慕祥祥

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第三中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

推動新課程的核心在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，通過將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和生活化教學(xué)有效融合的方式，可以更好地達(dá)成這一目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生更好地融合生活與數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門涉及范圍十分廣泛的學(xué)科，其中諸多知識用在解決實際問題中也能夠發(fā)揮很大的作用。但基于現(xiàn)下實際情況分析，多數(shù)教師在教學(xué)期間使用方式較為刻板，導(dǎo)致學(xué)生難以更靈活地掌握知識，也難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中。但通過生活化手段的應(yīng)用，不僅可以解決上述問題，還能夠強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解到生活中的很多細(xì)節(jié)都和數(shù)學(xué)有關(guān)系，如此一來，學(xué)生便可以更好地了解數(shù)學(xué)知識的深層含義，同時可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，可以提高學(xué)生用課堂知識解決實際問題的能力。

（二）優(yōu)化學(xué)生知識消化能力

初中階段的數(shù)學(xué)對鍛煉學(xué)生的邏輯能力效果明顯，但倘若學(xué)生無法有效參與到教學(xué)活動中，會導(dǎo)致學(xué)生難以消化課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生吸收知識存在不良影響，不利于推動新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入生活化策略的方式，不僅能避免上述問題的產(chǎn)生，還能夠深化數(shù)學(xué)內(nèi)容的含義，如此一來，可有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地消化吸收所學(xué)知識。由此，校方和教師需要重視在教學(xué)中積極通過生活化手段提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)的有效應(yīng)用措施

（一）重難點問題生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會遇到許多難點問題，對一些重點問題的理解有時也無法深入，這會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果。對于此類狀況，教師在實際教學(xué)期間可通過生活化教學(xué)的方式將上述問題生活化，以提升課堂整體教學(xué)效率。以二元一次方程相關(guān)知識學(xué)習(xí)為例，生活中許多問題均涉及此方面的知識，故教師在教學(xué)過程中可借助生活中的實際問題，將課本知識與學(xué)生日常生活問題相關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維分析、思考實際問題，并將之有效解決。如以“捐贈物資”為背景，設(shè)計習(xí)題：“為支援公共衛(wèi)生工作，某食品廠打算派送一批物資，已知本次物資以飲用水與方便面為主，1 箱飲用水與2 箱方便面共計110 元，2 箱飲用水與3 箱方便面共計180元。提問：（1）列出題中等量關(guān)系；（2）1 箱飲用水與1 箱方便面價值多少？”通過問題（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出“1箱飲用水+2 箱方便面=110 元；2 箱飲水用+3 箱方便面=180 元”等量關(guān)系，聯(lián)系已學(xué)知識設(shè)未知數(shù)“1 箱飲用水x 元，一箱方便面y 元”，并順利列出二元一次方程，經(jīng)計算可知：2x+4y=220，y=40，x=30。在此基礎(chǔ)上教師對題目進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加題目難度，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確找到等量關(guān)系并列出方程進(jìn)行解答。在此過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，能夠從簡單或復(fù)雜的實際問題準(zhǔn)確找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并利用數(shù)學(xué)知識處理實際問題，數(shù)學(xué)知識得以有效內(nèi)化與利用。同時，基于實際問題解決，學(xué)生對數(shù)學(xué)重要性有了更深入的認(rèn)知，利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）充分發(fā)掘課本內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，涉及知識點較多，教師想要更有效地將知識傳授給學(xué)生，理應(yīng)重視備課，將課本內(nèi)容的深層含義更進(jìn)一步地挖掘出來，以更好地推動生活化教學(xué)的開展和落實。數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，想要將兩者有效融合在一起，還需要教師有效挖掘，仔細(xì)研究課本內(nèi)容，將生活問題和課本中的知識加以結(jié)合，整理生活數(shù)學(xué)的案例，強(qiáng)化對生活元素的應(yīng)用。

備課期間，教師應(yīng)重視思考如何通過生活化手段強(qiáng)化課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，有效分解課本內(nèi)容，再將其和生活“小事”結(jié)合在一起，這對于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識具有重要意義，同時，可以幫助教師升華課堂教學(xué)內(nèi)容，這對于提高教師教學(xué)能力以及課堂教學(xué)水平也有積極影響，可以更好地推動生活化教學(xué)的落實。

（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，以往應(yīng)用的教學(xué)手段和方式通常為教師直接講授，教師在課堂中充當(dāng)?shù)氖侵R傳輸者的角色，學(xué)生對知識的吸收和了解較為被動，不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理，對學(xué)生記憶和消化數(shù)學(xué)知識均存在不良影響。近年來，社會發(fā)展腳步不斷加快，我國國民生活質(zhì)量大幅提高，多種科學(xué)技術(shù)以及設(shè)備等層出不窮，教師倘若不與時俱進(jìn)，不優(yōu)化和更新自身教學(xué)方式和模式，教學(xué)效率會很低，課堂中的有效學(xué)習(xí)時間越來越少，進(jìn)而會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

