李玉波 梁 霞 齊 思

一、本科學位論文撰寫的意義

本科生畢業(yè)論文是根據專業(yè)教學的要求，檢查學生對所學知識和理論進行綜合運用的教學環(huán)節(jié)，旨在初步培養(yǎng)學生專業(yè)研究素養(yǎng)，提高分析和解決問題能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。開放教育背景下，成人學生多是利用工作之余提升學歷，他們在平時實務中積累了一定的工作經驗，再通過撰寫論文，解決具體問題，以求理論聯(lián)系實際。本科學生畢業(yè)時，若符合規(guī)定條件可以申請學士學位，這時，由開放大學總部審核通過的學位論文就是其規(guī)定條件之一。本文中所探討的本科學位論文，是以省級分部會計學專業(yè)申請學士學位的畢業(yè)論文（以下統(tǒng)稱為“學位論文”）為例。

二、學位論文申請流程

開放大學根據教學機構層級設置，其對學位論文的規(guī)定有完整的申報流程。學生需首先向學習中心申請，對符合學位申請條件者，學習中心將初審通過的名單及材料報送分部。分部經過初審并組織答辯，對學位論文資料審核后，按照要求向總部報送材料?？偛坑蓪W位評定分委員會和學位評定委員會各司其職，進行評審和審議，確定學士學位獲得者名單。

三、本科學位論文質量存在的問題及原因

筆者通過多年的指導、答辯工作發(fā)現(xiàn)，論文質量在逐年不斷提升的同時，目前學位申請中還存在以下問題在答辯中影響學位授予的結果。

（一）學生思想重視程度不夠

有些學生對學位論文理解不到位，加之存在工學矛盾，沒有體會到論文這項實踐環(huán)節(jié)應達到的目標，而是認為隨便寫一篇文章就可以畢業(yè)并拿到學位。因此，從論文立意、時間安排到框架搭建等方面都存在敷衍應付現(xiàn)象，而不是精心收集資料悉心準備，因此論文質量難以保證。有人甚至直接抄襲網站上相似文章，或照抄其他期刊已發(fā)表的論文，以及摘引抄寫教材、文獻，或找人代筆。

（二）選題不當

對專業(yè)培養(yǎng)目標和所學專業(yè)課程的內容把握不準，存在文章主題脫離專業(yè)范圍，與稅務、工商、金融等專業(yè)學術論文相混淆的現(xiàn)象。如，我國個人所得稅征管現(xiàn)狀及對策，銀行信貸風險管理金融，企業(yè)激勵機制研究等。此外，還有超出學員駕馭能力的選題出現(xiàn)：如試論我國會計環(huán)境的變遷、淺議現(xiàn)代會計發(fā)展與經濟環(huán)境的關系等。這些論題對于本科學生來講，因其理論功底欠缺，基本無法提出屬于自己的創(chuàng)新觀點和見解，原創(chuàng)性不強。

（三）正文內容空洞

有些論文理論知識欠缺，有的缺乏實例和數據深入分析，說服力不夠；或案例陳舊、依據的法規(guī)比較陳舊，缺乏時效性；還有的是為了避開查重率過高問題，人為加字、加標點符號，造成文章詞不達意。這些均反映出學生對專業(yè)基礎理論、專門知識、基本技能的理解和掌握程度沒有達到要求，缺乏充實的論據和可靠的數據。

（四）答辯中學生答題不夠詳細準確

答辯是檢驗學生對文章主題、主要內容是否理解透徹的有效方式，申請學位的學生必須參加畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。個別學生過于緊張，無法脫稿或用自己的語言進行闡述，影響了答辯效果，不得不申請緩期答辯。

（五）申請材料不規(guī)范

在學位申請材料審核過程中，總部學位辦公室發(fā)現(xiàn)部分學生的學位申請材料存在問題，主要有：學位申請表缺少分部蓋章或學生簽字；學位論文缺少原創(chuàng)性聲明及版權使用授權聲明，或者聲明處無學生簽字；論文評審表缺少學生簽字或相關教師簽字，封面上指導教師姓名與實際簽字處不一致，如指導教師擔任了答辯小組成員，答辯小組人數又不符合要求，答辯小組成員中所列答辯主持人姓名與實際簽字處不一致，缺少論文答辯成績等。

