尹金花，賀建忠，吐爾遜江·庫(kù)爾班，陶大勇，張夢(mèng)迪，吳 興

（塔里木大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程，也是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)的主干課程，開設(shè)于大三年級(jí)，臨床實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力具有非常重要的意義。該課程基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)繁雜，涉及的動(dòng)物疾病范圍較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要掌握動(dòng)物機(jī)體罹患每種內(nèi)科疾病的原因、機(jī)制、臨床癥狀、診斷方法、治療措施以及預(yù)防策略等內(nèi)容，還要記憶不同疾病間的聯(lián)系以及臨床癥狀的鑒別診斷要點(diǎn)。理論教學(xué)主要以講授式教學(xué)方式為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效果大打折扣。在進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的大背景下，將獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程中蘊(yùn)含的豐富的思政元素與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行無(wú)縫銜接，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

生態(tài)環(huán)境是人類生存的根本，也是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，推動(dòng)綠色發(fā)展是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)[1]。針對(duì)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課程特點(diǎn)，將生態(tài)文明理念有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行講授，不僅可以使學(xué)生深刻理解專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，且能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“綠水青山就是金山銀山”的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)愛國(guó)愛疆、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、政治素質(zhì)過硬的高水平獸醫(yī)人才的教學(xué)目標(biāo)。本文選取獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的“農(nóng)藥中毒病”章節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索思政課程與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合的實(shí)現(xiàn)路徑。

1 重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是既要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又要教授學(xué)生基本的獸醫(yī)臨床操作技能，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，最終達(dá)到“三全育人”的教學(xué)目的。為此，在原有的教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行了改革，增加了思政育人目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生自覺地將專業(yè)理論知識(shí)與獸醫(yī)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墨F醫(yī)臨床診療思維，提高其綜合分析獸醫(yī)臨床病例的能力。

引導(dǎo)學(xué)生建立獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)知識(shí)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課、預(yù)防獸醫(yī)課程之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其明白獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)“為何學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)”，更好地理解課程知識(shí)點(diǎn)。

通過對(duì)農(nóng)藥的發(fā)明等課外資料的查閱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)待科學(xué)問題一絲不茍、高度嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，通過分析農(nóng)藥的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待和分析問題的能力。

2 教學(xué)方法的選擇

對(duì)比分析法。在講解農(nóng)藥的概念時(shí)，通過強(qiáng)毒、中毒、低毒農(nóng)藥的分類對(duì)比，讓學(xué)生不但理解農(nóng)藥的概念，還能夠更好地理解不同類別的農(nóng)藥在獸醫(yī)實(shí)踐中的具體用途。

課堂討論法。在講解農(nóng)藥發(fā)揮的作用時(shí)，以“農(nóng)藥的利與弊”為題組織學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論，并形成小組觀點(diǎn)進(jìn)行展示匯報(bào)，使學(xué)生深刻體會(huì)農(nóng)藥的發(fā)明在過去給人類的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的諸多益處，同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到農(nóng)藥的危害。

案例式教學(xué)法。在講到有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的臨床癥狀時(shí)，結(jié)合近期發(fā)生的部分具體案例，說明農(nóng)藥在生產(chǎn)中引發(fā)的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和食品安全意識(shí)。

歸納總結(jié)法。在對(duì)動(dòng)物農(nóng)藥中毒病進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)時(shí)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法，引入農(nóng)藥使用管理規(guī)范和“綠色農(nóng)藥”的科學(xué)研究進(jìn)展等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀高峰，為我國(guó)開發(fā)靶向性好、作用效果好、在食品中殘留低的農(nóng)藥而貢獻(xiàn)自己的力量。

演示教學(xué)法。在講解有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的救治措施時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)建立動(dòng)物有機(jī)磷中毒模型，親自示范解救過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的理念。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

農(nóng)藥在促進(jìn)植物生長(zhǎng)和防治病蟲害方面發(fā)揮了不可替代的作用，但同時(shí)也給生態(tài)環(huán)境及動(dòng)物健康帶來(lái)了潛在隱患。在講解農(nóng)藥中毒章節(jié)內(nèi)容時(shí)主要采用案例式教學(xué)法，即結(jié)合近年來(lái)的案例報(bào)道進(jìn)行講解。

案例一：以近期新聞報(bào)道為引子，引出農(nóng)藥對(duì)動(dòng)物造成威脅這一現(xiàn)實(shí)。農(nóng)藥是農(nóng)業(yè)活動(dòng)污染的源頭之一。所有種群，不僅僅是動(dòng)植物，包括細(xì)菌、病毒和微生物都受到農(nóng)藥的影響。據(jù)中國(guó)科學(xué)院的研究報(bào)道，農(nóng)藥可造成野生動(dòng)物大量死亡。研究者曾對(duì)558起野生動(dòng)物死亡事件進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)41%的野生動(dòng)物死亡與農(nóng)藥中毒有關(guān)。講述由農(nóng)藥造成的野生動(dòng)物死亡的事例，可激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物農(nóng)藥中毒病的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

案例二：采用啟發(fā)式教學(xué)法。就“你聽過農(nóng)藥中毒嗎，你所熟知的農(nóng)藥有哪幾種”等問題向?qū)W生進(jìn)行提問，緊接著介紹有機(jī)磷農(nóng)藥之一滴滴涕的發(fā)明過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的探索精神[2]。農(nóng)藥在控制害蟲、除草，甚至控制瘧疾方面發(fā)揮了不可磨滅的作用，但廣泛和不加限制地使用農(nóng)藥也帶來(lái)諸多危害。近年來(lái)，科學(xué)家提出了“綠色農(nóng)藥”概念，并進(jìn)行了深入的研究[3]。對(duì)該部分內(nèi)容的講授能夠激勵(lì)學(xué)生樹立不畏險(xiǎn)阻、永攀知識(shí)高峰的科學(xué)信念。

案例三：以農(nóng)藥的危害為導(dǎo)入點(diǎn)，解讀美國(guó)科普作家蕾切爾·卡遜創(chuàng)作的科普讀物《寂靜的春天》[4]。該書站在生態(tài)學(xué)的角度詳細(xì)解析了農(nóng)藥的廣泛應(yīng)用給人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)的危害，人類如果無(wú)節(jié)制地用農(nóng)藥提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，將無(wú)異于飲鴆止渴。《寂靜的春天》一書讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)藥應(yīng)用的利與弊，進(jìn)而牢固樹立起環(huán)保意識(shí)，并切實(shí)參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)當(dāng)中。

4 效果與反饋

通過對(duì)有機(jī)磷農(nóng)藥中毒課程思政案例的講述，學(xué)生不僅了解了科學(xué)家從事科研的艱辛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)也擴(kuò)充了知識(shí)面，使得辯證思維能力得到提升。通過解讀《寂靜的春天》，再次深刻領(lǐng)會(huì)了生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)涵。在課后座談交流中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)大大增強(qiáng)。

5 結(jié)語(yǔ)

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思政元素，通過深入挖掘這些元素，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的育人功能。