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        小學(xué)語文繪本作文教學(xué)的實踐分析

        2022-11-24 11:40:37朱璇璇
        新課程 2022年13期
        關(guān)鍵詞:寫作技巧框架繪本

        朱璇璇

        (江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué),江蘇 淮安)

        寫作一直是小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量,教師需要采用繪本方式進(jìn)行引導(dǎo)。通過繪本啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生掌握新知識、學(xué)習(xí)新技能,以此提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作興趣,使他們能夠進(jìn)行獨立思考,從而提高寫作綜合能力。

        一、加強繪本引導(dǎo),學(xué)習(xí)寫作技巧

        對于小學(xué)生而言,如果教師僅僅布置一個課題,讓學(xué)生自主去想象,這無疑加大了學(xué)生的寫作難度。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,教師可以采用繪本形式對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué),通過繪本引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象口述繪本的內(nèi)容,將學(xué)生的口述內(nèi)容融入寫作中,教師適時指導(dǎo)寫作技巧,激發(fā)學(xué)生的寫作潛能,學(xué)會寫作并提高質(zhì)量。繪本主要是通過畫面激發(fā)學(xué)生的感官感受,讓學(xué)生能夠展開想象[1]。在繪本教學(xué)時,教師要了解學(xué)生興趣,把控繪本內(nèi)容,從而提高繪本教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫作手法,讓學(xué)生了解作者的思路,仿寫文章,并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和所學(xué)知識暢所欲言,提高表達(dá)能力,也使綜合素養(yǎng)得到提升。通過繪本引導(dǎo),教師融入寫作技巧的分析,對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的教育,以此提高學(xué)生寫作技能,開闊學(xué)生思維。

        二、合理選擇繪本,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

        低年級學(xué)生年齡較小,思維還存在一定的局限性,基礎(chǔ)知識比較薄弱。因此,教師通過繪本方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),可以提高學(xué)生對內(nèi)容的理解能力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在對學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)時,教師要結(jié)合教材,選擇針對性的繪本內(nèi)容,讓學(xué)生獲得更多的情感體驗。例如,在教學(xué)《昆蟲記》的時候,為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,教師可以將教材內(nèi)容與繪本知識進(jìn)行結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生吸收知識,并引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作。通過繪本方式,課堂氣氛變得更加和諧、生動、有趣。在教學(xué)過程中,教師先給學(xué)生講解寫作技巧和方法,之后給學(xué)生布置相關(guān)的寫作任務(wù),讓學(xué)生依據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行寫作,這樣可以降低學(xué)生的寫作難度。同時,由于學(xué)生在課堂上已經(jīng)了解了相關(guān)知識,在寫作時會更加得心應(yīng)手,這也有利于提高學(xué)生的文字組織能力。

        三、利用繪本構(gòu)建寫作框架

        很多小學(xué)生在寫作時之所以舉步維艱、寸步難行,主要問題在于他們在寫作之前沒有構(gòu)思寫作框架,缺乏相應(yīng)的深度思考能力。一些教師為了解決學(xué)生的這種問題,會在寫作教學(xué)中采用模板化的寫作框架對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這無疑給學(xué)生思想上增添了禁錮,雖然方便學(xué)生完成寫作,但無法發(fā)展學(xué)生的寫作思維,使學(xué)生無法感受到從寫作中獲得的樂趣,甚至還有可能讓學(xué)生的思維更加僵化[2]。因此,在現(xiàn)代寫作教學(xué)中,教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極利用繪本幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架,使他們的思想更加活躍。通過對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo),讓學(xué)生的想象更加豐富。教師通過幫助學(xué)生厘清寫作框架來提高學(xué)生寫作的信心和寫作樂趣。例如,在教學(xué)《小公雞和小鴨子》時,教師可以給學(xué)生展示一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的繪本作品,并立足于現(xiàn)實生活,引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)中,結(jié)合繪本特有的留白藝術(shù)和童趣意味可以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,使學(xué)生的寫作思路更加開闊。通常,小學(xué)生的寫作題材主要涉及說明文、記敘文、議論文,因此在教學(xué)過程中,教師可以通過向?qū)W生展示相應(yīng)的繪本,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的文體合理布局寫作框架,通過分層表達(dá)方式,讓學(xué)生的作文更有層次和內(nèi)涵,以此讓學(xué)生打破思維禁錮,充分想象,寫出更多有趣、有內(nèi)涵的文章。

        四、利用繪本激發(fā)學(xué)生的寫作動力

        很多小學(xué)生在寫作時常常會感到有壓力,之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,一是由于學(xué)生寫作能力不足,二是由于學(xué)生缺乏寫作動力,沒有真實可表達(dá)的事情。因此,在對小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時,教師需要加強了解學(xué)生存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀,激發(fā)學(xué)生對繪本內(nèi)容的感悟,使他們能夠有表達(dá)的思想,讓他們有表達(dá)的沖動,這樣才能提高學(xué)生的寫作動力,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)寫作。

        總而言之,在對小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時,教師需要積極利用繪本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生潛能,引導(dǎo)學(xué)生想象,讓學(xué)生能夠從不同視角去看待問題,從而使學(xué)生寫出的文章更富有深意和內(nèi)涵。

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