浙江象山縣大徐鎮(zhèn)中心小學(xué)（315706）柴瑜蔚

學(xué)生的德行構(gòu)建和法治觀念培養(yǎng)是小學(xué)道德與法治學(xué)科的主要內(nèi)容。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重將道德與法治有機(jī)融合，運(yùn)用行之有效的方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、德法融合的必要性

“德”與“法”之間的界限并不明顯，因此在一定程度上，需要通過融合的方式來助力小學(xué)道德與法治課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)道德與法治課程中的德育，主要包括民族文化傳承、社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)、心理健康及愛國(guó)主義思想教育。這一系列的內(nèi)容包含了家庭、社會(huì)、公共環(huán)境以及民族精神等多個(gè)具有思想價(jià)值及時(shí)代特征的重要元素。而法治教育則傾向于國(guó)家所規(guī)定的社會(huì)準(zhǔn)則、道德、法律等具有行為約束力的內(nèi)容。因此，小學(xué)道德與法治教學(xué)在一定程度上能夠?yàn)楝F(xiàn)代小學(xué)生的未來成長(zhǎng)道路指明方向，并在順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)下，滿足學(xué)生個(gè)體差異和心理健康成長(zhǎng)的需要。

不僅如此，德法融合還能夠從整體上讓道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的深化改革。例如，教師在教學(xué)道德與法治教材《共同商定班級(jí)事務(wù)》這一課時(shí)，可以在德法融合的課堂中組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)班級(jí)管理細(xì)則，要求學(xué)生嚴(yán)格遵循班級(jí)的規(guī)章制度，在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任意識(shí)與集體榮譽(yù)感的同時(shí)，在規(guī)范準(zhǔn)則所發(fā)揮的集約化效果中，營(yíng)造出和諧的班級(jí)管理氛圍。

小學(xué)生在道德與法治方面的素養(yǎng)培養(yǎng)仍處于原始空白期，后續(xù)的教育與引導(dǎo)有著十分重要的作用和意義。道德與法治互為交融，互相促進(jìn)與制約，不僅可以發(fā)揮協(xié)同作用，而且可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升。

二、德法融合的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，奠定德法融合基礎(chǔ)

小學(xué)道德與法治學(xué)科開展的目的，就是為了落實(shí)《中共中央關(guān)于全同推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》中強(qiáng)調(diào)的“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”這一要求。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)道德與法治學(xué)科的重視，促進(jìn)德法融合，以此來規(guī)范學(xué)生的行為舉止，使之成為合格的小學(xué)生。當(dāng)前，小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的編撰主要依托于《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《青少年法治教育大綱》，基于課標(biāo)與大綱的基本要求，可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性與延續(xù)性。為此，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師應(yīng)明確德法融合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值，通過教學(xué)實(shí)踐，找尋德法融合的措施，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面入手，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，盡早實(shí)現(xiàn)德法融合的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)道德與法治教材《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，為了促進(jìn)德法融合，教師應(yīng)貫徹落實(shí)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，如“養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣”“形成和同學(xué)友好相處、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)”，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)《青少年法治教育大綱》中“養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和遵法守法的行為習(xí)慣”等相關(guān)內(nèi)容?；诖耍W(xué)道德與法治學(xué)科教師需從學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為德法融合教學(xué)確定良好的開端。

【目標(biāo)設(shè)計(jì)】

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為有限，無法掌握難度較深的內(nèi)容。因此，教師可以將德法融合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：第一，掌握維護(hù)自己權(quán)利的方法；第二，講文明、懂禮貌、守秩序，感受規(guī)則秩序的內(nèi)在含義，規(guī)范自身的行為舉止。

可見，在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)能夠滿足德法融合教學(xué)，并契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)德法融合確定良好的開端。

2.發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向的精準(zhǔn)性，提高學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)

