè)的布置,在布置課后作業(yè)的時候,改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù),減少錯題糾正、試卷、習(xí)題冊等課后作業(yè)類型,多增加一些應(yīng)用類、調(diào)查類的作業(yè),將生活化元素融入課后作業(yè)中,更好地發(fā)揮課后作業(yè)的效能,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,豐富學(xué)生的課余生活。例如,在布置“三角形”課后作業(yè)的時候,教師可以將班上的學(xué)生分為不同的小組,然后給學(xué)生布置“測量學(xué)校旗桿”的實踐類課后作業(yè),讓學(xué)生將測量過程、測量結(jié)果等描述出來,更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力,同時也能加深學(xué)生對三角形相關(guān)知識的認(rèn)識和理解,學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣和積極性也會更高。再如“二元一次方程組”課后作業(yè)布置中,教師可以以超市打折活動作為作業(yè)背景,然后設(shè)計幾種優(yōu)惠方式,再設(shè)計一個購買任務(wù),讓學(xué)生選擇最佳的購買方案。
綜上所述,教學(xué)模式和教學(xué)方式的選擇對教學(xué)質(zhì)量的影響非常大,所以為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量,生活元素的融入可以起到比較好的效果,初中數(shù)學(xué)教師還需要更加重視生活化元素的融入,通過挖掘各類生活化的數(shù)學(xué)素材,積極創(chuàng)設(shè)豐富的生活教學(xué)情境,有效地組織開展趣味性、生活化的教學(xué)活動,布置生活化的課后作業(yè)等方式,更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。