趙金龍

（太原市小店區(qū)七中〈原劉家堡鄉(xiāng)二中〉，山西 太原）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“利用繪畫課程培養(yǎng)對繪畫的興趣；掌握繪畫的知識與基本技能；培育中小學(xué)生良好的審美情趣、初步的審美觀和優(yōu)秀的思想道德情操；培育中小學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)新精神?！毙抡n標(biāo)在繪畫教育上強(qiáng)調(diào)的是中小學(xué)生多元智能的快速發(fā)展，也就是說，我們并不能教育所有藝術(shù)家，或讓中小學(xué)生掌握高超的技藝，而是應(yīng)該重視對中小學(xué)生審美能力的訓(xùn)練。美術(shù)教育尤其要注意啟發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)造精神和訓(xùn)練中小學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，使中小學(xué)生形成認(rèn)認(rèn)真真完成每一件事情的良好習(xí)慣。所以，評價的范圍內(nèi)要注重學(xué)生多方面才能的發(fā)揮，特別是創(chuàng)新精神和實際能力的發(fā)展。評估標(biāo)準(zhǔn)既要反映社會對學(xué)生的基本需求，又要重視學(xué)生個人的差異性及其能力發(fā)展的不同需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以評估方式的多元、靈活、合理，也是新課程改革后對培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的新需要。今天，人們可以從課堂教學(xué)中看到傳統(tǒng)教育評價方式對學(xué)生的束縛，但這一束縛唯有通過探索更有效的教育測評方法才能沖破，進(jìn)而在新課程變革中進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

美術(shù)教師要想使學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)繪畫的自信，在很大程度上取決于課堂教學(xué)中的作業(yè)展示和評估環(huán)節(jié)的設(shè)定是否合理，這也成為美術(shù)教師每天想方設(shè)法去解決的問題。

一、美術(shù)課堂展示與評價的困惑

在傳統(tǒng)繪畫課程中，常常會受到課堂環(huán)境、辦學(xué)條件、老師精力、學(xué)生材料提供狀況等多個因素的影響，會影響學(xué)生繪畫作業(yè)的效率與表現(xiàn)。一般美術(shù)教師會在下課之前搜集學(xué)生的優(yōu)秀作品，加以介紹和簡要評講。這個實施方式面臨的問題是：

1.教師往往只是拿著學(xué)生的創(chuàng)作演示或講授，說完了就換下一個，學(xué)生往往對創(chuàng)作缺乏充分的鑒賞，而許多還沒完成作業(yè)的學(xué)生還在專注于自己的作業(yè)，使教師的評講起不到應(yīng)有的效果。

2.老師評價性話語的欠缺。整節(jié)課老師都是以“畫得好”“真不錯”“有想法”來評判學(xué)生創(chuàng)作，究竟好在哪里，是結(jié)構(gòu)好，還是顏色配合得好，都沒評價，而這樣的評判語言又不能向?qū)W生具體地說明到底好在哪里，好看在哪里，創(chuàng)意又好在哪里，使學(xué)生聽的時候一頭霧水，這樣的評判語言無法讓學(xué)生得到提高，是無效的。

3.有時在美術(shù)課堂上教師為節(jié)省教學(xué)時間，代替學(xué)生進(jìn)行直接發(fā)言評述，學(xué)生很快就習(xí)慣了教師的代替思考，從而缺少了自我對各種現(xiàn)象的評判和反思能力，這也是教師對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的扼殺。

4.如果教師將作品評講好，卻將作業(yè)退還給學(xué)生，對他們又沒有更多的獎勵或鼓勵辦法，長此以往，學(xué)生將會失去努力學(xué)習(xí)好繪畫的熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生對繪畫練習(xí)的興趣。應(yīng)該讓優(yōu)秀的美術(shù)作品有一次長期展現(xiàn)的機(jī)會。

為提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)中小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂展示。在筆者看來，農(nóng)村初中美術(shù)課堂中學(xué)生展示的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.課堂展示能激勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力

從學(xué)生角度而言，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為教學(xué)中心，學(xué)生在長時間地“聽”中很容易失去興趣。如果課堂上不利用一定的時間展示，學(xué)生對當(dāng)堂課的美術(shù)知識沒有進(jìn)行練習(xí)，課后更容易遺忘，不利于知識的掌握。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整以后，除了常規(guī)的課堂，教師還可以增加一些學(xué)生展示的時間，給學(xué)生時間與空間展現(xiàn)自己的繪畫成就，還可和學(xué)生分享自己的繪畫學(xué)習(xí)心得以及想法等，不僅可以使學(xué)生體會到自己的價值，也能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