小學(xué)道德與法治學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、法治意識(shí)、核心素養(yǎng)有著重要的作用。從小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)主題的價(jià)值中，即可發(fā)現(xiàn)德法融合的本質(zhì)。小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)主題從一年級(jí)“我是小學(xué)生啦”“養(yǎng)成好習(xí)慣”到二年級(jí)“讓我試試看”“我們?cè)诠矆?chǎng)所”等，由“我”到“我們”，再?gòu)摹拔覀儭惫灿械囊庾R(shí)到“我們”所承擔(dān)的責(zé)任與使命，其意義價(jià)值是逐步延伸與擴(kuò)展的。這就要求小學(xué)道德與法治學(xué)科教師注重德法融合，發(fā)揮教學(xué)的精準(zhǔn)性，幫助學(xué)生構(gòu)建眼中有“我”的生活觀以及“放棄小我，成就大我”的認(rèn)知意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)道德與法治教材《我是一張紙》一課時(shí)，教師基于德法融合的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的日常生活入手，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與日常生活相契合的素材，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中有所感悟與收獲。同時(shí)，教師還要注重法治意識(shí)的滲透，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的法治意識(shí)，以此規(guī)范學(xué)生的行為舉止，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

【教學(xué)片段】

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們和我一同參與到“尋找紙朋友”的活動(dòng)之中。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的教室展開仔細(xì)觀察，看一看我們的“紙朋友”有哪些？

生1：我們的課本、記事本都是“紙朋友”。

生2：還有卷紙、報(bào)紙也都是“紙朋友”。

……

師：原來“紙朋友”以不同的形式陪伴在我們身邊，所以“紙”也是我們學(xué)習(xí)與生活的好伙伴。接下來，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讓我們一同去發(fā)現(xiàn)紙、了解紙、認(rèn)識(shí)紙吧。

師：（利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放紙的原材料與制作過程，以吸引學(xué)生的目光，加深學(xué)生對(duì)造紙技術(shù)的了解，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性）同學(xué)們看到紙的制作過程，有哪些感受或者發(fā)現(xiàn)呢？

生3：原來廢舊的報(bào)紙回收后還能變成有用的紙！

生4：我們國(guó)家真了不起，我們不僅僅發(fā)明了紙，而且紙還對(duì)世界各國(guó)產(chǎn)生了重要影響。我作為紙的好朋友也感到驕傲和自豪呢！

師：相信同學(xué)們看到紙的制作過程都十分的驚喜吧，也知道紙主要是由木漿制造而成的。我們?cè)谌粘Ｉ钪校l(fā)現(xiàn)人們有意或無意地浪費(fèi)紙，使我們的“紙朋友”受到傷害，我們需要怎么做呢？

生5：我們要學(xué)會(huì)節(jié)約用紙。比方說，用作業(yè)的背面做草稿紙、將看過的報(bào)紙送到回收站等。

……

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，為了促進(jìn)德法融合，教師發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向作用，引入學(xué)生日常生活中常見的紙，為學(xué)生構(gòu)建趣味化教學(xué)情境，使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該愛護(hù)紙、節(jié)約用紙，從而樹立良好的節(jié)約意識(shí)。如此教學(xué)，教師不必為學(xué)生講解資源保護(hù)的法律條文，法治意識(shí)就已經(jīng)潛移默化地滲透到學(xué)生腦海中。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的情境構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)德法精神的融合

為了將學(xué)生的日常生活和道德與法治教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)科知識(shí)規(guī)范自身的行為舉止，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師可挖掘?qū)W生身邊的小事，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中有所感悟，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

例如，以道德與法治教材《我們不亂扔》的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣，教師根據(jù)德法融合的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟知的情境中深入理解學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)德法精神的相互融合，提高課堂教學(xué)的有效性。

【教學(xué)片段】

教師邀請(qǐng)學(xué)校的門衛(wèi)大爺、保潔阿姨與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，通過對(duì)話讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到亂丟垃圾是不好的行為，從而懂得要愛護(hù)、尊重門衛(wèi)與保潔阿姨的勞動(dòng)成果。

