何光霞 孫國(guó)鋒 狄 芳

(濟(jì)南市萊蕪區(qū)疾病預(yù)防控制中心 山東 濟(jì)南 271100)

教育部已經(jīng)正式把衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)改名成衛(wèi)生檢疫與檢驗(yàn)專業(yè)，可以歸為醫(yī)學(xué)大類，并明確說(shuō)明了其學(xué)制、辦學(xué)條件與學(xué)位授予類型，終結(jié)了這些年衛(wèi)檢專業(yè)學(xué)制、辦學(xué)條件和學(xué)位制度混亂的情況，極大推動(dòng)了國(guó)內(nèi)衛(wèi)檢專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

1 衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)改革的背景

衛(wèi)檢專業(yè)隸屬于公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)，承擔(dān)著培育高水平實(shí)踐型衛(wèi)檢專業(yè)人才的重要使命，對(duì)于國(guó)內(nèi)公共衛(wèi)生發(fā)展意義深遠(yuǎn)。不過(guò)，目前國(guó)內(nèi)衛(wèi)檢從業(yè)工作者也需要亟待改進(jìn)下列問(wèn)題：如大部分職工所學(xué)專業(yè)為化學(xué)或醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科，受教育水平與職稱整體不高，并未充分掌握公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，特別是衛(wèi)檢專業(yè)基礎(chǔ)理論和素養(yǎng)；員工年齡整體偏高，并未及時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域前沿的核心檢疫儀器與科技；一旦出現(xiàn)意外公共衛(wèi)生事件，很難找到非常熟悉醫(yī)學(xué)及檢疫檢測(cè)理論和技能的專業(yè)型人才。

1.1 人才培養(yǎng)方案與崗位需求聯(lián)系不夠緊密

當(dāng)前，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)的部分人才培養(yǎng)計(jì)劃仍然繼承了基礎(chǔ)專業(yè)課的培養(yǎng)思路，實(shí)習(xí)實(shí)踐通常會(huì)統(tǒng)一安排在專業(yè)課結(jié)束后的最后一個(gè)學(xué)期，部分會(huì)讓學(xué)生在課外前往實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)進(jìn)行參觀，并沒(méi)有完全凸顯工作項(xiàng)目和基于職業(yè)能力的人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)出的學(xué)生也很難充分與崗位職責(zé)有效對(duì)接。

1.2 課程體系不夠完善

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)則是基于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐發(fā)展而來(lái)。該專業(yè)創(chuàng)設(shè)初期，因?yàn)樾l(wèi)檢專業(yè)并沒(méi)有足夠的高水平師資，課程機(jī)制是基于衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)本科的機(jī)構(gòu)框架，再增設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課發(fā)展而來(lái)，并未充分關(guān)注理化與公共衛(wèi)生等專業(yè)課。初期的課程模式很難充分滿足學(xué)生快速變化的學(xué)習(xí)需要，部分學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)相關(guān)課程太過(guò)密集，部分課程教學(xué)出現(xiàn)交叉，必修課與選修課的比例結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。

1.3 學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不能完全滿足崗位需求

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要投入大量的資金與時(shí)間等資源，關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于儀器設(shè)備的前沿性等也有一定要求。而部分儀器往往會(huì)耗費(fèi)大量資金，如果高校經(jīng)費(fèi)不足，則往往只能退而求其次購(gòu)買一些性能普通的機(jī)器，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)是難以充分保障的。不過(guò)因?yàn)橘Y金原因，對(duì)比教學(xué)用設(shè)備，現(xiàn)階段工作崗位購(gòu)買的設(shè)備會(huì)更加前沿，自動(dòng)化水平更優(yōu)，所以很難充分保障各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。對(duì)應(yīng)的技術(shù)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專門培養(yǎng)的人才多在實(shí)驗(yàn)室工作，不過(guò)現(xiàn)階段部分高校并未充分關(guān)注校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)熟悉理論與實(shí)踐的復(fù)合型教師數(shù)量不多。因?yàn)樾l(wèi)檢專業(yè)屬于小專業(yè)，每年招生人數(shù)不多，實(shí)驗(yàn)室資源配置效率較低，也沒(méi)有安排專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師，這是很難保障實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及教師教學(xué)效果的。