四、學位論文質量提升措施

各學校高度重視論文質量，省、地（市、州）教學點各級聯(lián)動，從各個環(huán)節(jié)深入落實質量要求。修訂完善了學位論文實施方案，從寫作流程到選題、格式、指導、答辯、評審表樣式等，逐一進行嚴格規(guī)范。

（一）引導學生正確看待學位論文

教學班輔導員在學生入學伊始，就要大力宣講申請學位的意義和條件，鼓勵學生盡早準備學位英語考試，并關注適合自己的會計研究問題，將學位論文動員部署工作前移，給學生充足的時間考慮個人是否適合申請學位。那些實際從事會計工作或有晉升愿望的學生認識到學位論文的重要性后，逐漸從懵懵懂懂到主動自覺申報，對論文準備會更加充分，從而使后面的工作慢慢順暢起來。

（二）強化指導教師職責

應進一步要求指導教師切實履行職責，負責指導學生完成好畢業(yè)論文。要指導學生正確選題，幫助學生制訂寫作計劃，指導學生進行文獻檢索，向學生推薦參考書目和資料并指導閱讀；審閱論文并提出修改意見。每個階段指導不少于1次，每次指導需進行詳細記錄和作出評語；監(jiān)督檢查學生獨立完成論文寫作，鑒別并制止抄襲、剽竊等造假行為。將文章的相似度審核作為硬指標，要有上限要求。一經發(fā)現(xiàn)論文造假，指導教師須要求學生重新撰寫論文。

（三）提高指導效果

在發(fā)布文件的基礎上，分部可以利用系統(tǒng)網絡平臺優(yōu)勢，依據實施方案分別對全省會計學專業(yè)學生和教師錄制系列論文指導微課，全面介紹各環(huán)節(jié)應注意的問題。這樣學生又多了一個獲取指導的來源渠道，指導老師也增加了業(yè)務培訓機會，既省時省力，指導能力也得到了提升。

（四）抓實答辯環(huán)節(jié)

分部組織學位論文答辯，每學期初公布提交電子版論文及查重報告時間。由答辯小組進行初審，對文章選題、結構內容、論文相似度、格式嚴格把控，對存在問題提出整改意見，問題嚴重者如論文題目不符合專業(yè)要求、查重率超過規(guī)定上限等，發(fā)出推遲答辯通知，延緩到下學期再提交答辯申請。初審通過的學生在規(guī)定時間內提交了紙質材料又按時間和相關要求由全省統(tǒng)一進行答辯。答辯小組在答辯前，先給學生講解答辯流程和注意事項，以緩解學生緊張情緒。正式答辯開始后，由答辯秘書驗明證件核實身份，學生再對文章做自由闡述，介紹選題背景和主要框架結構，然后對答辯老師提出的問題一一作出應答。

（五）落實責任制度

答辯合格的論文還需通過教務管理系統(tǒng)逐層進行論文提交和審核。學習中心將論文定稿、評審表、查重報告在審核平臺中提交，由分部審核所有的資料是否齊全，有沒有錯填漏填等情況，并要與紙質版相一致。最初使用系統(tǒng)時，出現(xiàn)過簽名漏填、時間有誤這樣的問題。為保證論文質量提升，學校發(fā)布了相關制度，所有分管此項工作的教師必須切實履行好職責，一旦提交到總部的論文出現(xiàn)此類問題，就屬于教學失誤并追究具體人員責任。從近幾次申報情況來看，操作流程不斷優(yōu)化，審核也越來越細致，此類問題已基本杜絕。

（六）建立反饋機制

建立全省經管類論文反饋QQ群，對各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的共性問題在群里統(tǒng)一提出，供各學習中心借鑒。審核階段中存在的問題可通過QQ或單獨電話聯(lián)系，以保證在規(guī)定時間內完成各項任務。

五、學位論文擬答辯申請與學位獲取數據對比分析

從2017年到2020年，會計學專業(yè)每年擬答辯申請人數比較平穩(wěn)，均在50人左右。學位獲取人數逐年增長較為明顯（2017年13人；2018年20人；2019年28人；2020年42人），說明上述一系列質量提升措施產生了效果。學校也在加強學位申請的宣傳，使更多學生認識到學士學位的重要性，積極加入到學位申請隊伍中來并提高學位論文通過獲取率。