白明輝
(甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣教育研究室,甘肅 靖遠(yuǎn))
由于縣域內(nèi)經(jīng)濟(jì)相對來說較為落后,導(dǎo)致師資力量較為薄弱,嚴(yán)重制約了本地教育的發(fā)展。所以要想有效地推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展,就需要貫徹落實以推動教師研修為策略,全面落實教師培訓(xùn)活動,引領(lǐng)教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,突出培訓(xùn)重點,緊抓培訓(xùn)內(nèi)容,保障培訓(xùn)經(jīng)費,并通過積極開展相關(guān)的教學(xué)實踐活動,加強自主學(xué)習(xí)模式的研究。重構(gòu)這樣的評價體系實現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計的有效優(yōu)化,從而進(jìn)一步突出教學(xué)實踐價值,從教師團(tuán)隊內(nèi)部加強內(nèi)涵建設(shè),打造名師工程,組建專業(yè)的教師團(tuán)隊,助推教師專業(yè)能力發(fā)展,實現(xiàn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展實踐能夠得到有效的落實與提升,本文主要針對縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展實踐研究策略展開相關(guān)的研究與討論。
要想有效地推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展,首先需要做好教師培訓(xùn)工作,才能更好地引領(lǐng)教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。而在教師培訓(xùn)工作當(dāng)中,需要突出培訓(xùn)重點,以此來提升教師培訓(xùn)工作質(zhì)量,實現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的高效性,以此來推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的長效發(fā)展。教師的專業(yè)性問題來自教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能以及教學(xué)的核心道德素質(zhì)等,并沒有明確固定在一個局限性的問題當(dāng)中。也就是說,教師培訓(xùn)工作相對來說具有較高的靈活性,可以根據(jù)培訓(xùn)對象適當(dāng)?shù)馗淖兣嘤?xùn)重點,但仍然需要在培訓(xùn)工作當(dāng)中突出培訓(xùn)重點,如在班主任教學(xué)培訓(xùn)工作當(dāng)中,要突出班主任的班級管理能力,優(yōu)化班主任的班級管理水平,而在面對新教師的培訓(xùn)工作時,則更需要突出新教師的崗前培訓(xùn)以及就職培訓(xùn),幫助新教師更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境,從而使新教師能夠快速進(jìn)入教師角色當(dāng)中。
培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)工作中的一項重點,只有確保培訓(xùn)內(nèi)容緊跟當(dāng)前教育發(fā)展形勢,才能更好地保證教師的專業(yè)能力發(fā)展。而縱觀當(dāng)前深化改革的現(xiàn)代教育,首先,需要教師突出以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)形式,全面落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí),貫徹落實以德樹人的教育指導(dǎo)方針,全面落實德育,所以需要在教師培訓(xùn)工作當(dāng)中加強對教師道德素質(zhì)的培養(yǎng),全面提升教師的德智水平。其次,在新時代的教育發(fā)展推動下,實現(xiàn)智慧型教學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前現(xiàn)代教育的主要改革方向,所以在培訓(xùn)工作當(dāng)中需要加強教師掌握信息技術(shù)的能力,并且實現(xiàn)將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教學(xué)課堂相結(jié)合,打造智慧化教學(xué)課堂,以此作為教師的主要培訓(xùn)工作重點,實現(xiàn)全面提升教師的綜合素質(zhì),更新教育理念,優(yōu)化教學(xué)方法,以此來促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展,提升縣域教學(xué)水平。
經(jīng)費問題是縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展實踐研究的主要問題之一,是造成縣域內(nèi)師資力量較為薄弱的主要原因,一方面是由于縣域相對其他區(qū)域來說經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后,缺乏有效的資金支持,導(dǎo)致很少有教師投入縣域的教育工作當(dāng)中。另一方面則是由于經(jīng)費問題導(dǎo)致縣域內(nèi)教師培訓(xùn)工作很難得到有效的展開,不僅缺乏專業(yè)的教師培訓(xùn)團(tuán)隊,也缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,從而導(dǎo)致整體教學(xué)水平落后。所以要想有效地推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展,首先需要保證教師的培訓(xùn)經(jīng)費,并設(shè)立專項的經(jīng)費管理部門,嚴(yán)格控制經(jīng)費的支出,確保經(jīng)費能夠全面運用于教師的培訓(xùn)工作當(dāng)中。其次,積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè),并在此基礎(chǔ)上加強對教師培訓(xùn)工作活動經(jīng)費的投入,保障教師的后顧之憂,確保教師能夠全身心投入學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中,以此來促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展[1]。
