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        陶行知思想指引下的班級(jí)環(huán)境優(yōu)化探略

        2022-11-24 10:11:31盧明月
        今天 2022年18期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)區(qū)域環(huán)境

        盧明月

        (海安市墩頭鎮(zhèn)吉慶幼兒園 江蘇 海安 226600)

        為了深入貫徹《綱要》和《指南》精神,豐富幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容,不斷促進(jìn)本班教師專業(yè)能力的發(fā)展,讓幼兒在環(huán)境互動(dòng)中成長,充分發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用,我們中班組在通過本班區(qū)域環(huán)境整改之后,有了一些想法。

        教師們主要從“能互動(dòng)”、“重視空間利用”、“基于幼兒年齡特點(diǎn)”三個(gè)方面,對(duì)本班之前的環(huán)境進(jìn)行了初步的審議。通過審議,我們發(fā)現(xiàn)了本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)有三個(gè),分別是空間分布大致合理,區(qū)域之間無沖突,空間較大,滿足幼兒的游戲需求;區(qū)域投放的材料量多,供幼兒多方面選擇;能緊扣主題開展活動(dòng),區(qū)域內(nèi)有體現(xiàn)。缺點(diǎn)有四個(gè),分別是空間大,沒有更合理的利用;區(qū)域材料沒有全部做標(biāo)記,有材料亂放的現(xiàn)象;環(huán)境中體現(xiàn)的孩子活動(dòng)軌跡不多;幼兒規(guī)則意識(shí)不強(qiáng),游戲中存在打鬧搗亂的現(xiàn)象。

        針對(duì)之前存在的問題,我們?cè)俅谓Y(jié)合《綱要》和《指南》,通過閱讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境與創(chuàng)設(shè)》之后,我們對(duì)本班的環(huán)境重新進(jìn)行了整改。在創(chuàng)設(shè)過程中,我們優(yōu)點(diǎn)保持,缺點(diǎn)改正,充分考慮到了幼兒年齡特點(diǎn),將陶行知先生的活教育落到細(xì)節(jié)中,圍繞主題課程背景開展自己的思考,同時(shí)合理利用廢舊物品變廢為寶,多提供低結(jié)構(gòu)、高開放的操作材料,內(nèi)容豐富,讓環(huán)境有可操作性,重視幼兒游戲的過程,發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。另外,虞永平教授曾經(jīng)說過我們?cè)诃h(huán)境環(huán)設(shè)中不只是關(guān)注環(huán)境的豐富,更應(yīng)該考慮的是幼兒在其中留下怎樣的活動(dòng)軌跡,并在日積月累中獲得怎樣的能力發(fā)展。我們爭取讓每一面墻都會(huì)說話,將他們學(xué)習(xí)與生活的過程呈現(xiàn)出來。

        1.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)滿足日常活動(dòng)的需要

        陶行知先生說過好的先生就是教學(xué)生學(xué)。環(huán)境應(yīng)與開展的活動(dòng)相呼應(yīng),例如室外的建構(gòu)區(qū),之前建構(gòu)區(qū)存在的問題就是玩的時(shí)候存在嬉戲打鬧、沒有目的的搭建,導(dǎo)致建構(gòu)區(qū)的調(diào)皮孩子最多,作品卻很少,經(jīng)常有孩子打小報(bào)告說哪個(gè)孩子把積木推倒了或者是打人了。針對(duì)這些情況,我們做了以下調(diào)整:首先是經(jīng)驗(yàn)的支持。墻面上重新張貼了新的搭建方法和建構(gòu)作品,追隨主題活動(dòng)提供不同的建構(gòu)作品,教師跟孩子一起分享建構(gòu)技巧,如在“我愛我的幼兒園”主題活動(dòng)中,孩子們參觀幼兒園,老師把圖片拍下來貼在墻上。幼兒可以在搭建的時(shí)候參照上面展示的方法和作品,構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)。其次是材料的增加,我們?cè)黾恿艘恍┠绢^積木,有多種圖形,有半圓形、三角形,有圓柱形,有長方體,大的小的數(shù)量很多,可以供幼兒取用。第三是低結(jié)構(gòu)材料的增加,增加了長短不一的木板,有圓形紙管,還有紙質(zhì)盒子,幼兒通過想象,用輔助材料進(jìn)行搭建。第四是增加了設(shè)計(jì)記錄本,中班的幼兒已經(jīng)能用簡單的表征形式記錄自己的想法,為了讓環(huán)境發(fā)揮它的教育價(jià)值,讓幼兒從中得到發(fā)展,我給孩子們?cè)黾恿诉@個(gè)小任務(wù)。只要是你想玩建構(gòu)游戲,搭建幼兒園或者是就先在本子上用表征的形式記錄下來,然后再進(jìn)行搭建,這樣帶著目的搭建,有利于幼兒搭建水平的提高。然后,我們將搭建的時(shí)候遇到的問題和解決的辦法用圖像的形式展示出來,供幼兒下次搭建借鑒。同時(shí),作品的展示也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累和相互欣賞的過程。

