喬萬俊

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710300)

國務(wù)院于2019 年2 月印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出建設(shè)一批高水平高職院校和專業(yè)（群）,開展職業(yè)教育“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)[1]。教育部、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中也明確提出要深化教法改革，推動(dòng)課堂革命[2]。高職“三教”改革作為落實(shí)“雙高計(jì)劃”、深化高職教育內(nèi)涵建設(shè)的突破口，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

高職英語作為高職教育教學(xué)的一個(gè)重要方面，關(guān)乎人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量[3]。教法改革作為“三教”改革的核心，要求高職教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，大力推行在真實(shí)或仿真的環(huán)境中開展情景式、互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”[4]。當(dāng)前，我國高職英語教學(xué)中存在教法單一、理實(shí)割裂、缺乏有效互動(dòng)等問題。尤其是隨著信息技術(shù)、移動(dòng)終端設(shè)備等現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念深度融合，使大量的智能移動(dòng)化教育教學(xué)輔助設(shè)備、應(yīng)用、平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，極大地沖擊了傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式[5]。因此，在加快落實(shí)高職英語教法改革時(shí)，需充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的新契機(jī)，積極探索高職英語課堂互動(dòng)式教學(xué)改革的實(shí)施策略與推進(jìn)路徑，構(gòu)建現(xiàn)代化、多元化、信息化的高職英語課堂教學(xué)新生態(tài)。

1 高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式內(nèi)涵、特點(diǎn)與原則

1.1 高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)模式以合作教育理念、人本主義教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，于20 世紀(jì)70 年代興起于美國，21世紀(jì)初得到廣大中國外語教師和相關(guān)研究者的關(guān)注[6]。合作教育理念提倡教育過程中師生的相互尊重與合作，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的健康發(fā)展，倡導(dǎo)教師在愉快的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲得成功的體驗(yàn)中快樂地學(xué)習(xí)。人本主義教育思想主張以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的人才，重視學(xué)生情感、智力、個(gè)性的全面發(fā)展與健全人格的形成。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，在肯定學(xué)生主體地位的前提下，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)完成自我知識(shí)建構(gòu)。

高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式是以發(fā)展學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力為目的，以促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)，在確立學(xué)習(xí)者主體地位的情況下，通過和諧高效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和自主性，使學(xué)生個(gè)體與教師、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介，學(xué)生個(gè)體與教學(xué)環(huán)境之間互相影響、相互融合，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生教學(xué)共振、達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

1.2 高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，課堂充滿互動(dòng)，課堂氛圍民主和諧，師生之間相互尊重，平等對(duì)話，學(xué)生之間相互溝通、激勵(lì)、啟發(fā)、分享，學(xué)生個(gè)體能自主學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建自我知識(shí)體系。

1.3 高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施原則

1.3.1 主體性原則

要突出和保障學(xué)生的主體地位。教師要為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間思考問題，調(diào)動(dòng)其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。

1.3.2 活動(dòng)性原則

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，基于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為豐富教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)以及實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

1.3.3 激勵(lì)性原則

要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度和思維。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中學(xué)生的思維處于被動(dòng)靜止?fàn)顟B(tài)，難以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與提升。教師需科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)、探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，擺脫教師的說教和書本權(quán)威的束縛，提高教學(xué)的有效性。

1.3.4 發(fā)展性原則

要關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)與能力的全面發(fā)展，以多元的課堂互動(dòng)活動(dòng)為依托，激發(fā)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步程度，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感價(jià)值目標(biāo)。

1.3.5 創(chuàng)造性原則

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選用教學(xué)工具，在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神方面成為學(xué)生的表率。通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探索、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.3.6 反饋性原則

任何教學(xué)方法與教學(xué)模式都離不開教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的開展情況，做到及反饋、及時(shí)糾正，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。

2 高職英語課堂教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀與問題

長期以來，我國高職英語課堂教學(xué)“唯知識(shí)目標(biāo)”傾向嚴(yán)重，造成高職課堂教學(xué)主體單一化、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化、教學(xué)組織程式化、教學(xué)方式固定化的局面，無法滿足新時(shí)代背景下社會(huì)和國家對(duì)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)造型、應(yīng)用型英語人才的需求。