對教師來說教學(xué)設(shè)計質(zhì)量可以直接影響整體的教學(xué)水平,而針對目前的縣域內(nèi)教學(xué)設(shè)計來說,仍存有一定的落后現(xiàn)象,一方面是由于教學(xué)觀念沒有得到及時更新,仍然沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計存在一定的常規(guī)性,缺乏有效的創(chuàng)新。另一方面則是由于缺乏有效的教學(xué)實踐活動,教學(xué)設(shè)計并沒有經(jīng)過實踐就直接應(yīng)用到教學(xué)中,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計內(nèi)容存在一定的不連貫現(xiàn)象,影響到整體的教學(xué)水平。而通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,積極開展教學(xué)實踐活動,為教師提供一定的實踐平臺,對教師的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行實踐并針對實際的反饋信息加以優(yōu)化,以此來提升教師的教學(xué)設(shè)計水平,從而進(jìn)一步凸顯教學(xué)實踐的價值,保障縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展。為了促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展,強有力的教學(xué)實踐活動是必不可少的。通過積極開展教學(xué)實踐活動,在為教師提供實踐平臺的同時,也能夠更好地挖掘教學(xué)中存在的問題,并針對問題展開研究并解決,推動教師的專業(yè)能力發(fā)展,同時為了更好地保證教學(xué)實踐活動的順利開展,還需要對教學(xué)實踐活動內(nèi)容加以控制,合理地確定教學(xué)科研主題,并緊跟時代發(fā)展,對教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新,優(yōu)化教學(xué)模式,并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,以推動學(xué)生長久發(fā)展為教學(xué)目標(biāo),從生活化、趣味化、層次化等多種角度開展教學(xué)實踐活動。
在當(dāng)前現(xiàn)代教育深化改革的推動下,越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育,需要教師在教學(xué)過程中落實以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而這就需要教師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中加強對自主學(xué)習(xí)模式的研究,并推動學(xué)生積極地展開自主學(xué)習(xí)。首先,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,并貫徹落實以德樹人的教育目標(biāo),實現(xiàn)以德育德,以教師自身的專業(yè)素質(zhì)來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。其次,在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境,并從學(xué)生的角度展開教學(xué),全面創(chuàng)造趣味化、生活化的教學(xué)形式,同時尊重學(xué)生的個性化差異,通過課前導(dǎo)入、階梯化教學(xué)、層次性問題來削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,以此實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。除此之外,教師還可以在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中添加小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位展開自主學(xué)習(xí),以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,保障教學(xué)水平促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展。在當(dāng)前新課改的推動下,更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力,以推動學(xué)生自主發(fā)展,這不僅有利于學(xué)生的長久發(fā)展,更有利于縣域內(nèi)教師自身專業(yè)能力的發(fā)展。但是針對目前學(xué)生的實際情況來說,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較為薄弱,而這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有密不可分的關(guān)系,教師需要加強對學(xué)生的深入研究制訂以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式,以此來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。而自主學(xué)習(xí)模式的制訂離不開備課,教師需要從備課方面加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究,并在備課方面加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視,實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)之間的靈活轉(zhuǎn)變,加強教師的教學(xué)設(shè)計能力。教師在圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)研究時,要加強對多媒體技術(shù)的探討,在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中實現(xiàn)多媒體技術(shù)的有效運用,全力打造智慧課堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識和技能,更能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的靈活運動。并且要注重整體教學(xué)氛圍的營造,為學(xué)生營造自主、和諧、輕松的教學(xué)活動氛圍,引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí),并且做到學(xué)有所得。