從教師角度而言，教師可以為展示環(huán)節(jié)設(shè)立主題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在展示環(huán)節(jié)中圍繞主題進(jìn)行講解，描述作品背后的故事等。例如，可以組織一個主題為“未來”的繪畫展示，讓學(xué)生針對未來展開聯(lián)想。未來的話題本來就是學(xué)生比較感興趣的題目，學(xué)生將自己的豐富想象通過繪畫展現(xiàn)出來，一定會非常喜悅。在這個過程中，他們會和同學(xué)交流、探討，如我們未來的生活是什么樣子，還會主動鉆研繪畫技巧、提高繪畫技能等，大大激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性。

2.課堂展示能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

相比城市較為開放的教學(xué)方式，農(nóng)村的學(xué)生沒有過多展示自己的機(jī)會，缺乏充分展示自己的勇氣和信心。學(xué)生一開始在公共場合發(fā)言時會感到膽怯、緊張，從而忘記自己真正想要表達(dá)的思想，因此，在美術(shù)課堂上增加展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以先從展示自己的繪畫作品開始，慢慢提高自己的自信心，逐漸變得有勇氣向別人介紹自己的畫作，直到在很多人的注視下也能自由、充分地表達(dá)自己的心中所想。所以，通過學(xué)生展示環(huán)節(jié)，就可以逐步訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，如觀察創(chuàng)新能力、分析與綜合創(chuàng)新能力、語言表達(dá)創(chuàng)新能力、動手與實驗創(chuàng)新能力、小組合作能力等。另外，在向?qū)W生展示過程中，學(xué)生還能通過對大量圖像信息的考察、鑒賞、概括總結(jié)、組織合作探究，以及動手實際運用等，提升圖形認(rèn)識、藝術(shù)表達(dá)、審美評判、創(chuàng)作實踐、人文認(rèn)知五大藝術(shù)核心素養(yǎng)。

3.課堂展示能更好地營造班級藝術(shù)氛圍

學(xué)生綜合能力的提高離不開藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們沒有太多參加藝術(shù)展覽的條件，就應(yīng)該抓住每一個機(jī)會來增強(qiáng)班級的藝術(shù)氛圍。比如，班主任在營造班級氛圍時，可以選擇一些優(yōu)秀的作品貼在班級的展示墻上，此外還可以借用展示的時間，讓學(xué)生互相畫肖像，集合起來制作班級的全家福，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過這些展示，教室里貼滿了學(xué)生自己創(chuàng)作的畫作，帶著自己的夢想以及對生活點點滴滴的記錄，讓班級充滿藝術(shù)氣息，這個過程潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的繪畫能力，增強(qiáng)了班級凝聚力。

綜上所述，要想進(jìn)一步提高農(nóng)村繪畫教育水平，鄉(xiāng)村中學(xué)的美術(shù)教師在課堂教學(xué)時就必須意識到展示環(huán)節(jié)的重要意義，要在展示環(huán)節(jié)中主動掌握農(nóng)村學(xué)生的思想動態(tài)和知識狀況，從而有效積累當(dāng)堂知識點，并潛移默化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以此培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、繪畫才能，同時提高農(nóng)村學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，為農(nóng)村學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

我曾仔細(xì)分析過學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有如下幾種情況。

1.一些學(xué)生動手能力較強(qiáng)、刻苦認(rèn)真，希望通過自身的不懈努力，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，同時學(xué)生接受能力也較強(qiáng)，又有良好的讀書習(xí)慣和比較扎實的基礎(chǔ)知識。這就是學(xué)生中的優(yōu)秀分子。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的核心作用，讓他們逐漸成為教學(xué)的主流。讓他們帶動其他同學(xué)，形成比、學(xué)、趕、超的濃厚的競爭意識，并營造良好的藝術(shù)教育氛圍。如四年級的學(xué)生何××、溫×等，不僅在藝術(shù)上的成績優(yōu)異，在其他科目都非常優(yōu)秀。

2.部分學(xué)生雖然也具有相當(dāng)?shù)奈幕n基礎(chǔ)知識和較好的社會接受能力，但學(xué)生自身控制能力和吃苦耐勞的精神欠缺。這是數(shù)量不小的一部分，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)乎整個班級繪畫學(xué)習(xí)氣氛的濃厚程度。這時，教師就需要在最初的幾節(jié)繪畫課程上做出示范，以幫助學(xué)生克服教學(xué)過程中的障礙，使孩子們體會到可以通過自身的力量感受學(xué)習(xí)繪畫的快樂，從而提高參與的自信心。

3.一些學(xué)生基礎(chǔ)知識很差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣但老實可靠，又喜歡掌握一些簡單實用的繪畫基礎(chǔ)知識。教師對這些學(xué)生就必須因材施教，從訓(xùn)練學(xué)生的繪畫習(xí)慣開始，基本上進(jìn)行“手把手”的教育。以訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力為主，相應(yīng)地減少對美術(shù)知識能力的需求。也可以盡可能培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的能力，讓學(xué)生知道只有付出，才會有回報。

