白明輝

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣教育研究室，甘肅 靖遠(yuǎn)）

由于縣域內(nèi)經(jīng)濟(jì)相對來說較為落后，導(dǎo)致師資力量較為薄弱，嚴(yán)重制約了本地教育的發(fā)展。所以要想有效地推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展，就需要貫徹落實以推動教師研修為策略，全面落實教師培訓(xùn)活動，引領(lǐng)教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，突出培訓(xùn)重點，緊抓培訓(xùn)內(nèi)容，保障培訓(xùn)經(jīng)費，并通過積極開展相關(guān)的教學(xué)實踐活動，加強自主學(xué)習(xí)模式的研究。重構(gòu)這樣的評價體系實現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計的有效優(yōu)化，從而進(jìn)一步突出教學(xué)實踐價值，從教師團(tuán)隊內(nèi)部加強內(nèi)涵建設(shè)，打造名師工程，組建專業(yè)的教師團(tuán)隊，助推教師專業(yè)能力發(fā)展，實現(xiàn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展實踐能夠得到有效的落實與提升，本文主要針對縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展實踐研究策略展開相關(guān)的研究與討論。

一、做好教師培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

（一）突出培訓(xùn)重點

要想有效地推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展，首先需要做好教師培訓(xùn)工作，才能更好地引領(lǐng)教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。而在教師培訓(xùn)工作當(dāng)中，需要突出培訓(xùn)重點，以此來提升教師培訓(xùn)工作質(zhì)量，實現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的高效性，以此來推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的長效發(fā)展。教師的專業(yè)性問題來自教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能以及教學(xué)的核心道德素質(zhì)等，并沒有明確固定在一個局限性的問題當(dāng)中。也就是說，教師培訓(xùn)工作相對來說具有較高的靈活性，可以根據(jù)培訓(xùn)對象適當(dāng)?shù)馗淖兣嘤?xùn)重點，但仍然需要在培訓(xùn)工作當(dāng)中突出培訓(xùn)重點，如在班主任教學(xué)培訓(xùn)工作當(dāng)中，要突出班主任的班級管理能力，優(yōu)化班主任的班級管理水平，而在面對新教師的培訓(xùn)工作時，則更需要突出新教師的崗前培訓(xùn)以及就職培訓(xùn)，幫助新教師更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，從而使新教師能夠快速進(jìn)入教師角色當(dāng)中。

（二）緊抓培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)工作中的一項重點，只有確保培訓(xùn)內(nèi)容緊跟當(dāng)前教育發(fā)展形勢，才能更好地保證教師的專業(yè)能力發(fā)展。而縱觀當(dāng)前深化改革的現(xiàn)代教育，首先，需要教師突出以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)形式，全面落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，貫徹落實以德樹人的教育指導(dǎo)方針，全面落實德育，所以需要在教師培訓(xùn)工作當(dāng)中加強對教師道德素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升教師的德智水平。其次，在新時代的教育發(fā)展推動下，實現(xiàn)智慧型教學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前現(xiàn)代教育的主要改革方向，所以在培訓(xùn)工作當(dāng)中需要加強教師掌握信息技術(shù)的能力，并且實現(xiàn)將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教學(xué)課堂相結(jié)合，打造智慧化教學(xué)課堂，以此作為教師的主要培訓(xùn)工作重點，實現(xiàn)全面提升教師的綜合素質(zhì)，更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，以此來促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展，提升縣域教學(xué)水平。

（三）保障培訓(xùn)經(jīng)費

經(jīng)費問題是縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展實踐研究的主要問題之一，是造成縣域內(nèi)師資力量較為薄弱的主要原因，一方面是由于縣域相對其他區(qū)域來說經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，缺乏有效的資金支持，導(dǎo)致很少有教師投入縣域的教育工作當(dāng)中。另一方面則是由于經(jīng)費問題導(dǎo)致縣域內(nèi)教師培訓(xùn)工作很難得到有效的展開，不僅缺乏專業(yè)的教師培訓(xùn)團(tuán)隊，也缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，從而導(dǎo)致整體教學(xué)水平落后。所以要想有效地推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展，首先需要保證教師的培訓(xùn)經(jīng)費，并設(shè)立專項的經(jīng)費管理部門，嚴(yán)格控制經(jīng)費的支出，確保經(jīng)費能夠全面運用于教師的培訓(xùn)工作當(dāng)中。其次，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上加強對教師培訓(xùn)工作活動經(jīng)費的投入，保障教師的后顧之憂，確保教師能夠全身心投入學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中，以此來促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)實踐價值