        例如集體活動(dòng)中,我們教幼兒學(xué)會(huì)正確的刷牙方法和正確的拿筷子的方法。當(dāng)然,僅憑一次集體教學(xué)活動(dòng)是不能滿足所有孩子發(fā)展的需要,孩子的學(xué)習(xí)有差異性,好的習(xí)慣也需要多次的重復(fù)。有的知識(shí)可以在區(qū)域中繼續(xù)滲透,幫助部分幼兒掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。于是,我們發(fā)揮環(huán)境的隱形教育價(jià)值,老師把刷牙的步驟示意圖放到了生活區(qū),將磨具和牙刷投放進(jìn)去,這樣,區(qū)域游戲的時(shí)候,感興趣的孩子可以到區(qū)域里繼續(xù)練習(xí)刷牙的方法??曜油斗诺搅松顓^(qū),可以讓孩子練習(xí)。班級(jí)上有少數(shù)幼兒手部動(dòng)作發(fā)展不靈活,在家的時(shí)候家長喂著吃,缺少手部鍛煉的機(jī)會(huì)。在幼兒園,我們督促這類孩子進(jìn)區(qū)域多練習(xí),以鼓勵(lì)為主,提高拿筷子的技能。

        2.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)環(huán)境教育的隱形價(jià)值

        陶行知先生說過要重視啟發(fā)式教學(xué)。本班有大部分幼兒比較喜歡到美工區(qū),有幾個(gè)女孩子們喜歡玩輕泥和折紙。雖然之前的美工區(qū)材料雖多,但用的少。作品呈現(xiàn)也不多,看不到孩子們活動(dòng)的痕跡。于是,我們通過商議,首先,對(duì)材料進(jìn)行刪選,去除暫時(shí)不需要,或者是與主題不貼切的材料,同時(shí)貼上點(diǎn)數(shù)、顏色對(duì)應(yīng)的標(biāo)記,方便幼兒收納和整理。其次是新增半成品材料,鼓勵(lì)幼兒積極到美工區(qū)游戲,豐富孩子們活動(dòng)的軌跡。例如新投放的空酒瓶,早上一來,就有孩子發(fā)現(xiàn)了美工區(qū)不一樣了,并且夸道:“哇,這個(gè)瓶子好漂亮呀?!庇醚劬矗檬置?,這就調(diào)動(dòng)了孩子的積極性?!吨改稀分赋鲆o孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓幼兒感受美、創(chuàng)造美。第三是作品的呈現(xiàn)。我們將之前收集的幼兒作品拿出來,展示到美工區(qū)展示架上,豐富了區(qū)域的環(huán)境。孩子們還可以交流彼此的作品,呈現(xiàn)幼兒活動(dòng)的軌跡,同時(shí),圍繞本主題,提供材料,供幼兒操作。

        閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè),首先是墻面布置,我們現(xiàn)在的閱讀區(qū)保留有好書推薦,將之前推薦的一大串文字省略,刪除多余的文字描述,改為幼兒看得懂的圖片,和幼兒活動(dòng)圖片和視頻來替代,體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的痕跡。增加了拯救圖書的空間,提供簡單的修補(bǔ)步驟,符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),既培養(yǎng)孩子愛護(hù)書籍的好習(xí)慣,又增長了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有視頻二維碼掃描聽一聽,更好地吸引幼兒,培養(yǎng)閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,樂于表達(dá)。其次是書籍的刪選,我們減少了前兩個(gè)主題的書籍,增添了正在進(jìn)行的我們是好朋友的主題的相關(guān)書籍,供幼兒閱讀。第三是書籍的歸類和整理,為了方便幼兒整理書籍,又能學(xué)到知識(shí),發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值,我們將書籍分為兩種顏色,點(diǎn)數(shù)和書籍顏色一致,幼兒需找到顏色與點(diǎn)數(shù)相一致,才算把書籍送到家了。目前,班級(jí)閱讀區(qū)書籍達(dá)到人均2本,分為情感類、語言類、健康類等。另外,我們還鼓勵(lì)孩子跟家長一起自制圖書,豐富自己的經(jīng)驗(yàn),在原有的經(jīng)驗(yàn)上得到提升。

