鄒 美

（威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 威海）

為了促進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)將加強(qiáng)培養(yǎng)中小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力教育提上議事日程，小學(xué)作為我國(guó)學(xué)生技術(shù)教育的重要基礎(chǔ)，小學(xué)教師應(yīng)在實(shí)施小學(xué)科學(xué)技術(shù)教學(xué)中特別注意對(duì)中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高中小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的重視

由于對(duì)自然科學(xué)技術(shù)課程的不重視，很多學(xué)校在制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只會(huì)對(duì)自然科學(xué)這一重要學(xué)科進(jìn)行基本的科研資金投入，在教學(xué)設(shè)施和師資力量方面比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重要學(xué)科都要薄弱。因此在全社會(huì)和各學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)學(xué)科的高度重視，盡可能地通過(guò)引進(jìn)更為先進(jìn)的電子科學(xué)技術(shù)設(shè)備，增強(qiáng)課堂理論學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和豐富性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)目的，拓寬中小學(xué)生的主觀知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)廣度和理解深度。

二、教師需要對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新給予尊重

在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維變化是非常明顯的，因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的個(gè)體，有時(shí)候老師的思維不一定是最好的，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就必須尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的思維認(rèn)知。老師不應(yīng)該用自己的思想禁錮學(xué)生的思想，可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而這種思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從不同角度思考一個(gè)問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不斷否定教師和其他學(xué)生創(chuàng)新自己方案的想法，從而最大限度地鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。

三、理論與實(shí)際相結(jié)合

對(duì)于自然科學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有簡(jiǎn)單的理論實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)是完全不夠的，許多有關(guān)科學(xué)研究成果的最新發(fā)現(xiàn)都是在基礎(chǔ)理論的研究基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的實(shí)際實(shí)驗(yàn)積累得來(lái)的，因此學(xué)校需要將之前單純的課堂教學(xué)模式理念進(jìn)行更改，實(shí)行基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)手的過(guò)程中，也可以將之前在課堂上已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行逐步鞏固，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的深入理解。需注意的一點(diǎn)是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要從多個(gè)角度、多個(gè)維度進(jìn)行指導(dǎo)，使教師與學(xué)生在思考不同問(wèn)題時(shí)能從多個(gè)角度共同進(jìn)行，更好地將教學(xué)理論知識(shí)在課堂實(shí)踐教學(xué)層面進(jìn)行綜合應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、采用多種教學(xué)方式

小學(xué)思維教學(xué)模式較為單一，大多數(shù)是以小學(xué)教師主動(dòng)教授知識(shí)為主，在當(dāng)前信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式必然發(fā)生改變，老師在新的教學(xué)中也應(yīng)將更廣泛、多元化的思維教學(xué)方法進(jìn)行綜合應(yīng)用。例如，慕課、翻轉(zhuǎn)互動(dòng)課堂等，通過(guò)教師使用各種多媒體教學(xué)，使得課堂教學(xué)思維模式更豐富，將當(dāng)今世界上前沿的教學(xué)方法傳遞給教師與學(xué)生，讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論和互動(dòng)，培養(yǎng)其逆向和綜合創(chuàng)新性強(qiáng)的思維教學(xué)模式。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)的科學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新性的思維教育仍然是一種較為科學(xué)、合理的課堂教學(xué)方式，它為廣大學(xué)生營(yíng)造了一種民主、平等、活躍的課堂教學(xué)氛圍，注重提高學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，鼓勵(lì)廣大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象表達(dá)能力，使學(xué)生能在課外活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，從而促進(jìn)學(xué)生提升自我的創(chuàng)新思維能力。