李英杰 廣州工商學院三水校區(qū)

引言

近年來，中國的經濟發(fā)展進入了全新的歷史階段，企業(yè)間競爭不斷加劇，為了降低企業(yè)成本、提升核心競爭力，在財務角度發(fā)展財務共享服務模式逐漸成為主流，高職院校作為社會人才的重要教育基地，其會計教學改革也隨之進入到一個新階段。目前我國高校會計專業(yè)在經歷了多年的探索和實踐之后，已經形成相對完善、成熟穩(wěn)定、規(guī)范化的教育教學系統(tǒng)。但是在實際操作過程中，多種內部因素、外部因素都在制約著該教育改革的順利推進，嚴重影響了會計教育教學質量?；谶@一原因，應當對目前高職會計進行分析，并結合實際情況提出針對性建議。

一、管理會計課程教學改革的必要性

（一）政策傾向

在全新的經濟背景下，我國明確指出“建立財務共享服務中心，加快會計職能從重核算到重管理決策的拓展”，要求加速推動財務共享發(fā)展。隨著全球經濟一體化的發(fā)展，企業(yè)面臨著全球化競爭，而財務共享服務模式能夠為企業(yè)提供更強的競爭力，是企業(yè)增強競爭能力的重要途徑。隨著時代的發(fā)展，會計專業(yè)被賦予了更多的社會責任，因此高職院校財務共享中心建設成為高校信息化教育新常態(tài)。會計教學改革是一項復雜龐大系統(tǒng)工程，目前高職院校在實施財務共享中心建設過程中存在一定難度，但是在實踐中，也取得了良好成效，且具有可行性基礎條件支持改革活動順利進行。

財政部明確提出積極推進管理會計體系建設，使得社會對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求越來越高。高職院校財務共享中心是一個集信息錄入、輸出與共享為一體的大型信息化平臺，在這個平臺下，可以在學校內部實現企業(yè)內部各部門間數據、業(yè)務流程之間相互銜接的活動模擬，進而提升教學質量。同時，該平臺還能夠強化學校與其他單位、公司之間會計核算體系的合作關系，在提高自身管理能力、提升財務人員專業(yè)素養(yǎng)水平、財務人員職業(yè)道德修養(yǎng)等方面都具有積極意義。

（二）財會人員轉型

在信息化的時代背景下，企業(yè)財務工作面臨著知識結構、工作方式以及管理模式等方面的變革，對會計從業(yè)人員提出了更高層次要求。當前高職院校財務共享中心建設尚處在初級階段且發(fā)展較為緩慢，其培養(yǎng)的財會人員已經不能滿足于會計核算工作，而隨著互聯(lián)網信息技術與企業(yè)信息化技術相結合趨勢日趨明顯和深入推進，為了適應社會經濟環(huán)境和企業(yè)管理需求，傳統(tǒng)會計教育必須進行轉型，只有這樣才能提供更加專業(yè)的人才，進而促進企業(yè)工作效率的提升與企業(yè)經營成本的降低。

二、高職院校管理會計教學存在的問題

（一）課程地位低、落后

會計專業(yè)教學改革滯后，難以適應社會經濟發(fā)展的需要。在會計類專業(yè)中，重視財務會計、輕管理會計已成為普遍現象，從課程來看，管理會計的課程內容大部分為選修課，并且有些本屬于管理教學框架中的課程根本不開設，這就反映出了管理會計的課程在會計教育體系中的地位相當低下，這也是抑制改革發(fā)展的核心原因。會計課程的改革和發(fā)展是當前高校教學工作中急需解決的問題，所以財務共享服務模式作為一種重要且先進理念應當被運用到高職院校管理會計專業(yè)課堂中。

另外，財務共享中心是一個以提高學生專業(yè)技能為目標的新型應用型平臺，需要采取全新的教學思路與方法。然而從實踐角度來看，當前我國大部分高校都存在著課程設置不規(guī)范、會計信息質量不高，會計教學模式陳舊，加上高職院校學生基礎較差，會計專業(yè)的學習相對較困難，許多高職院校減少管理會計課程的開設，甚至取消課程，使得管理會計專業(yè)的地位低下。

（二）師資力量薄弱，創(chuàng)新能力差

高職院校師資力量薄弱，創(chuàng)新能力差，使得管理會計專業(yè)落后。企業(yè)對會計人才的需求和要求日益提高，傳統(tǒng)財會人員已經滿足不了社會經濟發(fā)展需要，因此高職院校就必須改革創(chuàng)新財務共享服務模式。目前高職院校財務共享中心建設還處于起步階段，職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)模式陳舊，教學方法滯后，難以滿足企業(yè)的需要，導致高職學生缺乏實踐能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識，阻礙了信息化人才培養(yǎng)進程，所以在新時期高職教育背景下要加強教師隊伍建設、提升職業(yè)化能力，進而促進我國財會人員向更高層次發(fā)展。

