佟富春 彭友貴 潘新園

高等農(nóng)林教育應(yīng)對(duì)新時(shí)代肩負(fù)著前所未有的重要使命，新林科建設(shè)要求基于農(nóng)林業(yè)實(shí)際問題，開發(fā)農(nóng)林優(yōu)質(zhì)課程資源，教育教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，信息技術(shù)與農(nóng)林教育教學(xué)深度融合，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合能力[1～2]。

“動(dòng)物學(xué)”是一門高等農(nóng)林院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其既是生命科學(xué)中一大分支，也是一門具多分支學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，且其學(xué)科本身的理論研究?jī)?nèi)容極為廣泛，實(shí)踐中與農(nóng)、林、牧、醫(yī)、漁、工等方面都密切相關(guān)[3]。

新林科是構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)需求，與新時(shí)代林業(yè)功能新定位相符的涉林學(xué)科和專業(yè)新體系，旨在通過結(jié)構(gòu)功能調(diào)整和改革創(chuàng)新，重點(diǎn)解決林科人才培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)科建設(shè)與國(guó)家需求不相適應(yīng)的突出問題[4]。打造人才培養(yǎng)新模式，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)[1]。農(nóng)林院校開設(shè)的動(dòng)物學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按動(dòng)物演化為主線，以代表動(dòng)物為例，講解各個(gè)動(dòng)物類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及分類，歸納動(dòng)物類群的演化規(guī)律、動(dòng)物現(xiàn)存狀況、動(dòng)物與人類的關(guān)系等[5]。對(duì)應(yīng)新林科的要求，作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程[6]，在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，除了講授理論知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用動(dòng)物學(xué)思維，從實(shí)踐教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)技能和領(lǐng)悟?qū)W科發(fā)展動(dòng)向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研素養(yǎng)，更深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

因此，在動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固理論教學(xué)效果，已然成為該課程教學(xué)改革的重要方向。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物學(xué)課程為例，主要從以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)課授課方式、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源開展課程實(shí)踐教學(xué)、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”等科研活動(dòng)、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)改革“動(dòng)物學(xué)”實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探索，旨在提高動(dòng)物學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)效果，增進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和綜合能力。

1 動(dòng)物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性不高

動(dòng)物學(xué)課程歷史悠久，研究透徹，在實(shí)際教學(xué)過程中存在知識(shí)點(diǎn)多而分散，加上動(dòng)物種類豐富等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在抓不住重點(diǎn)、因理論知識(shí)不易理解而無從下手等問題。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多，在學(xué)時(shí)安排有限（32～48學(xué)時(shí)）的情況下，教師在課堂上“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍[7]，雖然看似能夠高效傳授教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際上，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏深入理解，更來不及進(jìn)一步地整理、吸收和消化。并因該課程內(nèi)容龐大但學(xué)時(shí)有限，授課教師常在課堂上盡可能多講理論知識(shí)，而忽略了改進(jìn)教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段[8]。長(zhǎng)此以往，以教師為主體的教學(xué)方式打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響該課程的教學(xué)效果。

1.2 與日常生活相脫節(jié)

動(dòng)物學(xué)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理應(yīng)與日常生活緊密聯(lián)系，但以往的教學(xué)常受學(xué)時(shí)和教師自身專業(yè)背景的限制，更多的實(shí)踐教學(xué)傾向于書本上既定的內(nèi)容，陳舊的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生興趣索然。同時(shí)，受實(shí)踐課學(xué)時(shí)等客觀因素所限，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往重理論輕實(shí)踐。

1.3 與科研結(jié)合不夠緊密

大學(xué)生求知欲強(qiáng)，傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，而忽視引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和文獻(xiàn)檢索等科研創(chuàng)新能力。長(zhǎng)此以往，畢業(yè)生多對(duì)動(dòng)物學(xué)相關(guān)的科研基本要求一無所知，有些學(xué)生盡管考上研究生，仍然對(duì)科研的基本過程知之甚少，不利于研究生階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1.4 考核體系不夠完善

原有的“動(dòng)物學(xué)”實(shí)踐教學(xué)考核體系常過于重視對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)不足；實(shí)踐教學(xué)考核范圍局限，考核方式老舊，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)教條、籠統(tǒng)，缺乏對(duì)科學(xué)素養(yǎng)和各種實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