教學(xué)評價是基礎(chǔ)教育中一項重要的教學(xué)內(nèi)容,可以直接影響到整體的教學(xué)水平,而要想有效地促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展,就需要從根本上對質(zhì)量評價體系進(jìn)行優(yōu)化,重構(gòu)質(zhì)量評價體系,并以此實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,突出教學(xué)實踐價值,推動學(xué)生的長效發(fā)展。首先,教師需要摒棄以往傳統(tǒng)教育質(zhì)量評價過程中以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膯我坏脑u價方式,趨向?qū)W生的個性化發(fā)展與學(xué)生個人的特點與學(xué)習(xí)潛力,同時結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)反饋效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力反饋進(jìn)行全面考核評價,并完善評價流程,在重視評價結(jié)果分析的同時也要重視過程監(jiān)控。并加強對測試等考核內(nèi)容的研究,強化各校各學(xué)科對測試的調(diào)研、反饋等綜合情況進(jìn)行全項優(yōu)化,切實發(fā)揮質(zhì)量評價體系的教育價值,助推縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展[2]。以評價作為動力推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展,尤其是對中年教師來說,對于教學(xué)活動本身就存有一定的惰性心理,很大程度上就表現(xiàn)在沒有積極的發(fā)展動力,對此我們需要“對癥下藥”重構(gòu)質(zhì)量評價體系,以評價作為動力實現(xiàn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)部可以定期開展以教師自身專業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量教學(xué)評價,針對教師在教學(xué)活動中的實際表現(xiàn),對教學(xué)科研的參與程度等展開教育評價,并在期末展開教工大會,對教師的個人業(yè)績展開公平打分,對每一個評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評價。然后全部進(jìn)行公示,貫徹落實公平、公正、公開的評價原則,讓中年教師、青年教師領(lǐng)導(dǎo)以及所有教師都能夠站在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)上展開教學(xué)評價,以此為助力,推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展。
內(nèi)涵建設(shè)是推動教師專業(yè)能力發(fā)展的核心所在,更是實現(xiàn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ),所以需要通過加強內(nèi)涵建設(shè),以制度來推動發(fā)展,通過案例剖析、心理建設(shè)、專業(yè)引領(lǐng)等多項環(huán)節(jié)全面實現(xiàn)制度的有效落實,用制度來對教師加以約束,使教師能夠在教學(xué)過程中遵循相關(guān)的規(guī)范、制度,以此來為縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另外,強化教師對信息技術(shù)的掌握能力,并加強教師對信息技術(shù)的重視,突出信息技術(shù)在教學(xué)管理當(dāng)中的輔助作用,實現(xiàn)將基礎(chǔ)教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育平臺的結(jié)合,打造智慧型的教育課堂,充分運用信息技術(shù)資源共享的特點,以此豐富教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)形式,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式,強化內(nèi)涵建設(shè),助推教師專業(yè)發(fā)展[3]。
以推動縣域內(nèi)整體的教育水平發(fā)展為目標(biāo),成立縣域內(nèi)骨干教師管理中心,組建優(yōu)質(zhì)的教育團(tuán)隊,全面推動特級教師、骨干教師到校進(jìn)行演講宣傳,積極開展相關(guān)的教育講座活動,幫助縣域內(nèi)學(xué)校提升教育水平。還需要縣域內(nèi)教師積極落實“走出去”的學(xué)習(xí)策略,積極外出學(xué)習(xí),參與培訓(xùn),切實提升教師的教學(xué)水平,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法,并以此為基礎(chǔ)全力打造名師工程,推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展。除此之外,還要在學(xué)校內(nèi)部實現(xiàn)立體化的聯(lián)動教研體系,打造以教師與教研人員為主的科研團(tuán)隊,貫徹落實科教興國的原則,推動教師從傳統(tǒng)的常規(guī)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變,并且加強科研團(tuán)隊的學(xué)習(xí)能力,通過制訂合理的科研主題,驅(qū)動科研團(tuán)隊針對科研主題研究教學(xué)問題,并有效解決教學(xué)問題,通過團(tuán)隊形式,加強互幫互助,共同推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展。充分發(fā)揮科研人員在教學(xué)活動、教研科研、教師培訓(xùn)等方面的引領(lǐng)作用,帶領(lǐng)基層教師實現(xiàn)共同發(fā)展。同時,還需要學(xué)校對教師做好堅決的后續(xù)保障工作,支持教師每年一到兩次外出學(xué)習(xí),并做好相應(yīng)的保障工作,解決教師的后顧之憂。也就是積極外出學(xué)習(xí)并參與培訓(xùn),提升自身的專業(yè)能力,將先進(jìn)的教學(xué)方式及教學(xué)理念帶到學(xué)校當(dāng)中,并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。
總而言之,在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的推動下,國家以及社會對縣域內(nèi)教育水平的重視程度也有所提高,由于縣域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對來說較為落后,導(dǎo)致師資力量較為薄弱,嚴(yán)重阻礙了我國整體教育水平的提升。所以推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展成為當(dāng)今現(xiàn)代教育的主要發(fā)展趨勢,需要相關(guān)部門從教師出發(fā),貫徹落實現(xiàn)代教育,深化改革,實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,充分采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,同時還需要加強教師的專業(yè)素質(zhì),通過采用實踐教學(xué)活動、教學(xué)培訓(xùn)等多項學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)幫助教師提升專業(yè)素質(zhì),助推教師專業(yè)能力發(fā)展,以此來提高縣域內(nèi)整體教師的專業(yè)能力,促進(jìn)縣域教育發(fā)展。