季昌勇

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210031）

一直以來，黨和國家就十分重視高職院校的思想政治教育工作，現(xiàn)階段提出以人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為基本核心的教學(xué)要求，這也是我們高職思想政治教育工作指南針。思想政治工作既影響學(xué)生個體發(fā)展又影響我國社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，因此，作為高職教師就要有創(chuàng)新的教育理念，以人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為指引，共創(chuàng)和諧的教育環(huán)境，為我國高職教育做貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)階段高職院校思想政治教育存在的問題

現(xiàn)階段，在高職教育中，不僅要尊重個人的價值，更要將人文關(guān)懷、思想政治教育以及心理教育融合在一起，進(jìn)一步延伸人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵。

（一）教育面廣，針對性差

現(xiàn)階段，我國高職院校的生源來源并不單一，有來自普高的學(xué)生，也有來自就業(yè)人員再培訓(xùn)的，這類人員具備一定的專業(yè)技術(shù)。這些學(xué)生各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，來自普高的學(xué)生基礎(chǔ)文化課好，但對所學(xué)專業(yè)沒有較好的認(rèn)知，有時甚至因?yàn)檎J(rèn)知不全面而產(chǎn)生抵觸心理，這是高職院校思想政治教育工作普遍面對的現(xiàn)狀。而那些已有專業(yè)技能的學(xué)生，對專業(yè)有較好的認(rèn)知，而且也有較好的專業(yè)實(shí)踐能力，但是，這類學(xué)生沒有經(jīng)過正規(guī)的高考或是高職考試，文化課是其弱項(xiàng)，其次，這類學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣。高職院校的生源導(dǎo)致了其學(xué)生專業(yè)能力及文化素質(zhì)的差異，這就給高職院校的思想政治教育工作增加了難度，也是高職教育工作面廣、有效針對差的根本原因[1]。

（二）隊(duì)伍龐大，凝聚力差

高職院校思想政治教育工作分兩部分：有專業(yè)的思想政治老師上課，課后有思想政治輔導(dǎo)員管理學(xué)生日常思想行為。這兩者共同分擔(dān)高校思想政治教育的工作。這樣的分工決定了高校的思想政治工作群體的龐大，導(dǎo)致了思想政治教育隊(duì)伍的凝聚力差以及骨干能力不強(qiáng)，不利于高校思想政治教育按計(jì)劃執(zhí)行，也不利于高校思想政治教育的穩(wěn)定性，因此，短時間內(nèi)對學(xué)生思想政治教育工作難以達(dá)到成效。

（三）實(shí)踐形式缺乏多樣性

現(xiàn)階段，高職院校的思想政治教育主要在課堂上，理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)單一，缺乏多樣性。事實(shí)上，高職院校的思想政治教育工作應(yīng)不僅只在課堂上，課堂外也應(yīng)進(jìn)行思想政治教育工作。如今是互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)生們可以通過各種途徑獲得想要的信息，而在教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)形式是學(xué)生是否參與課堂教學(xué)的重要因素，也是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。因此，高校思想政治理論教育課要健康持續(xù)發(fā)展，就必須要實(shí)行多元化的思想政治教育形式。

心理疏導(dǎo)是心理學(xué)研究方面的重要課題。心理疏導(dǎo)是指個體通過接受心理咨詢或心理治療，可以較好地疏導(dǎo)其心理情緒，引導(dǎo)其身心健康發(fā)展。高職思想政治教育中，教育者常通過溝通說教的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從思想觀念方面切入，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心里情緒、正確認(rèn)知自己、堅(jiān)定自己的信念，進(jìn)而消除不健康的心理情緒，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在高職思想政治教育中缺一不可，二者在實(shí)際應(yīng)用中相輔相成。但目前高職思想政治教育工作還存在一些問題，如思想工作沒有針對性或針對性不強(qiáng)、在實(shí)踐中手段單一等，這些問題已影響高職思想政治教育工作的發(fā)展。

二、高職院校思想政治教育關(guān)注人性化、心理疏通的重要價值

（一）實(shí)現(xiàn)教育育人的重要媒介

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)人才的重?fù)?dān)，注重人文關(guān)懷和心理疏通能夠讓學(xué)生們在物質(zhì)和精神層面上得到滿足，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，以理服人、循循善誘，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地感受到心路歷程的變化，這也是教書育人的重要途徑之一。

（二）建立和諧校園的基本訴求

建立和諧校園需要人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化思想政治教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。學(xué)生在學(xué)校發(fā)展的過程中占據(jù)主體地位，也是學(xué)校人數(shù)份額最多的一部分，更是構(gòu)建健康和諧社會的中堅(jiān)力量，對學(xué)生進(jìn)行心理疏通和人文關(guān)懷是十分必要的，不然會導(dǎo)致學(xué)生們在思想和情感方面出現(xiàn)誤差，嚴(yán)重的還會影響學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。因此，高職思政教育中強(qiáng)化人文關(guān)懷和心理疏通是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵，更是滿足健康和諧高職校園的實(shí)際需求。