職業(yè)院校會計專業(yè)教師普遍存在教學經驗不足、實踐能力較差等問題，對學生學習效果影響較大。針對這一現狀高職院校應該加強創(chuàng)新意識與技能培訓，通過改革現有的課程體系和考核方式來提高師資水平，同時在財務共享中心建設過程中要將理論教育貫穿到實訓環(huán)節(jié)當中去，強化信息化管理理念培養(yǎng)復合型人才隊伍，注重培養(yǎng)會計專業(yè)基礎知識扎牢且運用得熟練、能夠勝任工作崗位且能力強的高素質教師團隊[1]。

（三）教學模式單一，各項目無法較好銜接

財務共享服務模式的應用范圍局限在學校里，難以滿足高職院校學生對會計業(yè)務處理要求，使得各項目無法較好銜接。目前財務共享中心的建設難度較大，在這種現象下需要結合學校實際情況進行改革創(chuàng)新和探索以適應新形勢、滿足學生需求為目的的課堂模式，同時要加強對信息化技術應用方面人才培養(yǎng)與引進力度。

高職院校財務共享中心的構建，是以會計專業(yè)為基礎，融合了管理學、經濟學等多種學科。如今高職院校的財務管理模式較為單一、傳統(tǒng)的以業(yè)務為導向為主，在培養(yǎng)人才方面仍停留在“應試教育”階段，忽視了其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質等多方面因素，造成了當前會計人員專業(yè)能力不足且缺乏實踐經驗，部分課程設置與企業(yè)實際脫節(jié)、流于形式。最后，信息化建設滯后制約著教學質量提升，這也是導致各項目無法較好銜接的主要原因。

（四）實踐教學建設力度不夠

高職院校財務共享中心是對學校內外部各種經濟業(yè)務進行集中處理和管理，在信息化時代，會計教學改革已成為高職院校面臨的重要課題。高職院校財務共享中心的建立，有利于強化教學改革。目前我國高校財務管理模式較為成熟，會計信息化建設在逐步完善，使學生的基礎理論知識逐漸扎實牢固，但在實踐中還存在一些問題需要改進和完善，比如：缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)體系、缺乏有效的激勵機制等一系列缺陷，另外，部分課程設置不合理導致學生學習積極性不高也是阻礙其發(fā)展的重要原因之一。

理論實踐教學與社會實際脫節(jié)，這一問題的實質是職業(yè)院校會計專業(yè)的學生缺乏實務操作能力。目前高職院校的會計專業(yè)教學中普遍存在著課程設置不合理、理論與實踐脫節(jié)、實踐教學建設力度不夠等問題。針對這些問題，筆者進一步提出了加強會計職業(yè)道德教育和強化實訓基地建設的思路，具體內容如下，首先，應提高學生對相關知識點學習的重視程度；其次，完善企業(yè)信息化建設體系及崗位職責制度以促進學校內部信息共享平臺功能實現；最后，建立起財務管理信息系統(tǒng)，為各單位提供實時動態(tài)監(jiān)控數據支持，并通過網絡系統(tǒng)及時準確傳遞財務報表、賬簿等資料以供決策者進行分析與判斷之用[2]。

三、高職院校管理會計課程教學改革的建議

（一）提升管理會計課程地位，開展財務共享實踐課程

管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后于企業(yè)的發(fā)展，難以滿足財務共享服務的需求。針對以上問題提出建議：第一，加強課程設置與改革力度；第二，完善信息系統(tǒng)管理平臺建設和數據交換規(guī)范化流程等對策來提高學生實踐能力及綜合素質教育教學質量；第三，要強化會計職業(yè)道德培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

高職院校會計專業(yè)課程改革的重點在于教學模式創(chuàng)新，而財務共享中心是實現這一目標的重要平臺。在新形勢下，加強信息化建設、強化信息化環(huán)境管理已成為時代發(fā)展對財會人員工作提出更高要求和迫切需求之一，傳統(tǒng)會計核算方式已經不能適應當今經濟社會快速變化與信息網絡化發(fā)展趨勢，要進行相應調整以適應崗位需要，并且學習海爾、中國石油等成功案例，海爾共享服務中心服務10大類流程以及120個子流程，涵蓋了會計核算的所有內容。海爾除了會計核算流程被納入享服務范疇之外，還將資金管理納入共享中心管理，反映了其作為白色家電行業(yè)注重現金與營運資金管理的特質；中國石油財務共享服務建設以“打造世界一流的智能型全球財務共享服務體系”為愿景等等。