目前，高職院校中仍有大量英語教師沿用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式。教師以講述授教材內(nèi)容為主，重視單詞與語法教學(xué)，關(guān)注學(xué)生A/B級(jí)考試過關(guān)率，忽略了聽力、口語、翻譯、跨文化交際等綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)有的課堂互動(dòng)流于形式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)?？菰铩握{(diào)的課堂教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致英語應(yīng)用能力提升乏力，難以實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的綜合性發(fā)展目標(biāo)。

另外，高職英語教學(xué)雖進(jìn)行了一定程度的改革，但仍處在初探階段。部分教師接受新事物的速度較慢，加上日常教學(xué)任務(wù)繁重、信息化教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制缺失、學(xué)校軟硬件環(huán)境設(shè)施配套不全、教改激勵(lì)措施不足等因素，導(dǎo)致教師在借助相關(guān)軟件和平臺(tái)開展信息化教學(xué)的過程中淺嘗輒止，參與教改的積極性較低，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，極大地削弱了學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效果。

3 高職英語教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性與意義

高職英語課是一門應(yīng)用性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力，這一目標(biāo)僅靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法是難以達(dá)成的。互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，增進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言[7]。這一特點(diǎn)與高職英語的教學(xué)目標(biāo)高度契合，因此有必要在高職英語教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式。

3.1 有助于優(yōu)化英語學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)吸引力

互動(dòng)式教學(xué)模式是一種平等、民主、自由、開放式的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂氛圍更為活躍，師生課堂交流更為頻繁，師生關(guān)系更加和諧，真正讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣，從而激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.2 有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量

互動(dòng)式教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語的“聽、說、讀、寫”等教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，使學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。有效的互動(dòng)能夠增進(jìn)學(xué)生個(gè)體思考，組內(nèi)交流和組際討論，增加學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)效果得以提高。同時(shí)，通過互動(dòng)教師能有效把控教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感和學(xué)習(xí)需求，做到課上有講解、有討論、有體驗(yàn)，師生間雙向的正向影響有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，從而優(yōu)化學(xué)教學(xué)效果。

3.3 有助于提升學(xué)生英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

互動(dòng)式教學(xué)模式能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生表達(dá)和展示的平臺(tái)，使更多學(xué)生真正走進(jìn)并走入課堂，最大程度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生間情感價(jià)值的交流。個(gè)體展示、小組討論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等不同形式互動(dòng)，不僅能提升高職學(xué)生英語“聽、說、讀、寫”等基礎(chǔ)的語言應(yīng)用能力，更能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造能力與合作精神，促進(jìn)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成。

3.4 有助于促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)改革

互動(dòng)式教學(xué)模式的有效實(shí)施要求教師不斷更新自身的學(xué)科知識(shí)、教育理念，提高教育教學(xué)能力和信息化應(yīng)用水平，將更先進(jìn)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，用更專業(yè)的態(tài)度照顧學(xué)生，用創(chuàng)新的教育方式開展教學(xué)，以應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各個(gè)問題。這必將促進(jìn)教師自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，助力教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)的全面改革。

4 高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施路徑與策略

4.1 教師做好充足的課前準(zhǔn)備，營造適宜的英語課堂互動(dòng)氛圍

在高職英語互動(dòng)教學(xué)中，師生的互動(dòng)以教師的啟動(dòng)為前提。在教授新課前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)并提出教學(xué)要求[8]。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料、營造良好的語言環(huán)境，提供充分的語言實(shí)踐和交際機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。高職院校學(xué)生普遍較為活躍，英語教師要合理規(guī)劃互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方式營造積極的互動(dòng)氛圍，設(shè)置學(xué)生普遍樂于接受的互動(dòng)活動(dòng)，通過與學(xué)生建立友好、和諧的師生關(guān)系，保證互動(dòng)式英語教學(xué)的順利開展。引發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入思考和分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，通過實(shí)際情境的模擬，營造出輕松愉悅的英語互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的互動(dòng)效果。

4.2 學(xué)生形成問題式預(yù)習(xí)感悟，實(shí)施多樣化英語課堂互動(dòng)討論

學(xué)生的預(yù)習(xí)感悟是互動(dòng)的基礎(chǔ)。在教師根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)制定的切實(shí)可行的“階梯式”教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步明確自學(xué)的方法和要求，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，形成預(yù)習(xí)感悟，為課堂開展高效的互動(dòng)討論做好準(zhǔn)備。