師：同學(xué)們，我今天邀請(qǐng)我們十分熟悉的門衛(wèi)大爺與保潔阿姨和我們一同分享他們一天的工作內(nèi)容。

門衛(wèi)大爺：我今年已經(jīng)54歲了，我每天的工作就是保護(hù)你們上下學(xué)，并為全校師生發(fā)放相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品。

保潔阿姨：我每天都要打掃30多個(gè)教室，并在你們上課期間清掃樓道、廁所、操場(chǎng)等地方，為你們提供干靜衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

師：同學(xué)們，聽完門衛(wèi)大爺與保潔阿姨的講述，你們有什么感想呢？

生1：原來他們的工作這么辛苦，我不應(yīng)該隨地亂丟垃圾的。

生2：我們應(yīng)該愛護(hù)他們的勞動(dòng)成果，以后不能在操場(chǎng)上亂扔垃圾了。

……

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)德法融合的目標(biāo)，教師從學(xué)生的日常生活入手，為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生聽完門衛(wèi)大爺與保潔阿姨的講述后，意識(shí)到自己亂丟垃圾是不禮貌的行為，思想從關(guān)愛自己到關(guān)愛他人發(fā)生了轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了德法教育的相互融合。

4.選擇適合德法融合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

實(shí)施德法融合教學(xué)，不僅需要明確的教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)的教學(xué)導(dǎo)向、適合的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等，還需要合適的教學(xué)方法。教師需要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、關(guān)注學(xué)生思想與精神發(fā)展的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在落實(shí)思想道德教育的同時(shí)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)道德與法治教材《這些都是大家的》一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校中的一系列現(xiàn)象展開觀察，找出其中不好的現(xiàn)象，如在校園里亂扔廢紙、在墻壁上亂涂亂畫、粉筆隨便亂扔等。

【教學(xué)片段】

師：同學(xué)們，請(qǐng)問你們發(fā)現(xiàn)了校園中哪些不好的現(xiàn)象？請(qǐng)同我們分享一下。

生1：我發(fā)現(xiàn)校園中有些同學(xué)喜歡亂扔廢紙，造成學(xué)校環(huán)境的臟亂差。這不僅影響我們的學(xué)習(xí)氛圍，還污染了環(huán)境。

生2：我發(fā)現(xiàn)校園墻壁上有亂涂亂畫的現(xiàn)象。這是一種不自律的道德行為，給其他同學(xué)提供了壞的示范。

生3：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)將粉筆隨便亂扔。雖然事情很小，但是卻是自身不好的道德素質(zhì)的體現(xiàn)。

師：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！蔽覀冃枰暽磉叺拿恳患虑?，時(shí)刻反省自身，要把公物當(dāng)成自己的朋友一樣對(duì)待，因?yàn)樗鼈円灿猩粦?yīng)該被無禮對(duì)待。

……

教師可以基于上述現(xiàn)象與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想及態(tài)度等方面的問題，有針對(duì)性地展開教育指導(dǎo)。教師從教學(xué)主題“我與公物做朋友”出發(fā)，組織開展多姿多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的物件，并與之交朋友，通過對(duì)“朋友”現(xiàn)實(shí)狀況的考察，來激發(fā)學(xué)生愛護(hù)公物、愛護(hù)社會(huì)公共資源的情感。

這樣的教學(xué)活動(dòng)，脫離了相對(duì)枯燥的教學(xué)方式，通過契合學(xué)生心理及想法的教學(xué)途徑來引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，在幫助學(xué)生形成優(yōu)良品德的同時(shí)，順利實(shí)現(xiàn)了德法融合的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生思想價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，在此時(shí)期開展德法融合教學(xué)，能夠提高學(xué)生的法治意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的行為舉動(dòng)加以規(guī)范，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣以及良好的道德品質(zhì)。教師再施以合適的教學(xué)方法，就能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)的發(fā)展。