史 濤

（山西師范大學臨汾學院，山西 臨汾 041099）

高職高專院校在為國家培養(yǎng)高技能應用型人才過程中起到了非常重要的作用。近年來，更是以逐年遞增的趨勢迅速發(fā)展起來，截至2020年6月，我國高職高專院校已有1482所，數(shù)量已經(jīng)遠超本科院校。在高職院校蓬勃發(fā)展的當下，中國畫和書法的教學卻遇到了前所未有的困境。

一、高職院校中國畫和書法教學現(xiàn)狀

作為一名任教多年的一線教師，筆者對高職院校中國畫和書法教學的發(fā)展歷程有著深刻的認識。筆者所任職學院的前身是成立于1918年，有著百年歷史的省立師范學校，非常重視學生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在書法、繪畫、音樂等藝術(shù)類教學方面都有很高的要求。學校一度成為晉南地區(qū)乃至山西省首屈一指的師范類名校，為國家培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的教育人才，為當?shù)氐慕逃聵I(yè)作出了巨大貢獻。20世紀末，和眾多高職高專一樣，為順應教育改革的大潮，與當?shù)?所中專學校合并成為師范類大專學院，以培養(yǎng)幼兒、小學、初中教師為己任，書法、繪畫一直作為教師職業(yè)基本功訓練和學校特色教育常抓不懈，并配備專業(yè)教師面向全校授課。美術(shù)教育專業(yè)更是將中國畫和書法作為專業(yè)必修課，貫穿整個教學過程，具備系統(tǒng)完整的教學體系。然而隨著近年來對中小學教師學歷要求的不斷提高和教師資格準入制度的改革，以及生源不斷減少和錄取分數(shù)的不斷降低，師范類專科院校的優(yōu)勢正受到越來越大的沖擊，學院即將迎來再次轉(zhuǎn)型。非師范類高職高專院校也面臨同樣的窘境。一方面學生基礎(chǔ)薄弱，學制較短，另一方面要培養(yǎng)應用型人才的教育目標和社會認可的畢業(yè)生就業(yè)能力迫使包括院校在內(nèi)的很多高職院校在面對技能培養(yǎng)和基礎(chǔ)素養(yǎng)教育時，做出無奈的選擇。中國畫和書法課被視為“無用教學”逐漸被擠出課堂，很多院校中國畫和書法專業(yè)已經(jīng)作為選修課出現(xiàn)，甚至有的學院完全取消中國畫和書法課程，專業(yè)老師被迫轉(zhuǎn)崗或從事其他專業(yè)教學。專業(yè)還是原來的專業(yè)，教師還是原來的教師，那么問題從何而來？

（一）注重實用技能，忽視基礎(chǔ)素養(yǎng)

高職高專院校教育的目的是為國家培養(yǎng)符合社會需求的實用型高技能人才，就業(yè)率的高低成為社會評價和認可學校的標準之一，但學生錄取分數(shù)低，文化素養(yǎng)差是不爭的事實。然而，高職高專院校教育學習周期短，社會和家長對培養(yǎng)效果期望又比較高，有著“畢業(yè)就要上崗的”想法。在此基礎(chǔ)上，學校如果只為了提高就業(yè)率，一味迎合市場需求而拔苗助長，盲目注重技能訓練，忽視學生基礎(chǔ)素養(yǎng)和文化素質(zhì)教育，使本來就基礎(chǔ)薄弱的學生在人文知識、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面知識缺失。中國畫和書法課程甚至一些文科類課程猶如蜻蜓點水一般似有若無，更有甚者已全面取消此類課程。專業(yè)知識失去基礎(chǔ)素養(yǎng)的支撐，就像大樹缺少根基，這必然會減弱學生未來社會競爭力和職業(yè)發(fā)展的后續(xù)動力。這些不重視基礎(chǔ)素養(yǎng)，快速催生的“人才”一旦進入社會，其劣勢便會迅速暴露出來，從而導致惡性循環(huán)。

（二）課程缺乏整體規(guī)劃，教學流于形式

高職高專院校的中國畫和書法課程大體可以分為美術(shù)專業(yè)的專業(yè)課和其他專業(yè)的公共課2大類。美術(shù)專業(yè)類學生入學前大都經(jīng)過專業(yè)培訓，但由于我國的現(xiàn)代美術(shù)教育長期受西方和蘇聯(lián)的影響，一直延續(xù)西方為主、中西結(jié)合的教育模式，入學考試更是以素描、色彩等內(nèi)容為主，學生在學習成長的過程中缺乏對中國畫和書法的接觸與了解，認為中國畫和書法只是簡單的繪畫和寫字，甚至認為是老年人打發(fā)時間的消遣方式，對考學沒有任何意義，對其中包含的中國文化更是一無所知。高職高專院校的課程設(shè)置同樣以西方教學模式為主，對中國畫和書法課沒有一個整體的規(guī)劃，而是短暫性、支離破碎的插空加入。由于東西方文化藝術(shù)的差異性，已經(jīng)習慣于西畫的學生反而對我們的本土藝術(shù)產(chǎn)生陌生感和排斥性。眾所周知中國畫和書法的學習是需要經(jīng)過長期的文化積淀和專業(yè)系統(tǒng)訓練的，讓零基礎(chǔ)的學生在短時間內(nèi)達到教學效果不切實際，反而使學生會喪失信心，失去學習興趣，致使中國畫和書法教學流于形式。