2 動(dòng)物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

為更好地學(xué)習(xí)掌握動(dòng)物學(xué)課程的內(nèi)容，滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求，以動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)為改革突破口，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。為此，對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理新專業(yè)的動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的改革探索。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用動(dòng)物學(xué)思維，增加思政元素

針對(duì)學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，很大程度上與學(xué)生未真正掌握該課程特點(diǎn)的思維方式有關(guān)，因此，解決問題關(guān)鍵要從根源著手。動(dòng)物學(xué)是研究動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境關(guān)系及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)[3]。動(dòng)物由水生到陸生、從低等到高等，其結(jié)構(gòu)與功能不斷進(jìn)化和完善；形形色色的動(dòng)物就是動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能以及生活環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果；動(dòng)物既從生境中獲得營(yíng)養(yǎng)和隱蔽條件，同時(shí)其存在還多方面地影響著周邊環(huán)境；動(dòng)物的任何器官結(jié)構(gòu)都是動(dòng)物有機(jī)體的一部分，各個(gè)部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能保證機(jī)體正常運(yùn)作；動(dòng)物界一直處于發(fā)展變化之中。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須引導(dǎo)學(xué)生辯證地以動(dòng)物演化為主線，理解動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)和功能與其生活方式相適應(yīng)，從對(duì)立統(tǒng)一、發(fā)展的角度學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)在剖析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘與課程內(nèi)容匹配的思政元素，設(shè)計(jì)思政元素融入課程教學(xué)方法，以達(dá)到課程思政效果。

2.2 充分利用學(xué)校資源改變實(shí)驗(yàn)課的授課方式

2.2.1 半“自助式”實(shí)驗(yàn)課

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師先花費(fèi)大量時(shí)間講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟等內(nèi)容，學(xué)生再對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致其依賴心理強(qiáng)、思維定勢(shì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣淡薄、敷衍了事。為改變以教師為主體的教學(xué)方式現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，具體的改革措施包括：教師根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)，要求其提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課課件，每次上課前10 min由學(xué)生自己報(bào)名上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變灌輸為引導(dǎo)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、邏輯思維和表達(dá)的能力。

2.2.2 自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

為發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生課前動(dòng)手準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料。如在做原生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)之前，安排其提前動(dòng)手培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料——草履蟲；準(zhǔn)備扁形動(dòng)物系列實(shí)驗(yàn)時(shí)，先教會(huì)學(xué)生們采集、培養(yǎng)渦蟲的方法，并提供基本的工具，如毛筆、采集瓶等，引導(dǎo)學(xué)生去校園的樹木園隱蔽、陰涼的水底石塊或樹葉下面采集渦蟲，將采集到的渦蟲放在有石塊或瓦片等的玻璃或搪瓷容器中，放于陰涼處培養(yǎng)，并根據(jù)渦蟲習(xí)性定期換水和投喂食物等。

2.2.3 利用學(xué)校農(nóng)博館資源開展課程實(shí)踐教學(xué)

為更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的農(nóng)博館資源開展動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)。華南農(nóng)業(yè)博物館設(shè)有的動(dòng)物世界、昆蟲世界、南海海洋生物等展廳展出大量動(dòng)物標(biāo)本，可為動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課動(dòng)物標(biāo)本部分的內(nèi)容所用，而在博物館內(nèi)的全景教學(xué)環(huán)境比普通標(biāo)本室的教學(xué)更具親和力和針對(duì)性，是課堂教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。

在農(nóng)博館多媒體的配合講解下，學(xué)生們興致盎然，其求知欲得到極大提升，有過農(nóng)博館學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課經(jīng)歷的同學(xué)，大多積極成為學(xué)校農(nóng)博館的宣講員。

通過因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)校具有嶺南特色農(nóng)業(yè)博物館的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更直觀、身臨其境地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)靥赜形锓N，充分理解和消化書本上的理論知識(shí)，并主動(dòng)成為農(nóng)博館動(dòng)物知識(shí)的傳遞者。