        在美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們考慮到環(huán)境對(duì)于幼兒之后的能力發(fā)展,所以,我們經(jīng)驗(yàn)支持的方式變得多樣,以更直觀的形式,幼兒看得懂的方式展示基本的藝術(shù)表現(xiàn)方法,例如點(diǎn)線結(jié)合、折紙的基本步驟以及涂色的四種最基本的方法。這些都放在幼兒便于取放、隨手就可以拿到、看到的地方,充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。表演區(qū)延續(xù)了原先中班的規(guī)劃,之前表演區(qū)的游戲是愿意表演的孩子多,但是喜歡流動(dòng)到各個(gè)區(qū)域去湊熱鬧,沒有規(guī)則意識(shí),沒有懂這個(gè)區(qū)域內(nèi)表演的含義。于是,圍繞當(dāng)初我們審議的三個(gè)問題,我們將表演區(qū)進(jìn)行了如下整改:首先是規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。我們將規(guī)則意識(shí)重新跟孩子講了一遍,用孩子看得懂的記錄方式展示出來。其次是我們?cè)O(shè)計(jì)了節(jié)目單、演出前的準(zhǔn)備和演出計(jì)劃這三個(gè)環(huán)節(jié),不是簡簡單單的把服裝道具往那一擺。我們將表演內(nèi)容定期更換,初步設(shè)定三個(gè)表演內(nèi)容,定期更換,我們初步設(shè)定的第一個(gè)內(nèi)容就是我們正在進(jìn)行的故事表演《朋友船》。在道具和計(jì)劃上,我們請(qǐng)幼兒自己想,然后把想法用表征的形式記錄下來,這樣的環(huán)境布置更有意義,幼兒看得懂,愿意去遵守,有幼兒參與的環(huán)境布置更有教育價(jià)值,不單單是豐富的環(huán)境而已。

        3.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)

        陶行知先生說過要因材施教,培養(yǎng)教育人和種花草一樣,首先要花草的特點(diǎn)。之前我們審議科學(xué)區(qū)的時(shí)候,這個(gè)區(qū)的問題是最多的。也是最讓我們老師頭疼的地方??茖W(xué)區(qū)有些材料易損耗、我們沒有及時(shí)補(bǔ)填,圍繞三個(gè)方面,我們對(duì)科學(xué)區(qū)也進(jìn)行了大換血。

        首先是材料的整理,將已經(jīng)用壞了的材料扔掉。圍繞中班幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容,增添了5個(gè)操作材料。把不符合當(dāng)前的游戲材料進(jìn)行了刪減,其次是標(biāo)志的更換,之前僅僅在柜子上貼了點(diǎn)數(shù),但框子上沒有,所以不便于整理。我們重新?lián)Q了標(biāo)記。第三是增加幼兒活動(dòng)的痕跡。我們告知幼兒新增了哪幾個(gè)材料,并講解了玩法。材料投放第一天,區(qū)域里就有了好幾個(gè)人,玩萬花筒的、有玩磁鐵的。調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和探究的欲望。第四是增加了經(jīng)驗(yàn)支持,我選擇了三個(gè)操作游戲提供了詳細(xì)的講解,供幼兒在操作的時(shí)候觀察和學(xué)習(xí),豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng) 幼兒的觀察力和操作能力。第五是教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)記錄,鼓勵(lì)幼兒能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。我們提供了三個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)了記錄表,提供了操作材料,支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上,嘗試進(jìn)行簡單的記錄。

        環(huán)境的布置都能看到孩子們的參與,鼓勵(lì)幼兒用表征的形式表達(dá)自己的想法,豐富幼兒園的教學(xué)環(huán)境。我們將原有的文字去除,用幼兒喜歡的方式代替,請(qǐng)幼兒完全參與到班級(jí)環(huán)境的整改當(dāng)中,將幼兒的痕跡留在班級(jí),留在區(qū)域,留在老師們的眼中。孩子們所謂的表征真是他們內(nèi)心真實(shí)的想法。所以,我們應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒多計(jì)劃、多表征,多記錄。

        幼兒教育一直在前進(jìn)的路上。本次環(huán)境布置,我們緊扣《指南》和《綱要》,以行知思想為主導(dǎo)思想,圍繞環(huán)境布置的三個(gè)重點(diǎn),審議、實(shí)施再總結(jié),班級(jí)整個(gè)環(huán)境布置與上一次相比,有了大的改變,可操作性強(qiáng)。先生說過教育就是生命孵化生命、人格熏陶人格,人才不是教出來的,而是釀造出來的。通過本次環(huán)境布置的整改,我們老師不僅僅在自身業(yè)務(wù)水平上有了提高,也是一次重新接受行知思想的洗禮。在今后的工作中,我們依舊會(huì)以陶行知先生的教育理念為指導(dǎo)思想,為國家育人育才。

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