郭玉梅

（甘肅省臨潭縣教育局學(xué)生資助管理中心，甘肅 臨潭）

教學(xué)方法的多元化其實(shí)就是指教師要從各個(gè)方向、不同角度入手構(gòu)建課堂活動(dòng)，以此讓學(xué)生借助這種多元化的教學(xué)方式強(qiáng)化自身的各項(xiàng)能力。以往的初中語(yǔ)文教學(xué)方式比較刻板，而多元化教學(xué)方式的使用能夠匹配學(xué)生發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)所使用的教學(xué)手段結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行更新，這時(shí)就能夠使授課的效果獲得提升，也能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更加詳細(xì)的了解，從而強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)，這樣能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、注重與生活的聯(lián)系

學(xué)科教育的目的是促使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)可以整體進(jìn)行發(fā)展，并真正做到以學(xué)科知識(shí)的掌握為目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)包含了很多內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣其實(shí)是不同的。比如，有的學(xué)生更喜歡利用語(yǔ)言去表達(dá)，而有的學(xué)生更喜歡將情感付諸文字，甚至有的學(xué)生只是喜歡閱讀，而不喜歡與人交流或者是寫作。對(duì)此，教師在處理這些情況與問(wèn)題時(shí)，就要通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行整體構(gòu)建，從而通過(guò)與生活的有效聯(lián)系來(lái)開(kāi)展綜合性的組織訓(xùn)練，這樣才能夠使學(xué)生的發(fā)展更加多元[1]。與此同時(shí)，我國(guó)一直在進(jìn)行教育教學(xué)的改革，并且也在人才培育上要求保證人才的創(chuàng)新性與全面性，希望通過(guò)教育事業(yè)的不斷升級(jí)，促使我國(guó)的文化軟實(shí)力獲得提升。基于此，教師必須注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠由所喜歡的點(diǎn)逐漸延伸到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科整體的熱愛(ài)上，這樣的多元化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生能力的發(fā)展，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率獲得提升。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，并主動(dòng)了解學(xué)生，還要將學(xué)生的生活實(shí)際引入課堂當(dāng)中，然后結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)等，選擇更為合適的教學(xué)方法，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得提升。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生能夠在一種寬松、愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能夠滿足學(xué)生向往自由的需求，也能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)，教師就可以將學(xué)生帶入大自然中，并以秋天的美作為主題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正在自然環(huán)境當(dāng)中放松自我，并找尋秋天的魅力。這樣在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)自身生活的實(shí)際感受，并與他人相處的時(shí)光進(jìn)行有效結(jié)合，不僅能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富，而且能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)這種情感的延伸，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度變得更深，同時(shí)也能夠通過(guò)這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣獲得全面的提升。

二、采用趣味教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)一件事物進(jìn)行探索，大多是由于興趣的驅(qū)使，所以只有將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠使學(xué)生將更多的精力投入到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也才能促使學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展真正取得成效。對(duì)此，從教學(xué)來(lái)看，其實(shí)教師可以以實(shí)踐教學(xué)的方式強(qiáng)化教學(xué)方法的多元性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣。比如，角色扮演法這種方式，就能夠使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)自己的理解對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)自主編排，對(duì)原文進(jìn)行改編或者升華，這一點(diǎn)十分考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文功底。角色扮演這種教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣度，也能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)真正深化課堂活動(dòng)參與度。通過(guò)這種演繹方式，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文課文形成更深入的理解，并實(shí)現(xiàn)多贏。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，教師需要讓學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后讓學(xué)生找到文章的主旨以及背后的含義，再讓學(xué)生通過(guò)閱讀與體驗(yàn)感受《丑小鴨》這個(gè)故事當(dāng)中不同的角色，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，看看哪些角色比較適合自己，隨后進(jìn)行自主扮演。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要提出要求。第一，教師要讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生知道《丑小鴨》這個(gè)故事當(dāng)中有幾個(gè)重要的場(chǎng)景，而這些場(chǎng)景當(dāng)中又有哪些動(dòng)物，并讓學(xué)生記住這些場(chǎng)景出現(xiàn)的先后次序。第二，教師要告訴學(xué)生，對(duì)所有人物以及角色的把握必須進(jìn)行歸納，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)理解，就動(dòng)物的品性進(jìn)行確認(rèn)，猜測(cè)這些品性的形成原因。第三，對(duì)于扮演的角色以及場(chǎng)景，學(xué)生也要進(jìn)行自我總結(jié)，要想一想動(dòng)物在進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作，或者會(huì)說(shuō)出怎樣的語(yǔ)言。利用這種總結(jié)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行探討，并讓每一組到講臺(tái)前表演。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生在改編或者創(chuàng)作時(shí)對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能夠在一定程度上促使學(xué)生通過(guò)對(duì)角色的理解產(chǎn)生情感共鳴，這時(shí)學(xué)生其實(shí)更能深化對(duì)文章整體的理解，理解能力也能夠獲得提升，并在演繹的過(guò)程中使其他能力得到發(fā)展。