1.4 教材未能體現(xiàn)高職特色

現(xiàn)階段，并未專門編制針對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)的課本，衛(wèi)檢專業(yè)的核心必修課方面，學(xué)校長(zhǎng)期選擇的是人衛(wèi)出版社出版的本科水平教材，但課本更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的掌握，無(wú)法充分保障高職高專院校學(xué)生的實(shí)踐能力提升。因?yàn)槿狈γ嫦蚋呗毟邔Ｔ盒５膶?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課本，學(xué)校只能自主編寫教科書(shū)，同時(shí)基于理化試驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程持續(xù)更新課本內(nèi)容。如果學(xué)生選讀三年制的高職高專衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)，高校應(yīng)盡己所能幫助學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)基本理論，使學(xué)生獲得更多就業(yè)優(yōu)勢(shì)，在固定學(xué)時(shí)中有機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將理論用于實(shí)踐，加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，因此高校應(yīng)持續(xù)變革教科書(shū)。

1.5 在校生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)同度不高，就業(yè)崗位的專業(yè)對(duì)口率不高

因?yàn)樯鐣?huì)普通民眾并不熟悉衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)開(kāi)設(shè)至今，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)填報(bào)這一專業(yè)，從其他專業(yè)調(diào)劑就讀該專業(yè)的學(xué)生，他們的主要就業(yè)目標(biāo)為醫(yī)院。但學(xué)校開(kāi)設(shè)這一專業(yè)，本質(zhì)上是為了給疾控中心、衛(wèi)生檢驗(yàn)、環(huán)保監(jiān)督等部門培養(yǎng)專門的衛(wèi)生檢驗(yàn)技術(shù)類人才，不過(guò)上述崗位均屬于體制內(nèi)，學(xué)歷門檻較高，所以畢業(yè)生對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展一片迷茫，畢業(yè)生也很難找到和專業(yè)完全對(duì)口的工作。所以，學(xué)校也應(yīng)幫助學(xué)生正確地認(rèn)知就業(yè)問(wèn)題，提前思考未來(lái)就業(yè)方向，盡可能豐富學(xué)生的就業(yè)選擇。

2 加強(qiáng)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)的方案

2.1 構(gòu)建適宜專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案

需要提前調(diào)查衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)人才需求工作崗位及所需能力，積極開(kāi)展校企聯(lián)合會(huì)議，并探究該專業(yè)的職業(yè)崗位職責(zé)及所需能力。依托特點(diǎn)工作項(xiàng)目，根據(jù)具體工作任務(wù)，基于職業(yè)能力，逐步細(xì)化各項(xiàng)工作必備的知識(shí)能力與素養(yǎng)，也可以適當(dāng)借鑒國(guó)家在“理化檢驗(yàn)技士”“水質(zhì)和食品檢驗(yàn)工”等崗位制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計(jì)核心的專業(yè)實(shí)踐課與人文社科課，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)方案的重組，制定凸顯課證特征的新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.2 構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域期間，根據(jù)有教學(xué)意義的經(jīng)典工作做好教學(xué)準(zhǔn)備，圍繞工作責(zé)任，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)展開(kāi)撕開(kāi)，通過(guò)設(shè)置的各項(xiàng)課程提高不斷培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高其職業(yè)技能與素養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效、層次清晰的專業(yè)課程模式，根據(jù)工作的難易程度選擇相應(yīng)的處理辦法，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。衛(wèi)檢專業(yè)開(kāi)設(shè)至今，學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃也被多次修訂完善，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與學(xué)生素質(zhì)提升的一體化發(fā)展?，F(xiàn)階段，學(xué)校設(shè)計(jì)的課程體系涵蓋了職業(yè)認(rèn)知、素養(yǎng)、核心能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等多個(gè)板塊。不過(guò)學(xué)生也能自主選修其他公共素質(zhì)類等課程。