2.2.4 利用校園鳥類資源開展觀鳥實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)物學(xué)與人們生活密切相關(guān)，生活中隨處可見的觀鳥活動(dòng)就是典型的例子。充分發(fā)揮華南地區(qū)生物多樣性高的優(yōu)勢(shì)，主要利用華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園鳥類資源豐富、多達(dá)198種的特點(diǎn)，在動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園觀鳥。鳥類是校園生態(tài)系統(tǒng)重要的組成部分，由于鳥類具有善飛、對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)、其羽毛色彩鮮艷、鳴聲婉轉(zhuǎn)、易于觀察、分類特征明顯等特點(diǎn)[9]，校園觀鳥活動(dòng)讓越來越多的大學(xué)生開始關(guān)注身邊的野生動(dòng)物[10]。因此，將校園觀鳥納入動(dòng)物學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固課堂理論知識(shí)。

首先將華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園根據(jù)土地利用類型分為：樹木園、試驗(yàn)田、湖泊草坪、教學(xué)試驗(yàn)區(qū)、宿舍生活區(qū)等不同生境類型，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同生境中的鳥類進(jìn)行識(shí)別并對(duì)其多樣性進(jìn)行持續(xù)長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，這樣的實(shí)踐教學(xué)既可讓學(xué)生加深對(duì)課本上理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又有利于學(xué)生對(duì)校園鳥類與環(huán)境的關(guān)系、人為活動(dòng)的影響等情況進(jìn)行直觀記錄，為校園鳥類棲息地定量評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)；逐步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中關(guān)注周邊的動(dòng)物、體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過對(duì)校園鳥類的長(zhǎng)期觀測(cè)，不僅能提高動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果，還能為相關(guān)科學(xué)研究工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)[11]，如城市化進(jìn)程對(duì)野生動(dòng)物，特別是野生鳥類的影響等，為高校生態(tài)文明建設(shè)增磚添瓦[12]。同時(shí)也為學(xué)生開啟了開展科研的大門，為后續(xù)的科研創(chuàng)新活動(dòng)做鋪墊。

2.3 結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目

科研工作與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系最為緊密，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目（“大創(chuàng)”）相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生科技創(chuàng)新相互促進(jìn)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院對(duì)本科生實(shí)行“本導(dǎo)制”，即每位大學(xué)生需選擇一名指導(dǎo)老師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，完成一定量的科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)。目的是讓學(xué)生在本科階段就參與科研活動(dòng)，在具體實(shí)踐中學(xué)會(huì)基本的科研思路，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)、撰寫論文等科研創(chuàng)新能力。

為了讓學(xué)生更有信心申請(qǐng)和完成“大創(chuàng)”，在課程設(shè)置中有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行“大創(chuàng)”調(diào)研活動(dòng)，如分組帶領(lǐng)學(xué)生就某一動(dòng)物分布集中的區(qū)域進(jìn)行前期調(diào)查，積累相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，完成文獻(xiàn)綜述部分的寫作，明確開展科學(xué)調(diào)查研究的目的、意義，逐漸理順“大創(chuàng)”的調(diào)查步驟和預(yù)期結(jié)果。

2.4 改革動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，建立了相關(guān)評(píng)價(jià)體系，該體系從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)效果3方面一級(jí)指標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生、小組和指導(dǎo)教師3個(gè)評(píng)價(jià)主體分別賦予一定的權(quán)重，注重實(shí)踐學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，成績(jī)得分由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)、小組成績(jī)以及教師評(píng)價(jià)組成，定性與定量相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過程的管理和評(píng)定，更能體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的考察。通過以上改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程，收效良好。

近年來，信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生一定沖擊，手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品早已走進(jìn)日常生活，智能手機(jī)的功能越來越齊全，特別是拍攝效果和質(zhì)量方面不斷改善，在動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)或平板電腦的GPS定位、攝影錄像等功能，在收集數(shù)據(jù)和佐證材料（照片和視頻等）等方面發(fā)揮積極作用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源如識(shí)別昆蟲的“見蟲”、識(shí)別鳥類的“懂鳥”“愛鳥”等，可為動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)提供極大便利。另外，充分利用學(xué)校圖書館電子書資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)前先下載《中國(guó)昆蟲生態(tài)大圖鑒》《鳥類圖鑒》《中國(guó)獸類野外手冊(cè)》等電子圖鑒，方便其野外實(shí)習(xí)中邊查邊學(xué)。