故事教學(xué)法也是一種十分有效的教學(xué)手段。比如，在授課時(shí)，教師可以提取教材當(dāng)中的部分文章，然后以講故事的方法讓學(xué)生在故事情景的構(gòu)建之下進(jìn)行理解。這種方式其實(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能通過(guò)這種輔助化的手段促使學(xué)生對(duì)文章的理解獲得提升，并讓學(xué)生對(duì)此類文章有更深刻的認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)文言文來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶的過(guò)程中，受表達(dá)方式的影響，其實(shí)很難對(duì)文言文的具體的含義或者是使用方法形成有效的理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足[2]。因此，想要使文言文學(xué)習(xí)生動(dòng)、有趣，并提高學(xué)生對(duì)文言文的喜愛(ài)程度，可以通過(guò)講故事的方式來(lái)進(jìn)行深化。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師可以利用問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，詢問(wèn)學(xué)生：你們知道什么是世外桃源嗎？通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生很快就會(huì)獲得積極的響應(yīng)。而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師就可以將《桃花源記》的主要內(nèi)容配以圖片，實(shí)現(xiàn)用講故事的方式來(lái)進(jìn)行敘述。教師要在敘述的過(guò)程中加入肢體語(yǔ)言，并保證聲音的起伏，這樣讓學(xué)生對(duì)《桃花源記》一文產(chǎn)生足夠的興趣之后，就可以引入本節(jié)課的主要內(nèi)容，并為學(xué)生講解其中的主要知識(shí)。借助這種方法，不僅能夠激活學(xué)生的探索欲，也能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生帶著趣味與探索的想法了解更多的知識(shí)，這時(shí)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)就不再枯燥和乏味了。

三、借助現(xiàn)代化的手段

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用不同的方法來(lái)吸引學(xué)生的興趣，其實(shí)是要讓學(xué)生將注意力集中到課堂本身，并通過(guò)不同方式讓學(xué)生不由自主地跟隨教師的節(jié)奏，逐漸對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望。因此，在課堂授課時(shí)，教師可以對(duì)引導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并保證引導(dǎo)方式的多元性。這樣以學(xué)生感興趣、鐘愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，就能夠使學(xué)生的注意力始終集中在課堂本身，同時(shí)可以促使學(xué)生將所有的精力放到整個(gè)課堂活動(dòng)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聯(lián)想木蘭要替父出征時(shí)的場(chǎng)景，然后利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《木蘭詩(shī)》的朗誦選段，并通過(guò)這種方式讓學(xué)生置身“花木蘭”的世界當(dāng)中，并以“花木蘭”的角色進(jìn)行帶入，想象自己即將征戰(zhàn)沙場(chǎng)的場(chǎng)景。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生走入情境，并從情境中脫離出來(lái)，就能夠使學(xué)生自然而然地對(duì)《木蘭詩(shī)》這首描寫花木蘭這位女性英雄的詩(shī)產(chǎn)生向往與期待的情緒。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生足夠的興趣之后，就可以為學(xué)生介紹這首詩(shī)的寫作背景以及花木蘭的人生經(jīng)歷。這種導(dǎo)入模式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也能夠使學(xué)生在良好的情境影響之下產(chǎn)生足夠的情感動(dòng)力，跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也可以深化學(xué)生對(duì)《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段包含了很多內(nèi)容。比如，圖片、課件、視頻資料、音頻資料、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都屬于現(xiàn)代教育手段當(dāng)中的一種。初中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，自多媒體設(shè)備普及之后，已經(jīng)完全進(jìn)入信息化教學(xué)中。但是，從部分教師來(lái)看，多媒體技術(shù)以及課件的使用往往只是傳統(tǒng)的實(shí)物圖片或者是書的代替品，而并沒(méi)有將其優(yōu)勢(shì)有效凸顯出來(lái)。因此，初中教師要想使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)多元化，那么最重要的一點(diǎn)就是要保證自身信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升，還要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資料的收集與補(bǔ)充，并通過(guò)自主創(chuàng)建課件實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的深度融合，這時(shí)才能夠以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，使教學(xué)方案更為有效。