2.3 加大投入，建立校外實(shí)訓(xùn)基地和校園實(shí)訓(xùn)仿真基地

創(chuàng)設(shè)高技術(shù)性和前沿的學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心成為發(fā)展高新科技人才的前提。學(xué)生在滿足教學(xué)需求的模擬實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，或通過(guò)校企合作渠道，在保障達(dá)到專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，在較為真實(shí)的情境中提前感受未來(lái)的就業(yè)，進(jìn)而更好認(rèn)識(shí)社會(huì)所需的人才需求，幫助畢業(yè)生更加快速地融入社會(huì)，提高市場(chǎng)崗位的勝任力。創(chuàng)設(shè)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)中心，一方面是為了滿足學(xué)生課程需要，另一方面通過(guò)對(duì)外服務(wù)培養(yǎng)出大量高水平的衛(wèi)生檢驗(yàn)技術(shù)技能實(shí)踐性人才，對(duì)于科研與社會(huì)服務(wù)做出了重大貢獻(xiàn)。在這些年的發(fā)展中，學(xué)校也逐步采購(gòu)了包括全自動(dòng)和半自動(dòng)生化分析儀、氣相和高效液相色譜儀、電解質(zhì)和尿液分析儀等多項(xiàng)檢驗(yàn)儀器，可以完全保障教學(xué)工作的正常開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出效果良好。

2.4 編寫適合高職高專層次人才培養(yǎng)需求的專業(yè)教材

基于宏觀層面看，檢驗(yàn)與檢疫類學(xué)生培養(yǎng)方案與畢業(yè)取向，把全部可能開(kāi)展的工作范圍實(shí)施交叉處置，讓學(xué)生能掌握未來(lái)市場(chǎng)崗位必備的專業(yè)理論與技能，并在確定課本內(nèi)容與授課重難點(diǎn)時(shí)也要考慮這一問(wèn)題。確定課本內(nèi)容期間，也需要提高知識(shí)選擇的前沿性，讓學(xué)生能夠了解領(lǐng)域前沿的最新知識(shí)與技能，學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將課本專業(yè)理論充分服務(wù)與現(xiàn)實(shí)工作中，強(qiáng)化案例講解，在課本里主動(dòng)引進(jìn)仿真和實(shí)驗(yàn)。另外，學(xué)校也應(yīng)適度控制知識(shí)的深度與廣度，保持適中狀態(tài)即可，尊重高職高專院校學(xué)生實(shí)際的言語(yǔ)理解能力，結(jié)合實(shí)際情況選擇實(shí)踐案例式講解。

2.5 采用“教學(xué)做一體化”“綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式

要想充分實(shí)現(xiàn)知行合一，把理論和實(shí)踐教學(xué)在單位教學(xué)實(shí)踐中充分融合，對(duì)專業(yè)內(nèi)最核心的四門專業(yè)課實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。學(xué)生畢業(yè)前會(huì)進(jìn)行為期一個(gè)半月的衛(wèi)生理化與微生物檢驗(yàn)技能實(shí)習(xí)實(shí)踐，具體培訓(xùn)則是按照小組分配訓(xùn)練項(xiàng)目。另外，學(xué)生在課后可以參觀和使用實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生能夠根據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的問(wèn)題，有效彰顯了學(xué)生在課堂中的主體價(jià)值，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，并讓學(xué)生扎實(shí)全面地認(rèn)知和使用專業(yè)理論與技能，全面地分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。綜合實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃通常會(huì)包含眾多知識(shí)點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提升具有重要意義。實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)能夠整體優(yōu)化學(xué)生衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫實(shí)訓(xùn)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力，也有助于幫助學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)中贏得更多優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力。

2.6 頂崗實(shí)習(xí)與未來(lái)就業(yè)崗位統(tǒng)一

基于學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與未來(lái)就業(yè)方向，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)選擇機(jī)會(huì)更多，同時(shí)涵蓋了各級(jí)疾控中心、環(huán)境檢測(cè)、醫(yī)院、中介檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)等多個(gè)部門，保障學(xué)生個(gè)性化就業(yè)需求的滿足，便于提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

3 突出衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)培養(yǎng)特色

3.1 明確主干課程，合理設(shè)置課程體系

學(xué)校應(yīng)具備足夠?qū)嵙﹂_(kāi)發(fā)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)必備的關(guān)鍵核心課程，巧妙把衛(wèi)生檢疫與檢疫的專業(yè)理論貫穿于專業(yè)基礎(chǔ)板塊與專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，科學(xué)設(shè)計(jì)各學(xué)年的課程進(jìn)度，同時(shí)伴隨微生物學(xué)、物理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步，及時(shí)更新教科書(shū)，改進(jìn)課程模式，消除學(xué)科課程的準(zhǔn)入門檻，強(qiáng)化課程與課程機(jī)制在邏輯與結(jié)構(gòu)的相關(guān)性，持續(xù)豐富優(yōu)化彰顯學(xué)科相關(guān)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的前沿成果，綜合運(yùn)用理工農(nóng)醫(yī)等眾多學(xué)科理論，提高課程教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生在課堂中的獲得感與滿意度。