在高職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程主題內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等要素選擇多樣化的互動(dòng)形式，包括集體互動(dòng)、小組互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體互動(dòng)等。

集體互動(dòng)是教學(xué)中應(yīng)用次數(shù)較多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。因班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，因此，在講解概念性基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)通常采用集體互動(dòng)方式。在實(shí)施集體互動(dòng)前，教師應(yīng)結(jié)合教材章節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)置問題的難易程度，引發(fā)全體學(xué)生對(duì)于問題的思考和交流。教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況和授課進(jìn)程，確定全班性互動(dòng)的時(shí)機(jī)和次數(shù)，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)法的有效實(shí)施。

小組互動(dòng)是學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合所形成的問題展開討論的有效途徑。高職英語教師可結(jié)合學(xué)生人數(shù)、語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)等要素，將班級(jí)所有學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，并對(duì)小組成員進(jìn)行合理安排，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組都會(huì)積極參與互動(dòng)交流。

組際互動(dòng)中由教師引發(fā)深層次的教學(xué)問題或由各組提出本組的疑難問題，開展組際間的激烈討論，從而提升學(xué)生的語言技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、不斷創(chuàng)新的精神。

師生互動(dòng)是指教師在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱且主動(dòng)性較差的情況下，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)的過程。在小組討論和組際討論中，教師通過巡視和參與活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞中心話題。

學(xué)生個(gè)體互動(dòng)是指學(xué)生個(gè)體對(duì)集體的互動(dòng)模式，通常表現(xiàn)為主觀能動(dòng)性強(qiáng)、參與積極性高的學(xué)生圍繞某一主題或某一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的個(gè)人展示，包括學(xué)習(xí)報(bào)告、知識(shí)分享、成果展示等。

4.3 教師積極作為、多元評(píng)價(jià)，保障互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)順利開展

教師在課堂上的積極參與和作為是高職英語互動(dòng)式教學(xué)有效開展的根本保障。教師應(yīng)積極參與課堂各個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)的始終，否則，互動(dòng)式教學(xué)將流于形式，無法達(dá)到滿意的課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行集體互動(dòng)時(shí)，教師需把控時(shí)間、維持紀(jì)律；在小組互動(dòng)時(shí)，教師需對(duì)各小組實(shí)時(shí)監(jiān)控，適時(shí)檢查小組學(xué)習(xí)成果，減少“一言堂”和“搭便車”現(xiàn)象。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。通過適度的激勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，確保教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)真實(shí)有效，教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)落到實(shí)處?；?dòng)完成后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)互動(dòng)應(yīng)用效果，通過教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式不斷完善和優(yōu)化互動(dòng)方案，提高互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

4.4 充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，豐富高職英語互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育信息技術(shù)為高職英語互動(dòng)式教學(xué)提供了極大的便利[9]。一方面，多媒體教學(xué)融合了的圖像、視頻等多種教學(xué)資源，多模態(tài)信息有助于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，緩解學(xué)習(xí)壓力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)的記憶力。另一方面，智慧課堂、云班課等搭載移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，集成了在線教學(xué)、問答、管理與互動(dòng)等全方位功能，融合了多種教學(xué)手段和方法，互動(dòng)性更強(qiáng)、覆蓋范圍更廣、教學(xué)效果更佳。在線互動(dòng)作為高職英語互動(dòng)式式教學(xué)模式的一部分，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)交流和實(shí)踐性，與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)英語應(yīng)用型人才的目標(biāo)高度契合。因此，充分利用線上互動(dòng)手段不僅可以強(qiáng)化師生之間的即時(shí)溝通，更能提升教學(xué)效率，從而加速推進(jìn)高職英語教學(xué)改革的步伐，實(shí)現(xiàn)教育模式的全新發(fā)展。

5 結(jié)語

中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的核心與關(guān)鍵就是要引領(lǐng)高職改革，破解高職發(fā)展難題，培養(yǎng)出真正承擔(dān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職英語教法改革事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。如何將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中積極接受知識(shí)，是高職英語教師的永恒探索。高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。高職英語教師應(yīng)該不斷深入挖掘和研究實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的路徑與策略，實(shí)現(xiàn)高職英語教育教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的提升。