江蘇省張家港市云盤小學(xué) 姚蓓娜

紙漿畫，作為一種簡便、易操作、有趣味性，而且具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的手工藝形式，成為了一門非常適合培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力和動手能力的課程。筆者所在的學(xué)校從一至六年級，全面開設(shè)紙漿畫校本選修課程，逐步總結(jié)出一些關(guān)于紙漿畫教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得，與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)相契合。希望以此帶動這一類課程的全面推進(jìn)，深化學(xué)校的課程改革，為學(xué)校的特色化課程建設(shè)提供樣本。

一、解讀課程開發(fā)背景，了解創(chuàng)意紙漿畫

我國新一輪課程改革，素質(zhì)教育越來越關(guān)注，從接受式學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸過渡到以勤于動手、樂于探究的新型教學(xué)模式。這些年來，我們學(xué)校也加大了對藝術(shù)的投入，增添了很多教具、學(xué)具，把“研究性學(xué)習(xí)”作為校本特色課程。就小學(xué)美術(shù)學(xué)科而言，我們走出校園，走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，教會學(xué)生欣賞美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和良好的審美意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

紙漿畫，是以紙漿為主要材料創(chuàng)作的工藝美術(shù)作品，原材料隨處可見，衛(wèi)生紙、廢舊的學(xué)生作業(yè)紙、報(bào)紙等，都可以成為紙漿畫的主要材料，安全無毒，可塑性強(qiáng)，且無過于復(fù)雜的制作過程，使紙漿畫活動顯得童心童趣，又多姿多彩。通過創(chuàng)意的紙漿畫創(chuàng)作，能讓學(xué)生嘗試新鮮事物，引發(fā)其好奇心理，發(fā)揮出自身的主動性，有目的地收集資料，學(xué)會對生活進(jìn)行觀察，從材料的選擇到色彩的填充，再到紙漿畫的制作，學(xué)生都能全身心投入其中，激發(fā)創(chuàng)作思維，天馬行空。這樣的教學(xué)能讓美術(shù)課程真正地實(shí)現(xiàn)開放化，也能有效開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，在教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到寓教于樂的目的。

二、挖掘創(chuàng)作材料，營造藝術(shù)氛圍

1.關(guān)注生活，滲透環(huán)保意識。

顧名思義，紙漿畫以紙為主要的原材料，需要利用大量的紙張。一開始，我們選擇便宜又好用的衛(wèi)生紙作為紙漿原材料，很輕松地就能揉成紙漿。然而，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)班級衛(wèi)生角每天都會有好多紙張，有的涂涂畫畫寫滿了字，有的竟然還是新的，如果能將這些廢紙打成紙漿之后進(jìn)行重新利用，那該多好呀！雖然，這些廢棄掉的紙張比起衛(wèi)生紙來要有些難度，卻能無意識地滲透環(huán)保和節(jié)約用紙的意識，真正體現(xiàn)綠色生態(tài)。于是，我們決定就這樣行動起來，利用日常的生活中的廢紙作為紙漿的原材料。

為了更好地收集，我們在班級中專門設(shè)置了一個(gè)廢紙收集箱，由班級美術(shù)委員負(fù)責(zé)，每周五統(tǒng)一送到紙漿畫教室來。利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織學(xué)生輪流到紙漿畫教室來參與操作和體驗(yàn)，對收集的廢紙進(jìn)行撕碎，并將其浸泡在桶中、塑料盒或玻璃器皿中。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，不僅大大改善了班級中隨意亂丟紙團(tuán)、紙屑的現(xiàn)象，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更給予了學(xué)生一種積極向上的情感體驗(yàn)。

2.挖掘輔助材料，引發(fā)好奇心。

隨著藝術(shù)多元化的發(fā)展，紙漿畫也從最初的材料單一化逐漸過渡到了與其他材料的相結(jié)合，經(jīng)歷了形式與內(nèi)容的更迭，紙漿畫也從追求精致細(xì)膩的平面創(chuàng)作形式過渡為半立體和立體的創(chuàng)作形式，紙漿畫蛻變成了更具創(chuàng)意價(jià)值和表現(xiàn)形式的美術(shù)活動，不僅在各類活動中占據(jù)一席之地，也能啟發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡和主動創(chuàng)作，能感受，會欣賞，樂創(chuàng)造。