三、高職思政教育關(guān)注人文關(guān)懷和心理疏通的解決方案

高職院校的思想政治教育是其他教育的基石，強(qiáng)化人文關(guān)懷和心理疏通工作才能保證學(xué)生們樹立正確的思想觀和價值觀，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，構(gòu)建健康和諧的校園氛圍。

（一）強(qiáng)化心理健康知識的普及力度

心理健康知識的普及在校園健康發(fā)展的過程中占據(jù)了重要的地位，普及心理健康知識是保證大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，很多高校都存在對心理科學(xué)知識認(rèn)識不全面，不注重心理健康教育的問題，普及心理科學(xué)知識是思政教育工作急需要處理的問題之一。針對一些心理素質(zhì)比較脆弱、情緒把控不好的學(xué)生，需要對他們進(jìn)行相應(yīng)的心理疏通工作。不但需要學(xué)習(xí)《健康心理指南》和《心理科學(xué)知識讀本》這兩本基礎(chǔ)教材知識，還需要和高職院校中的思政教育特點(diǎn)相互融合，選擇符合學(xué)生心理健康教育的相關(guān)讀本，對他們的心理科學(xué)知識進(jìn)行普及，從而保證心理健康知識的針對性和效率性。而且，一般院校和高職院校的思政教育特征也不同，高職思政教育主要是針對學(xué)生心智發(fā)展不健全的特點(diǎn)來設(shè)立的，有選擇地進(jìn)行心理學(xué)、青年心理學(xué)等方面的知識學(xué)習(xí)，對于造成心理問題的因素進(jìn)行針對性的思政教育，強(qiáng)化學(xué)生的意志力和品格，培養(yǎng)他們勇往直前的意志和精神[2]。實(shí)際上，高職院校可以推行相應(yīng)的心理健康教育活動，讓一些專家到校園中開展講座，或是組織攝影以及演講等活動，來普及和宣傳心理健康知識，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力，構(gòu)建健康和諧的校園環(huán)境。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，重視人文關(guān)懷

第一，思想政治教育工作需要符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，這也是人文關(guān)懷的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，根據(jù)馬斯洛需要層次理論對學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行滿足，構(gòu)建相應(yīng)的疏導(dǎo)制度，關(guān)心學(xué)生的切身需求，幫助學(xué)生解決生活中的問題，幫助學(xué)生維持健康的心理發(fā)展水平。思想政治教育工作人員更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化、思想和信念的變化，為學(xué)生構(gòu)建具有創(chuàng)造性的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更加公平、民主的環(huán)境中保證身心的健康發(fā)展。學(xué)生在社會主義建設(shè)的過程中發(fā)揮著重要的作用，他們具有鮮活的個性，思政教師更應(yīng)該和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，從生活和學(xué)習(xí)兩個層面上來關(guān)心和幫助學(xué)生，采取公平的態(tài)度來面對學(xué)生。教師們需要讓學(xué)生進(jìn)行良好的自我情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠在自然環(huán)境和實(shí)際生活中感受到正能量，積極樂觀地表達(dá)自己的生活態(tài)度和情感，努力成為一個思想端正、心智健康、積極向上的年輕人。

第二，思政教育工作需要科學(xué)合理地使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生和教師的溝通搭建橋梁，強(qiáng)化人文關(guān)懷和心理疏通的專業(yè)化。隨著改革開放不斷深入，高職院校的思政工作需要使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體設(shè)備和學(xué)生進(jìn)行有效的信息交流，及時把握學(xué)生的思想變化狀態(tài)，主要解決一些比較常見的心理問題，針對性地解決其中的個別思想問題。利用社會學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等方面的知識，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)構(gòu)建思政工作的知識創(chuàng)新系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠及時把控和調(diào)節(jié)相關(guān)的心理變化，分散注意力，幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦行?，有效擺脫不良情緒的影響。

第三，高職院校的思政教育更加關(guān)注校園和班級文化構(gòu)建，使得學(xué)生能夠在更加健康和積極的環(huán)境中發(fā)展。學(xué)校的文化對學(xué)校的思想政治教育具有重要的影響，健康和諧的校風(fēng)能夠有效影響學(xué)生的思想道德，健康和諧的校風(fēng)能夠有效影響學(xué)生的道德素養(yǎng)，利于學(xué)生之間的和睦相處。通過對校園各個角落的精心安排，組織形式多樣的文體活動，在潛移默化中對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有利的影響，讓學(xué)生能夠改正自身品行中存在的問題，積極面對自身的錯誤，對自身的健康發(fā)展具有重要的價值。

（三）健全疏導(dǎo)制度，注重對學(xué)生心理的疏導(dǎo)