會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，會計專業(yè)課程的重點在于對學生進行財務分析、預算編制與決策等，而當前高職院校還沒有專門設置出共享中心這一模塊來輔助學校管理會計工作，高職院校財務共享中心是一種全新的會計管理模式，其實施過程中需要結合企業(yè)實際發(fā)展情況進行課程設置與教學計劃制定等方面工作，同時也要注重學生綜合素質培養(yǎng)、職業(yè)能力提高以及創(chuàng)新意識和實踐精神提升等的全面優(yōu)化，以促進管理會計課程地位的提升。

目前我國高校開設了許多財務共享實踐課和專業(yè)課時，還開展過其他領域相關知識培訓等活動來幫助學生學習掌握基礎理論、強化實踐能力以及拓展其思維模式，加強對會計人員思想政治素質教育工作，進而實現自身可持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展目標[3]。

（二）提升教師素質，加強企業(yè)培訓

目前我國高校對會計教育改革力度較大，提高教師素質顯得越來越重要。具體而言，在互聯(lián)網技術發(fā)展的大背景下，高職院校會計教學應緊跟時代步伐，結合企業(yè)需求與學生特點制定符合自身特色的課程體系、培養(yǎng)方案和考核方式，加強財務共享服務模式建設及應用培訓工作，強化對數據信息安全管理等方面知識技能培訓與指導工作。

會計行業(yè)是一個高要求、知識更新快，同時又對人才的素質和技能水平有著較高要求的職業(yè)，學校應當結合財務共享中心的實際情況，對會計專業(yè)學生進行培訓，通過崗位輪換、定期技能考核等方式培養(yǎng)會計人才。同時，還要以信息化教學為基礎，提高教師素質水平，建立健全完善的內部管理制度并嚴格執(zhí)行，并對制度內容進行定期校正，動態(tài)解決財務共享中心實際問題，提升工作效率及質量，從而強化財務共享服務模式下的信息化管理質量。

（三）借助教學平臺，多維度開展豐富多彩的教學活動

趣味性強的教學活動能夠實現財務共享中心與其他教學平臺的有機融合，高職院校會計專業(yè)在“精學主線”下進行改革創(chuàng)新能夠提升其培訓學生的核心競爭力。學?？梢酝ㄟ^信息化技術手段，借助教學平臺，培養(yǎng)出能夠滿足現代社會需要和具有創(chuàng)新能力的復合型人才。多維度開展豐富多彩的教學，通過不同層次的數據教學與信息交互平臺來提升財務共享中心建設水平，同時要加強各部門之間溝通交流機制及內部控制制度體系等方面內容，在實施過程中需要根據實際情況不斷完善會計工作流程，并提升財務共享中心功能建設水平。

構建具有高職特色的會計教學模式，在“以人為本”理念下，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質，加強企業(yè)與學校之間、各單位間的協(xié)同合作關系，改善目前高校傳統(tǒng)財會課程設置不合理情況，借助教學平臺，多維度開展豐富多彩的教學[4]。

（四）開展校企合作，建立校內管理會計實訓室

開展校企合作，建立校內管理會計實訓室是高校會計教學改革的重要舉措。近年來，高職院校不斷推進財務共享中心建設，實現了“校企合作、產學結合”模式。在新形勢下，加強對學生專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質教育尤為關鍵，以信息化技術為手段提高學校信息管理水平也已成為當前社會發(fā)展趨勢之一，通過建立校內實訓室來規(guī)范校內外會計工作秩序是高校教學改革的必然要求。從財務共享中心建設背景出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。結合財務共享中心建設，實現會計核算與管理模式改革，以適應未來發(fā)展趨勢并提供高質量人才支持教育教學工作。

開展校企合作，構建校企合作會計實訓室，培養(yǎng)學生的綜合能力。加強財務管理理論學習及實踐能力培養(yǎng)課程體系構建，建立以職業(yè)素養(yǎng)為核心內容的考核機制及獎懲制度完善崗位培訓考核評價指標體系，促進會計專業(yè)學生綜合素質提升教育改革和發(fā)展目標，提高教學質量[5]。

結語

會計教學是現代社會發(fā)展的必然要求，同時隨著時代進步，國家對人才培養(yǎng)提出了新要求。在會計教學中，財務共享服務模式的引入是大勢所趨。當前社會經濟快速發(fā)展、信息化程度不斷提升和企業(yè)間競爭激烈等因素，都對高職院校會計專業(yè)的國際化水平提出了更高要求。由于當前我國經濟發(fā)展迅速、社會信息化程度不斷提高以及企業(yè)間競爭加劇等原因，導致這種新型管理方式難以發(fā)揮其作用，本文對問題進行了全面分析，并提出了相對應的解決策略，希望相關單位可以充分結合自身情況，針對性深化管理會計專業(yè)改革，提高管理水平，提升自身的財務管理人才教學、培訓質量。