由此，教師理應(yīng)了解上述情況，緊跟時代潮流，更新自身思想，探尋和應(yīng)用更多新穎、有趣的教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。如教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)法來達(dá)到上述目的。這一方法的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對其更好地了解和更快地捕捉生活中的數(shù)學(xué)均有積極作用。利用創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，幫助學(xué)生深入日常的生活場景中，同時引導(dǎo)其捕捉生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在玩樂中深刻記憶和高效地學(xué)習(xí)知識。

具體而言，教師可通過時事新聞、燈謎等激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱”一課的過程中，便可以引導(dǎo)學(xué)生了解和觀察一些名勝景觀的圖片，并要求學(xué)生猜測圖片中的建筑位于哪些地區(qū)，叫什么名字，是否為軸對稱圖形。隨著問題的產(chǎn)生，學(xué)生便會產(chǎn)生研討興趣，在學(xué)習(xí)過本章節(jié)基礎(chǔ)知識以后，再要求學(xué)生回想生活中還有哪些軸對稱的例子。如此一來，不僅能夠幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)、友愛的關(guān)系，樹立起團(tuán)隊意識，而且達(dá)到了數(shù)學(xué)生活化的目的，同時對于加深學(xué)生的知識印象也有積極影響，有效彌補(bǔ)了以往刻板教學(xué)模式造成的缺陷，對推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要意義。

再如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從問題到方程”一課時，便可以基于生活實際提出問題，創(chuàng)設(shè)情境。具體而言：（1）某蛋糕店做蛋糕需要使用白糖400g，現(xiàn)店員有一個裝有 1 個 5g 砝碼、2 個 10g 砝碼、2 個 50g 砝碼、1個100g 砝碼的砝碼盒，還有一架天平，如何通過稱重獲取蛋糕需要的白糖？（2）倘若10g 砝碼丟失一個，其他條件不變，如何稱量這些白糖？

（四）增加研究性內(nèi)容的比重

受陳舊教學(xué)模式的影響，教師進(jìn)行的課堂教學(xué)一般會過分注重課本內(nèi)容的講授，引申內(nèi)容較少，對生活化教學(xué)的開展較為不利，研究性內(nèi)容相對較少，也不利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。所以，教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中便可以通過生活化手段，增加課堂教學(xué)中研究性內(nèi)容的比重，由此提高學(xué)生研究和思考數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新以及探究意識的形成，使其可以獨立分析和解決數(shù)學(xué)問題，最后達(dá)到舉一反三的目的。

具體來講，教師可先設(shè)計多個生活化且?guī)в醒芯啃砸饬x的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探討和分析，基于小組內(nèi)部研討，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊合作意識，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中更好地吸收和掌握知識。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”一課時，便可以設(shè)計以下有利于學(xué)生團(tuán)隊合作研究的探究性主題活動，如以函數(shù)式的形式將下列變量間的關(guān)系描述出來。

（1）長方形的面積為 5300cm2，其長（x）會隨著寬（y）的變化發(fā)生改變；

（2）A 企業(yè)為B 工廠提供資金援助30 萬元，該廠的年均還款額（e）（萬元）會隨著還款年限（f）的變化發(fā)生變化；

（3）養(yǎng)魚池容積是45000m3，往池內(nèi)加水，加滿水的時間（j）（小時）會隨著水流速度（k）的變化發(fā)生變化。

隨后提出問題：上述函數(shù)式之間是否存在類似特點？你是否可以列舉相似的例子？如此一來，學(xué)生在研討期間可以加深自身學(xué)習(xí)印象，且有助于提高課堂學(xué)習(xí)有效性，一舉兩得。

（五）重視課后生活化教學(xué)

諸多專業(yè)人員指出，倘若數(shù)學(xué)教學(xué)可以更進(jìn)一步地貼近生活、融入生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會大幅提升。所以，教師不僅要重視將生活化融入課堂教學(xué)，對課后教學(xué)的生活化也要關(guān)注，進(jìn)而更深入地幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，優(yōu)化自身整體能力。如教師在講授“等腰梯形”一課時，可以優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生了解等腰梯形的概念，隨后要求學(xué)生在教室中尋找身邊的等腰梯形，課后再提出一些實際問題，如“在日常生活中你還見過哪些等腰梯形？大小如何？為什么它是等腰梯形？等腰梯形與普通梯形的差異有哪些？如何更科學(xué)地應(yīng)用等腰梯形？”等。

可要求學(xué)生采用上網(wǎng)搜索、詢問父母朋友共同探討等方式。采取這種課后任務(wù)布置的方式，不僅有助于學(xué)生更好地記憶和消化所學(xué)知識，對于其拉近和家庭、朋友間的距離均有積極影響。同時，學(xué)生圍繞難以解決的問題進(jìn)行思考、資料搜索、詢問他人，也可以掌握更多解決問題的方法，對優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果都具有重要意義。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對提升課堂教學(xué)有效性、使學(xué)生課后學(xué)習(xí)更高效均具有積極意義。教師利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)、實踐活動的設(shè)計以及為學(xué)生布置豐富的課后作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和有效性，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)也有積極影響。