生活中并不是缺少美，而是缺少能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。除了主要材料紙漿之外，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，善于觀察自己周邊的一事一物，發(fā)揮兒童的想象力，選擇不同的輔助材料介入，喚起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開拓紙漿藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，這些貼近學(xué)生生活的材料，能產(chǎn)生豐富的視覺效果，更形成自然質(zhì)樸的美感。例如，小艾同學(xué)用大面積的紙漿鋪底，制作了《春天來啦》的作品，隨處可見的瓶蓋搖身一變成了“花心”，細(xì)枝條成了“花莖”，教室中常見中的卷筆刀削下來木屑在她的創(chuàng)意之下成了美麗的“花瓣”，并且做出了漸變的色彩。噢，還有紙漿做成的蝴蝶、蜻蜓、瓢蟲等，一幅美麗的紙漿畫將小艾同學(xué)熱愛生活、細(xì)心觀察的良好品質(zhì)詮釋了出來。

大自然是一個(gè)“材料大超市”，樹葉、石塊、稻草、樹枝、蘆葦、泥土等，都可以成為輔助材料，生活中常見的果殼、蛋殼、紙筒、布料、各種包裝盒、紙盒等，均能融入紙漿創(chuàng)意活動中。當(dāng)教師將自己動手精心制作的《向日葵》紙漿畫作品呈現(xiàn)給大家時(shí)，同學(xué)們一擁而上，各個(gè)歡呼雀躍，爭先恐后地說著自己發(fā)現(xiàn)的材料，如布料、黃酒壇、木片、瓜子殼等。孩子們躍躍欲試，想要利用生活中的廢紙和廢棄物品，一展自己的無限創(chuàng)意。有的學(xué)生說：家里的垃圾桶可以包裹紙漿，既能裝垃圾，又能成為裝飾品；有的學(xué)生說：我的陶瓷杯壞了，裂了，可以用紙漿包裹裝飾，做成花瓶，花籃；還有的學(xué)生說：我家里有很多空瓶子，也可用紙漿做成我自己想的裝飾品……

自然材料資源豐富、生活化材料普遍易得、廢舊材料節(jié)約而環(huán)保。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，挖掘紙漿畫輔助材料，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和能力，幫助學(xué)生更好地成長和進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受創(chuàng)作樂趣

1.鏈接生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

美來源于生活。在紙漿畫教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境，就是挖掘?qū)W生身邊的美，從生活中發(fā)現(xiàn)美，并指導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行描繪，靈動呈現(xiàn)美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣，以趣樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。生活化教學(xué)的開展，需要教師充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，挖掘生活化的素材，使教材內(nèi)容延伸至課外，創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)美術(shù)和生活的融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在濃郁的生活氣息中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

例如，在開展以《春的腳步》為教學(xué)主題的紙漿畫活動前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極走出校園，步入生活。教師可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間到戶外走一走，看一看大自然中的花草樹木，積極發(fā)現(xiàn)大自然的美，并且收集可能會用到的輔助材料。在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說花草樹木的外形特征，以及自己收集到的各種用于備用的材料。有了這樣的生活體驗(yàn)，學(xué)生在紙漿畫創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)手法也有所突破，作品的呈現(xiàn)也豐富多采。有的紙漿畫是平面的，有的是立體的，也有的學(xué)生在作品中添加了自然的綜合材料，這些創(chuàng)意和突破，是傳統(tǒng)的美術(shù)課堂所不能達(dá)到的。

教學(xué)情境本身具有啟示性。生活是創(chuàng)作的源泉。運(yùn)用生活化教學(xué)模式，在課堂中融入生活的美，讓美術(shù)課堂回歸生活，在生活化的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，學(xué)會欣賞美，嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)表現(xiàn)美，在紙漿畫創(chuàng)作中美化生活，這既能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能提高他們的審美能力，獲得創(chuàng)作的喜悅，領(lǐng)悟紙漿畫的獨(dú)特價(jià)值。