當(dāng)前，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶入實(shí)踐教學(xué)也是大勢(shì)所趨。師生之間通過網(wǎng)絡(luò)無障礙地進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和照片的傳輸交流，方便教師在課前通過群共享上傳實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的預(yù)習(xí)資料和圖片，在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生可以利用手機(jī)及時(shí)保存并上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，可以通過匿名打分等方式給各組同學(xué)評(píng)定成績(jī)，評(píng)分結(jié)果為同學(xué)之間交流相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了空間，也方便后續(xù)上課的班級(jí)能夠在此基礎(chǔ)上不斷完善實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之前教師對(duì)上課情況進(jìn)行總結(jié)，分析實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)失利的問題所在。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的收集采取電子化，讓學(xué)生將完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以圖片形式發(fā)給教師，成績(jī)?cè)u(píng)定后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳云端存儲(chǔ)。因此，順應(yīng)時(shí)代潮流，利用多種智能產(chǎn)品，可以充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的作用。

3 動(dòng)物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革成效

采取以“學(xué)生為教學(xué)主體”的改革措施后，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為授課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的主體，通過讓他們自己思考、準(zhǔn)備、收集和分類資料等過程，大大增強(qiáng)其責(zé)任感。同時(shí)，有利于同學(xué)之間相互督促、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力，又能在自我查找、想辦法解決問題過程中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的梳理和消化。開展在學(xué)校農(nóng)博館開展課程實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感；通過組織校園觀鳥，提高了大家的野外識(shí)鳥能力的同時(shí)，讓他們深刻體會(huì)動(dòng)物學(xué)與生活息息相關(guān)。期末考試顯示，學(xué)生們及格率100%，優(yōu)良比例超過80%。

在動(dòng)物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)廣州帽峰山森林公園的野生動(dòng)物、廣東三水云東海國(guó)家濕地公園等地的調(diào)查結(jié)果為下一年的“大創(chuàng)”申報(bào)提供了前期基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)生們信心倍增，踴躍報(bào)名。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種相關(guān)的比賽活動(dòng)，如在2020年第二屆粵港澳三地觀鳥大賽中，2019級(jí)野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)參賽4名同學(xué)全部獲獎(jiǎng)。教師們積極推薦學(xué)生參加各種獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào)，如參加2021年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“丁穎杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文專項(xiàng)賽中，本專業(yè)參賽論文獲得了一等獎(jiǎng)。這些活動(dòng)都極大增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和自信心，使其學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)與樂趣，通過參加競(jìng)賽，學(xué)生能不斷地認(rèn)識(shí)自己、檢驗(yàn)?zāi)芰Γ岣咚?，也為低年?jí)的學(xué)生樹立了好榜樣。

動(dòng)物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)非常重要，但如何因地制宜安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之與理論教學(xué)相呼應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，樂在其中，更需要任課教師根據(jù)實(shí)際情況，特別是學(xué)校本身的特點(diǎn)及學(xué)生的專業(yè)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式。如北京林業(yè)大學(xué)動(dòng)物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇北京百花山自然保護(hù)區(qū)和松山自然保護(hù)區(qū)作為該校動(dòng)物學(xué)的實(shí)習(xí)基地[13]。欽州學(xué)院利用所在沿海地區(qū)海洋生物資源豐富的特點(diǎn)，選擇以海洋生物作為實(shí)驗(yàn)材料[14]。有些高校在經(jīng)費(fèi)緊張和疫情的影響下，甚至取消實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；有的高校動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)以參觀動(dòng)物園、救護(hù)站等為主；有的則采用觀光式實(shí)習(xí)，帶學(xué)生到風(fēng)景名勝區(qū)或海邊旅游，根本談不上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力[15～16]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)則利用校園地理位置優(yōu)越、范圍大，鳥類多樣性高，自然資源豐富等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，取得更好的實(shí)踐教學(xué)成效。

通過以上改革措施，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的信心大大增強(qiáng)，有幾位學(xué)生利用課余時(shí)間參加了“粵港澳大灣區(qū)生態(tài)修復(fù)”科考大賽，并獲得了“優(yōu)秀獎(jiǎng)”的好成績(jī)。自2008年開始，筆者團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的“大創(chuàng)”每年都有項(xiàng)目獲得資助。十幾年來，經(jīng)過師生共同努力，所有課題一一順利結(jié)題，并在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了科研論文。

本文在新林科建設(shè)背景下，積極探索動(dòng)物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科研參與積極性和主動(dòng)性等方面行之有效的方法，著力培養(yǎng)具有一定的批判思維、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、溝通表達(dá)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，能解決實(shí)踐問題的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果來看，收效顯著，極大提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，符合高校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需應(yīng)用型人才的目標(biāo)。