董艷芳

（甘肅省天水市秦州區(qū)齊壽中學，甘肅 天水）

在初中語文教學中，閱讀和寫作是學生必須具備的基礎能力，因此，初中語文教師在實際教學過程中更應注重幫助學生提高這兩項能力，為他們語文核心素養(yǎng)的提升助力。但在目前的初中語文教學中，大部分教師是將閱讀和寫作分開教學，并沒有進行有效融合，導致教學效果并不明顯。因此，在新課改背景下，初中語文教師更應積極地進行閱讀和寫作的融合，使學生在閱讀中積累知識，提高學生的寫作能力。

目前，新課改還在進行中，初中語文教師在實際的教學過程中必須注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。閱讀能力和寫作能力是學生在日常學習和生活中必須具備的兩項技能。因此，在初中語文教學中，教師可以將閱讀和寫作融合起來，通過以讀促寫和以寫促讀的方式，全面提高學生的閱讀和寫作能力。

一、在初中語文教學中融合寫作教學和閱讀教學的必要性

（一）開闊學生的眼界

初中生接觸社會的機會并不是很多，大部分經(jīng)驗都是來自生活，因此，寫作素材相對較少，寫出來的作文也是千篇一律，缺少新意。通過閱讀的方式，學生可以了解更多外界的信息，幫助積累寫作素材，學習更多寫作技巧。學生在閱讀的過程中也能學習文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過長期的閱讀積累，可以掌握更多的寫作技巧和寫作手法，提高自身的寫作能力。通過這種方式，學生的作品可以更新穎，寫作水平會明顯提高。通過閱讀來提高學生的寫作能力，以讀促寫，才能讓學習效果更明顯。

（二）提升學生的思維能力

初中語文教師在帶領學生進行閱讀的過程中，可以引導學生進行換位思考。從作者的角度出發(fā)，提升學生的思維能力，讓學生進行想象，作者在寫作時是處于什么樣的環(huán)境和背景？作者這樣寫的原因是什么？為什么這樣寫？如果讓你寫作，需要運用什么樣的內(nèi)容和技巧？通過這種方式，引導學生逐步思考，理解閱讀作品，從而能在自己的寫作中運用這些技巧，培養(yǎng)學生的思維能力，形成自己的風格。

二、在初中語文教學中促進讀寫融合的策略

（一）培養(yǎng)學生的寫作習慣

在初中語文教學中實踐讀寫融合策略，也就是幫學生進行知識積累的過程。學生閱讀的過程就是吸收和學習的過程。學生不僅可以吸收文章中的一些社會經(jīng)驗和生活信息，還能學習寫作技能。實現(xiàn)閱讀和寫作的整合，有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣以及寫作積極性，引導學生進行觀察和模仿，深入分析文章中的情感內(nèi)涵，和作者的情感進行交流。在讀寫融合的教學中，教師可以通過以讀促寫和以寫代讀兩種模式，啟發(fā)學生的智慧。在閱讀的過程中幫助學生挖掘情感，養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生的整體寫作能力和閱讀能力。

例如，《背影》這篇文章主要講述的是父愛，文章通過一種十分巧妙的方式，深入分析了父子之間的情感，深入刻畫了父愛的形象。在教學過程中，教師應有效激發(fā)學生的自主學習興趣，引導學生自主分析文章內(nèi)容，幫助學生挖掘情感。在實際教學過程中初中語文教師還要充分結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，在閱讀過程中挖掘深層含義，先讀后寫，模仿文章中的寫作技巧和修辭手法，幫助學生提高寫作能力。

（二）開展創(chuàng)意寫作

在初中語文教學中，教師在應用讀寫融合策略時，可以鍛煉學生的思維能力，提高學生的想象力，引導學生自主探索文章的深層含義，適當?shù)財U寫和改寫文章，掌握主題內(nèi)容，理解作者的寫作內(nèi)容和寫作思路。在這樣的背景下，初中語文教師可以組織學生多讀多寫，提高學生的寫作能力。

例如，在帶領學生學習《次北固山下》這首古詩時，首先，語文教師要讓學生領悟作者的意圖，了解北固山的美景，通過小作文的方式來進行擴寫和改寫，有效激發(fā)學生的學習熱情以及對自然的熱愛。在這個過程中，初中語文教師在實際教學中可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生進行創(chuàng)意寫作，提高學生的寫作能力，學習相關的寫作技巧。在這個過程中，學生不僅能積累文化知識，還能提高寫作能力。通過這種教學方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能節(jié)省教學時間，提高教學效率。

總而言之，初中語文教師在實際教學中要深入研究教材，挖掘教材中的閱讀資源和寫作資源，將閱讀教學和寫作教學融合在一起，采取學生喜聞樂見的教學方式，激發(fā)他們的興趣和積極性，讓學生認識到閱讀和寫作的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提高學生的寫作能力和閱讀能力，促進學生全面發(fā)展。教師在教學中要注重深入研究，開展高效教學，優(yōu)化提高教學效果。