（一）積極開展教學(xué)實踐活動

對教師來說教學(xué)設(shè)計質(zhì)量可以直接影響整體的教學(xué)水平，而針對目前的縣域內(nèi)教學(xué)設(shè)計來說，仍存有一定的落后現(xiàn)象，一方面是由于教學(xué)觀念沒有得到及時更新，仍然沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計存在一定的常規(guī)性，缺乏有效的創(chuàng)新。另一方面則是由于缺乏有效的教學(xué)實踐活動，教學(xué)設(shè)計并沒有經(jīng)過實踐就直接應(yīng)用到教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計內(nèi)容存在一定的不連貫現(xiàn)象，影響到整體的教學(xué)水平。而通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，積極開展教學(xué)實踐活動，為教師提供一定的實踐平臺，對教師的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行實踐并針對實際的反饋信息加以優(yōu)化，以此來提升教師的教學(xué)設(shè)計水平，從而進(jìn)一步凸顯教學(xué)實踐的價值，保障縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展。為了促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展，強有力的教學(xué)實踐活動是必不可少的。通過積極開展教學(xué)實踐活動，在為教師提供實踐平臺的同時，也能夠更好地挖掘教學(xué)中存在的問題，并針對問題展開研究并解決，推動教師的專業(yè)能力發(fā)展，同時為了更好地保證教學(xué)實踐活動的順利開展，還需要對教學(xué)實踐活動內(nèi)容加以控制，合理地確定教學(xué)科研主題，并緊跟時代發(fā)展，對教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，以推動學(xué)生長久發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，從生活化、趣味化、層次化等多種角度開展教學(xué)實踐活動。

（二）加強自主學(xué)習(xí)模式的研究

在當(dāng)前現(xiàn)代教育深化改革的推動下，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，需要教師在教學(xué)過程中落實以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這就需要教師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中加強對自主學(xué)習(xí)模式的研究，并推動學(xué)生積極地展開自主學(xué)習(xí)。首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并貫徹落實以德樹人的教育目標(biāo)，實現(xiàn)以德育德，以教師自身的專業(yè)素質(zhì)來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，并從學(xué)生的角度展開教學(xué)，全面創(chuàng)造趣味化、生活化的教學(xué)形式，同時尊重學(xué)生的個性化差異，通過課前導(dǎo)入、階梯化教學(xué)、層次性問題來削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，以此實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中添加小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位展開自主學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)水平促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展。在當(dāng)前新課改的推動下，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，以推動學(xué)生自主發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生的長久發(fā)展，更有利于縣域內(nèi)教師自身專業(yè)能力的發(fā)展。但是針對目前學(xué)生的實際情況來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較為薄弱，而這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有密不可分的關(guān)系，教師需要加強對學(xué)生的深入研究制訂以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，以此來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。而自主學(xué)習(xí)模式的制訂離不開備課，教師需要從備課方面加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究，并在備課方面加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)之間的靈活轉(zhuǎn)變，加強教師的教學(xué)設(shè)計能力。教師在圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)研究時，要加強對多媒體技術(shù)的探討，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中實現(xiàn)多媒體技術(shù)的有效運用，全力打造智慧課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識和技能，更能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的靈活運動。并且要注重整體教學(xué)氛圍的營造，為學(xué)生營造自主、和諧、輕松的教學(xué)活動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，并且做到學(xué)有所得。

（三）重構(gòu)質(zhì)量評價體系

教學(xué)評價是基礎(chǔ)教育中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，可以直接影響到整體的教學(xué)水平，而要想有效地促進(jìn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展，就需要從根本上對質(zhì)量評價體系進(jìn)行優(yōu)化，重構(gòu)質(zhì)量評價體系，并以此實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)實踐價值，推動學(xué)生的長效發(fā)展。首先，教師需要摒棄以往傳統(tǒng)教育質(zhì)量評價過程中以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膯我坏脑u價方式，趨向?qū)W生的個性化發(fā)展與學(xué)生個人的特點與學(xué)習(xí)潛力，同時結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)反饋效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力反饋進(jìn)行全面考核評價，并完善評價流程，在重視評價結(jié)果分析的同時也要重視過程監(jiān)控。并加強對測試等考核內(nèi)容的研究，強化各校各學(xué)科對測試的調(diào)研、反饋等綜合情況進(jìn)行全項優(yōu)化，切實發(fā)揮質(zhì)量評價體系的教育價值，助推縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展[2]。以評價作為動力推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展，尤其是對中年教師來說，對于教學(xué)活動本身就存有一定的惰性心理，很大程度上就表現(xiàn)在沒有積極的發(fā)展動力，對此我們需要“對癥下藥”重構(gòu)質(zhì)量評價體系，以評價作為動力實現(xiàn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)部可以定期開展以教師自身專業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量教學(xué)評價，針對教師在教學(xué)活動中的實際表現(xiàn)，對教學(xué)科研的參與程度等展開教育評價，并在期末展開教工大會，對教師的個人業(yè)績展開公平打分，對每一個評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評價。然后全部進(jìn)行公示，貫徹落實公平、公正、公開的評價原則，讓中年教師、青年教師領(lǐng)導(dǎo)以及所有教師都能夠站在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)上展開教學(xué)評價，以此為助力，推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