第一，在高職院校中構(gòu)建專業(yè)化的心理咨詢室和宣泄機(jī)構(gòu)，學(xué)生在校園環(huán)境中能夠得到專業(yè)化的心理健康服務(wù)，這也是健全學(xué)校心理疏通制度的方式之一，對高職院校學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德具有重要的價值。構(gòu)建專門的心理咨詢室，還需要專業(yè)的心理咨詢師，保證心理咨詢室能夠發(fā)揮其真正的作用。高職院校還要健全和完善相應(yīng)的服務(wù)設(shè)備，保證心理動態(tài)評估體系的順利運(yùn)行，為學(xué)生建立對應(yīng)的心理檔案，使得校園整體化信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)能夠發(fā)展起來，利用學(xué)生干部的力量，在和學(xué)生相處的過程中如果發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生，要及時報告和關(guān)注。高職院校的學(xué)生在就業(yè)方面面臨著巨大的壓力，人際關(guān)系問題和心理問題都是其中的阻礙，所以學(xué)生需要對自身進(jìn)行清楚地認(rèn)識，并且和外界環(huán)境相適應(yīng)。

第二，要積極構(gòu)建心理健康教育的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，把思政教育工作的中堅(jiān)力量集合起來，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的合作力度。雖然高職院校的思政教育工作發(fā)展歷史比較長，但是實(shí)際的效果卻不盡如人意。人文關(guān)懷和心理疏通都需要專業(yè)化的心理教育教師進(jìn)行幫扶，這樣才能保證心理健康教育有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。當(dāng)然，學(xué)校本身也要對專業(yè)和兼職的思政教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的實(shí)際情況來強(qiáng)化專業(yè)力量。學(xué)校還需要增開一些和社會心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理咨詢有關(guān)的技能課程，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步積累豐富的理論知識，這對促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

第三，要強(qiáng)化教師們進(jìn)行思政教育的熱情。教師要加強(qiáng)對學(xué)生們?nèi)诵曰P(guān)懷和心理疏通的關(guān)注力度，在平時的生活和學(xué)習(xí)中更好地融合思政教育的內(nèi)容。其中最為重要的是，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育發(fā)展過程中的引導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行交流，能夠及時找到學(xué)生在思想政治方面存在的問題，科學(xué)合理地使用心理學(xué)的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時疏通和處理，做好問題的預(yù)防工作[3]。而且各個學(xué)科之間的教師也要根據(jù)學(xué)科的特征，在教學(xué)的過程中融入心理素質(zhì)健康教育，對學(xué)生的心理發(fā)展能力進(jìn)行針對化的訓(xùn)練，用真情實(shí)感來感化學(xué)生。

（四）把思想政治教育和人文教育進(jìn)行有效融合

人文教育和思想政治教育進(jìn)行有效的融合能夠進(jìn)一步拓展人文教育，使高職院校的學(xué)生能夠更加深入地理解思政教育的內(nèi)容，實(shí)際上，高職院校的思想政治教育中，教師可以從以下幾個層面來研究思政教育和人文教育的融合性。

第一，充分理解學(xué)生的個性化發(fā)展。高職院校的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，在能力水平和性格方面也各有差異，高職思政教師需要理解學(xué)生個性化的差異，采用包容的心態(tài)來面對學(xué)生，尋找學(xué)生個性和人才培養(yǎng)的融合點(diǎn)，在尊重學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)綜合化的素質(zhì)型人才。針對學(xué)生不同的性格差異，思政教師的教學(xué)工作還要能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的逆反心理。比如，思政教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況因材施教，制訂個性化的思政教學(xué)方案，充分尊重學(xué)生在思政教育中的主體價值，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到思政學(xué)習(xí)的過程中去。

第二，思政教師還要堅(jiān)持人性化的教學(xué)觀念。思政教育更加注重人性化管理和學(xué)生心理的疏通工作，要堅(jiān)持人文關(guān)懷。教師對學(xué)生的幫助也要適度，毫無節(jié)制地幫助很容易造成學(xué)生的依賴情緒，也不利于思政工作的順利進(jìn)行。因此，思政教師需要發(fā)揮其引導(dǎo)性的作用，幫助學(xué)生自覺主動地進(jìn)行思考和探索。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M分類，并且讓他們根據(jù)這些問題進(jìn)行相應(yīng)的社會調(diào)查，完成分工合作之后，再對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行展示和講解。針對家庭比較困難的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)幫扶，建立勤工儉學(xué)的崗位，讓學(xué)生感受到學(xué)校的人性化關(guān)懷，減少心理問題的出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

高職院校的思政教育更加注重人文關(guān)懷和心理疏通工作，這也是社會發(fā)展的主要趨勢。針對現(xiàn)在高職思政教育方面存在的問題，全體高職教師更應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的心理疏通，切合實(shí)際地關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助，把思政教育有效地融合到日常教學(xué)工作中去。本文筆者從自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深入研究高職思政教育中存在的問題，針對思政教育工作中的人文關(guān)懷和心理疏通提出相關(guān)的建議，并且提出具體的解決方案，為教師們的工作，提供一定的參考。