2.拓展想象空間，喚醒創(chuàng)新意識。

紙漿畫為想象力和創(chuàng)造力的醞釀與提升提供了有利契機(jī)。在制作紙漿畫的時(shí)候，教師要摒棄太多的條條框框，打破固化的教學(xué)模式，以想象力養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的想象力擁有充足的空間，以全新的教學(xué)思路喚醒蘊(yùn)藏在兒童自身內(nèi)部天真的童趣和獨(dú)特的想法，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，以全新的教學(xué)思路合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中練，獲得審美教育契機(jī)的同時(shí)，拓展學(xué)生的想象空間。

例如，在《創(chuàng)意變變變》的紙漿畫教學(xué)中，教師首先呈現(xiàn)一個(gè)長發(fā)飄飄的女孩子的背影，引導(dǎo)學(xué)生想一想：可以怎樣變一變這個(gè)背影中的長發(fā)呢？于是，“把頭發(fā)變成五顏六色”“卷發(fā)”“加中蝴蝶裝飾下”……鼠標(biāo)一點(diǎn)，當(dāng)教師展示出“頭發(fā)畫成海灘”的創(chuàng)意圖時(shí)，同學(xué)們大聲驚呼。正是在這樣天馬行空的想象氛圍中，教師趁熱打鐵繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：在烏龜、兔子的圖畫基礎(chǔ)上加以想象。有的學(xué)生在兔子的耳朵上用紙漿和輔助材料變成了攝像頭和播放器，有的學(xué)生在烏龜殼上用細(xì)枝條和紙漿做成了棋盤，還有的學(xué)生在兔子的腳下裝上了“風(fēng)火輪”……孩子們的創(chuàng)意讓大家眼前一亮，得到了大家的肯定，同時(shí)也讓學(xué)生很好地感受到了紙漿畫的使用方法和創(chuàng)作技巧，更能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。

想象力是創(chuàng)作的金鑰匙。雖然，兒童的想象潛力是巨大的，但激發(fā)小學(xué)生潛在的想象與創(chuàng)新能力，僅僅依靠說教是實(shí)現(xiàn)不了的。作為教學(xué)工作者，不能片面關(guān)注繪畫技巧和方法，而應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維與想象力，才能畫出想象力豐富的作品。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍教學(xué)氛圍。

小學(xué)生處在特殊年齡段，愛玩愛鬧是其天性，教學(xué)手段過于單一，不僅難以激其參與紙漿畫的興趣，也會導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏趣味性，使思維局限在狹窄的空間中，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。紙漿畫是注重創(chuàng)意的美術(shù)過程，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的互動型美術(shù)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，給學(xué)生更多快樂的學(xué)習(xí)感受。

例如，在《快樂的動物》的紙漿畫教學(xué)中，在創(chuàng)作之前開展一場小游戲，即：將學(xué)生分為四人一組，其中一名學(xué)生用肢體動作表現(xiàn)小動物特征，讓另三名同學(xué)猜一猜，通過猜謎游戲加深學(xué)生對小動物特征的印象。結(jié)束后，學(xué)生自己動手用紙漿裝飾自己喜愛的動物面具，各種動物栩栩如生。最后，配上音樂，引導(dǎo)學(xué)生戴上自己制作的動物面具進(jìn)行表演，同學(xué)們的表演活靈活現(xiàn)，課堂瞬間成為一個(gè)五彩繽紛的動物園。

借助游戲情境，將紙漿畫教學(xué)與游戲情境巧妙融合，吸引學(xué)生注意力，在與他人合作的過程中很好地投入想象中，用肢體動作表現(xiàn)出各個(gè)小動物所獨(dú)有的特征，又能各自獨(dú)立的說說畫畫，對于正處在兒童階段的孩子們來說，這樣的教學(xué)方式是獲取知識最為有效的途徑。

著名學(xué)者曹中平曾說：對于兒童來講，藝術(shù)就是一種游戲，只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所接納。實(shí)踐證明，紙漿畫活動后，學(xué)生對美術(shù)課程的興趣更濃了，也善于在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作材料，嘗試創(chuàng)作，在實(shí)踐中感知不同材質(zhì)帶來的美感。這樣的教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生智力和動手能力，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣、創(chuàng)造欲望和美術(shù)素養(yǎng)都有很大幫助。在今后的教學(xué)中，我將在實(shí)踐中不斷探索更好的紙漿畫教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。