3.2 突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特色

基于醫(yī)科院校的典型特征與優(yōu)勢(shì)，根據(jù)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，公共衛(wèi)生領(lǐng)域應(yīng)主動(dòng)作為，合理設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握“一個(gè)理論、三種技能、五個(gè)模塊”，具體來(lái)說(shuō)，即衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫基礎(chǔ)原理、衛(wèi)生理化與微生物檢測(cè)能力、生物學(xué)效應(yīng)檢測(cè)能力、公共課和專業(yè)課板塊、專業(yè)基本板塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)發(fā)展板塊。

3.3 重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體現(xiàn)于學(xué)生人才培養(yǎng)整個(gè)工作。衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫人才培養(yǎng)的典型特征在于，它和國(guó)家級(jí)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模范基地充分融合，能夠?qū)崟r(shí)高效共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、機(jī)器裝備及實(shí)驗(yàn)室其他資源等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則通過(guò)分層穩(wěn)步提升的方Basic Medical Education．May 20l6．Vo1．18 No．5式：普通驗(yàn)證性測(cè)試、系統(tǒng)性與設(shè)計(jì)性測(cè)試。不考慮生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等板塊，也包括南京醫(yī)科大衛(wèi)生分析檢測(cè)基地自主第三方實(shí)驗(yàn)室、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科大學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)中心等。上述實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)與相關(guān)政策也有助于培養(yǎng)和提升衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)力。

3.4 注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，并開(kāi)展了面向衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入高校后的第一年就會(huì)配置專門的導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)基于學(xué)生興趣點(diǎn)開(kāi)展科研思維訓(xùn)練，學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)過(guò)程中都離不開(kāi)導(dǎo)師指導(dǎo)。到第二學(xué)年暑假，學(xué)校設(shè)置專業(yè)的科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸領(lǐng)域最新研究成果，樹(shù)立科研的基礎(chǔ)思維，熟練掌握相關(guān)文獻(xiàn)的檢索及學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維廣度與知識(shí)面，全面提升個(gè)人專業(yè)能力與素養(yǎng)。而第二和第三學(xué)年，學(xué)校也會(huì)集中安排學(xué)生自主申報(bào)不同級(jí)別大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，借助信息檢索、撰寫項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃、集中推行項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化的科研實(shí)訓(xùn)。而第四學(xué)年的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)真正投身于導(dǎo)師科研項(xiàng)目的研究活動(dòng)，以開(kāi)展針對(duì)性地科研實(shí)訓(xùn)。通過(guò)上述創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，除了能使學(xué)生掌握領(lǐng)域前沿科技，學(xué)會(huì)如何操作前沿的儀器裝置，并極大提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

培養(yǎng)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)人才并不是一蹴而就的，在五年的實(shí)踐過(guò)程中，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率均值為96.5%，說(shuō)明培養(yǎng)效果較為理想，但未來(lái)也需要繼續(xù)努力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)上，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化人才供給，提升人才專業(yè)化水平，改善人才培養(yǎng)機(jī)制的積極目的，要從系統(tǒng)角度，做好每一個(gè)人才培養(yǎng)細(xì)節(jié)問(wèn)題的改進(jìn)與完善，不僅要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，建立針對(duì)性的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)人才的實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)上突出專業(yè)特色，還要注意在人才培養(yǎng)的具體問(wèn)題上，注重以能力素質(zhì)的培養(yǎng)作為指導(dǎo)方針，做好每一階段學(xué)生學(xué)習(xí)后專業(yè)能力的考核與檢查，并制定出科學(xué)有效的人才專業(yè)能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)上，也要建立面向人才專業(yè)能力培養(yǎng)的教師績(jī)效管理制度，讓教師在教學(xué)工作上，更多關(guān)注與怎樣培養(yǎng)提升學(xué)生在衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫方面的專業(yè)能力，而不僅僅關(guān)注與學(xué)生的作業(yè)完成情況，考試成績(jī)，只有以素質(zhì)教育理念，建立全面面向人才專業(yè)能力發(fā)展的人才培養(yǎng)的教育體系，注重優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，才能真正培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)優(yōu)良的一流人才。