二、怎樣在美術(shù)課程中做出有效性評估

教師在評判理念、評論語言、評判態(tài)度上也要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，重視學(xué)生的個性創(chuàng)作特點，了解學(xué)生不同的起點和不同的藝術(shù)才能，并力求按個人的發(fā)展趨向和興趣習(xí)慣來評判學(xué)生，有助于學(xué)生了解自我，樹立自信。在中學(xué)美術(shù)教育中，教師的教學(xué)水平直接反映了在學(xué)生課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)中的美術(shù)核心素質(zhì)、綜合能力。所以，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生展示是考核與評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要基礎(chǔ)，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)核心驅(qū)動力問題的金鑰匙，對培育學(xué)生美術(shù)核心素質(zhì)有不可替代的作用。怎樣在美術(shù)課程中做出有效性判斷呢？筆者覺得必須做到以下幾點。

1.抓住優(yōu)秀作品，進(jìn)行表彰，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的信心。在美術(shù)課教育中，我們不要使作品過于雷同，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造個性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身特有的創(chuàng)造優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立自己的創(chuàng)造個性才是我們美術(shù)新課程中所倡導(dǎo)的方向。從繪畫活動表現(xiàn)中可以看到學(xué)生在創(chuàng)意路上很有獨創(chuàng)性，所以我們必須不失時機(jī)地對學(xué)生的這一特長加以表揚(yáng)。

2.重視教師與學(xué)生之間的情感溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生評價。一些美術(shù)作業(yè)將中小學(xué)生的思想禁錮得過多，使學(xué)生學(xué)之無味。在新課程教育實施中，鼓勵性的教育評價是一個很有效的教學(xué)手段之一。如果教師及時幫助學(xué)生找到自己的強(qiáng)項，并通過合理的教育方式將其潛能充分發(fā)揮出來，將會讓學(xué)生感受到快樂，進(jìn)而培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生只求順利完成作業(yè)的認(rèn)知。

3.看到每個學(xué)生的閃光點，贊賞評價，欣賞每個學(xué)生的特長。成功的課堂教學(xué)所要求的內(nèi)容沒有強(qiáng)制性，積極向上的良好的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生活躍智慧的主要力量和動機(jī)，是提高課堂教學(xué)效果的重要動力。成功的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該是自主和活潑的，只有在沒有限制的氣氛中才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者大膽創(chuàng)造。但批評、指責(zé)學(xué)生太多會導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛緊張，不利于學(xué)生開啟創(chuàng)意之窗。新課標(biāo)理念中提出：課堂教學(xué)要以肯定與欣賞教學(xué)成果為主。我看到學(xué)生的作品非常優(yōu)秀，就適時指導(dǎo)其同桌大膽調(diào)整結(jié)構(gòu)。后來，這些年級的同桌結(jié)構(gòu)設(shè)計提高了很多。所以教師也要合理使用鼓勵性語言，抓住學(xué)生的閃光點，并給予學(xué)生良好的鼓勵。

4.提供平臺，自我評價，品嘗成功。教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，給學(xué)生一定的權(quán)利，由每個學(xué)員自己作主，為每個學(xué)員提供創(chuàng)新的機(jī)遇，教師提供更多的素材和創(chuàng)新的舞臺，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。而教師也要設(shè)計有效的教學(xué)活動，盡情激活每個學(xué)生的創(chuàng)意，展現(xiàn)每個學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要營造愉快的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。在藝術(shù)教育實踐中，對具有一定學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生，要通過專業(yè)訓(xùn)練予以相應(yīng)的肯定和引導(dǎo)。如本校藝術(shù)社團(tuán)的特長生專業(yè)技術(shù)掌握得非常好，學(xué)校美術(shù)組適時組織學(xué)生參加各類藝術(shù)展覽、競賽等，從而達(dá)到不錯的社會效應(yīng)，也獲得了學(xué)生家長和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。針對沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練而具備某種學(xué)術(shù)興趣與天賦的學(xué)生，教師應(yīng)予以必要的指導(dǎo)。

有效性評估是對學(xué)生進(jìn)行思想意識的培養(yǎng)，必須堅持不斷的刺激與訓(xùn)練。這是一項需要長時間努力、高效操作、循序漸進(jìn)的教育過程，它并不是教師只憑一兩堂課就可以訓(xùn)練而成的，而需要將有效性評估的意識貫穿于每節(jié)課的教學(xué)中。所以，在每本節(jié)課的整個教育過程中，教師一定要保持高效評估的意識，站在一心一意地為學(xué)生全面成長服務(wù)的高度上積極地培養(yǎng)自己的高效評估意識，以實現(xiàn)教育思想的深化，這也就要求教師一定具有強(qiáng)大的勇氣與不屈不撓的力量。