三、組建專業(yè)教師團(tuán)隊，助推專業(yè)發(fā)展

（一）加強內(nèi)涵建設(shè)

內(nèi)涵建設(shè)是推動教師專業(yè)能力發(fā)展的核心所在，更是實現(xiàn)縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，所以需要通過加強內(nèi)涵建設(shè)，以制度來推動發(fā)展，通過案例剖析、心理建設(shè)、專業(yè)引領(lǐng)等多項環(huán)節(jié)全面實現(xiàn)制度的有效落實，用制度來對教師加以約束，使教師能夠在教學(xué)過程中遵循相關(guān)的規(guī)范、制度，以此來為縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，強化教師對信息技術(shù)的掌握能力，并加強教師對信息技術(shù)的重視，突出信息技術(shù)在教學(xué)管理當(dāng)中的輔助作用，實現(xiàn)將基礎(chǔ)教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育平臺的結(jié)合，打造智慧型的教育課堂，充分運用信息技術(shù)資源共享的特點，以此豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，強化內(nèi)涵建設(shè)，助推教師專業(yè)發(fā)展[3]。

（二）打造名師工程

以推動縣域內(nèi)整體的教育水平發(fā)展為目標(biāo)，成立縣域內(nèi)骨干教師管理中心，組建優(yōu)質(zhì)的教育團(tuán)隊，全面推動特級教師、骨干教師到校進(jìn)行演講宣傳，積極開展相關(guān)的教育講座活動，幫助縣域內(nèi)學(xué)校提升教育水平。還需要縣域內(nèi)教師積極落實“走出去”的學(xué)習(xí)策略，積極外出學(xué)習(xí)，參與培訓(xùn)，切實提升教師的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，并以此為基礎(chǔ)全力打造名師工程，推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展。除此之外，還要在學(xué)校內(nèi)部實現(xiàn)立體化的聯(lián)動教研體系，打造以教師與教研人員為主的科研團(tuán)隊，貫徹落實科教興國的原則，推動教師從傳統(tǒng)的常規(guī)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，并且加強科研團(tuán)隊的學(xué)習(xí)能力，通過制訂合理的科研主題，驅(qū)動科研團(tuán)隊針對科研主題研究教學(xué)問題，并有效解決教學(xué)問題，通過團(tuán)隊形式，加強互幫互助，共同推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展。充分發(fā)揮科研人員在教學(xué)活動、教研科研、教師培訓(xùn)等方面的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)基層教師實現(xiàn)共同發(fā)展。同時，還需要學(xué)校對教師做好堅決的后續(xù)保障工作，支持教師每年一到兩次外出學(xué)習(xí)，并做好相應(yīng)的保障工作，解決教師的后顧之憂。也就是積極外出學(xué)習(xí)并參與培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)能力，將先進(jìn)的教學(xué)方式及教學(xué)理念帶到學(xué)校當(dāng)中，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

總而言之，在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的推動下，國家以及社會對縣域內(nèi)教育水平的重視程度也有所提高，由于縣域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對來說較為落后，導(dǎo)致師資力量較為薄弱，嚴(yán)重阻礙了我國整體教育水平的提升。所以推動縣域內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展成為當(dāng)今現(xiàn)代教育的主要發(fā)展趨勢，需要相關(guān)部門從教師出發(fā)，貫徹落實現(xiàn)代教育，深化改革，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，同時還需要加強教師的專業(yè)素質(zhì)，通過采用實踐教學(xué)活動、教學(xué)培訓(xùn)等多項學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)幫助教師提升專業(yè)素質(zhì)，助推教師專業(yè)能力發(fā)展，以此來提高縣域內(nèi)整體教師的專業(yè)能力，促進(jìn)縣域教育發(fā)展。