四、重視小組合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，還要促使學(xué)生的各項(xiàng)能力獲得提高。而對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，合作本身就是一種能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，想要真正挖掘?qū)W生的潛能，并促使學(xué)生的發(fā)展更加全面，教師就需要以小組合作為基礎(chǔ)，使語(yǔ)文課堂變得更加豐富。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師必須讓學(xué)生明白自己所扮演的角色是什么，而且也要讓學(xué)生明白，只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能夠真正使自身的能力獲得成長(zhǎng)。在一個(gè)小組當(dāng)中，必須至少有一名具備組織能力且活躍度高的學(xué)生，讓這樣的學(xué)生成為組長(zhǎng)，保證整個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成進(jìn)度能夠符合課堂教學(xué)進(jìn)度。而對(duì)于那些能力較弱且發(fā)言不足的學(xué)生，也可以在組長(zhǎng)的調(diào)動(dòng)之下，通過(guò)教師所布置的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行有效整合，從而使每一名學(xué)生都能夠有話說(shuō)、有事做，這就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展[3]。但是，對(duì)于一些比較敏感，或者是不善于參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)一些情境，讓他們能夠有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，也可以在小組之中專門設(shè)置一些問(wèn)題，交給這類學(xué)生去處理。這樣讓他們?cè)谛〗M當(dāng)中找回學(xué)習(xí)自信，并找到表達(dá)的自信，才能夠使整體的學(xué)習(xí)效果與積極性獲得提升，進(jìn)而在合作的過(guò)程中促使每一名學(xué)生都能夠有所成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一定的資料收集任務(wù)，然后讓他們進(jìn)行整合并遞交給組長(zhǎng)，同時(shí)讓小組內(nèi)部就教師提出的主要問(wèn)題進(jìn)行共同探究。這樣就能讓不善言辭的學(xué)生有事做，并在集體討論的過(guò)程中進(jìn)行輪流敘述與表達(dá)，再進(jìn)行輔助與補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的能力都能夠獲得成長(zhǎng)。與此同時(shí)，在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深化，讓學(xué)生的探討由課文內(nèi)轉(zhuǎn)向課文外以及更深層次的內(nèi)容當(dāng)中，這樣才能起到強(qiáng)化的作用。

五、強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)發(fā)展

在過(guò)去的教學(xué)中，教師會(huì)以成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們面對(duì)升學(xué)的壓力，也會(huì)由于成績(jī)所帶來(lái)的壓迫感對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理，進(jìn)而無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。這一點(diǎn)其實(shí)是與教育教學(xué)的初衷相悖的。對(duì)此，在現(xiàn)代化的教育理念當(dāng)中，教師必須真正以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體發(fā)展能力，還要使學(xué)生的主體意識(shí)獲得提升，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠獲得發(fā)展。例如，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以使用圖片寫作訓(xùn)練法以及半命題寫作訓(xùn)練法來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，以此促使學(xué)生的個(gè)體意識(shí)得到發(fā)展。畢竟，命題式作文往往考驗(yàn)的是學(xué)生的理解能力，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初中階段中更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的想象力。因?yàn)?，文學(xué)的色彩魅力其實(shí)是源于作者對(duì)生活的認(rèn)知，通過(guò)想象力的發(fā)揮，促使自身的表達(dá)能夠更具特性。半命題或者是圖片寫作的方式能夠打開(kāi)學(xué)生的想象力，并且能夠在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體意識(shí)的發(fā)展，以此擺脫命題作文所帶來(lái)的影響。這樣的方式能讓學(xué)生自由自在地發(fā)揮，教師也能夠從學(xué)生身上看到閃光點(diǎn)，并借助鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)程度，還能夠使學(xué)生更加喜愛(ài)寫作，這樣就能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

六、設(shè)計(jì)有趣的課后作業(yè)

課后作業(yè)也是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，課后作業(yè)的布置，既要響應(yīng)“雙減”政策的要求，也要保證設(shè)計(jì)的多元化，并讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中得到發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并以調(diào)查的方式形成報(bào)告，再由學(xué)生進(jìn)行匯總與敘述。這個(gè)過(guò)程既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用效果，也能讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活。

總之，在當(dāng)前階段中，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)必須追求全新的方向，更要以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，保證教學(xué)方式的多元性，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感獲得提升，從而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，并在不斷地強(qiáng)化之下，使學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)獲得提升，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。