作為其他專業(yè)公共課的中國畫和書法課程則大多是以欣賞課或選修課的形式出現(xiàn)，每周或隔一周課時一個學期便草草結(jié)束課程。學校不重視，學生不實踐，中國畫和書法課程的教學徒有虛表，猶如失去靈魂的雞肋，教學效果可想而知。

（三）教學與社會脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

社會需求是教育的方向。職業(yè)教育更是為社會發(fā)展提供所需人才，然而學校沒有積極了解社會的需求，幾十年如一日沿用陳舊過時的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，盲目培養(yǎng)學生，最終導致我們的教育與社會需求脫節(jié)。一方面社會需要大量人才，另一方面學校培養(yǎng)目標不能與時俱進滿足社會需求，或跟不上社會發(fā)展的速度，學校與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一成為高職高專院校發(fā)展的重要目標。以中國畫和書法為例，企業(yè)急需有中國畫和書法功底的創(chuàng)新型藝術(shù)人才，而學校缺乏社會調(diào)查，依舊是按傳統(tǒng)專業(yè)教學模式指導教學，以課堂臨摹為主，培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)新意識，無法滿足企業(yè)需要，必然導致就業(yè)困難，最終學校與學生都將陷入惡性循環(huán)的被動局面。

二、高職院校中國畫和書法教學的創(chuàng)新舉措

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在眾多優(yōu)秀高職院校中，作為國家首批優(yōu)秀骨干高職院校的浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，雖然以物流技術(shù)和汽車技術(shù)聞名，卻二十年如一日堅持將“文史哲”融入課堂，以“詩書畫”豐富課余，形成獨特的辦學特色，讓我們對高職高專進行學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)刷新了觀念、提供了思路。在人民代表大會上，人大代表再次提出要盡快形成適合我國國情的藝術(shù)教育模式。在我國優(yōu)秀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中中國畫和書法占有非常重要的地位，也是實現(xiàn)增強文化自信、民族自信的主要方式和途徑。我們應結(jié)合現(xiàn)狀，以創(chuàng)新發(fā)展的眼光找出適合其發(fā)展的新模式。

（一）完善課程設(shè)置，強化基礎(chǔ)素養(yǎng)，突出中國特色

在倡導文化自信的今天，西方的美術(shù)教育模式顯然已經(jīng)不再適合我國教育。隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進校園的浪潮，中國畫和書法教學的繁榮時期已經(jīng)到來，制定符合國情的課程迫在眉睫。構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，將中國畫和書法課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，比如，中國畫和書法與古詩詞、古典樂曲、古文學等，讓學生通過學習感悟和體會中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)涵的體現(xiàn)和情感的表達，提高中國式的審美情趣，構(gòu)建符合中國特色的知識和美學構(gòu)架，并將其納入學分制。[1]

中國畫和書法有各自完整系統(tǒng)的教學體系，內(nèi)容豐富詳盡，高職院校不可能像專業(yè)美術(shù)學院一樣把所有課程開設(shè)全，這就需要根據(jù)學校教育特色適當取舍內(nèi)容，為了更好地服務教學，學校應積極開發(fā)適合本校專業(yè)的校本教材，鼓勵并組織相關(guān)教師從文化內(nèi)涵上尋找突破口，如對“花中四君子”“歲寒三友”等學習可以從詩詞、古文入手，了解其內(nèi)涵、品格和精神，結(jié)合國畫、書法、音樂作品等，全方位的感受中國人對這些植物的特殊感情，探尋中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦。廣泛開展與中國畫和書法相關(guān)的社團活動，以教師帶動學生，營造以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為特色的校園藝術(shù)氛圍。美術(shù)教育專業(yè)應該結(jié)合義務教育階段對中國畫和書法教學的要求進行內(nèi)容調(diào)整，避免照搬美院全套課程，一方面選擇極具代表性的內(nèi)容進行少而精的教學，即給學生留出較多的時間練習鞏固，又能讓學生在學習中舉一反三，依此類推，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的能力，另一方面加強傳統(tǒng)理論的學習，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)涵的感知，從而突出專業(yè)特色。

（二）傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，推動中國畫和書法藝術(shù)的再發(fā)展

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才是高職高專院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢和要求，而應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是了解企業(yè)需求和社會需求。通過對地域經(jīng)濟文化特色的調(diào)研，尋找中國畫和書法與文化產(chǎn)業(yè)的契合點，在教學過程中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新相結(jié)合?？梢酝ㄟ^重組組合法，把中國畫和書法與具有實用價值的物品進行結(jié)合，比如，中國畫與瓷器相結(jié)合的“瓷上水墨”、中國畫和書法與家具設(shè)計制作相結(jié)合的“家具雕刻”、中國畫和書法與動畫設(shè)計與制作、中國畫和書法與面塑、翻糖相結(jié)合的國風形象設(shè)計等形式。教師要發(fā)揮自身中國畫和書法專業(yè)的優(yōu)勢，強化基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時，積極挖掘中國畫和書法與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合點。將純藝術(shù)變成更受歡迎的實用藝術(shù)，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生活化，日常生活藝術(shù)化，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。中國畫和書法藝術(shù)應借助“一帶一路”戰(zhàn)略，與企業(yè)合作共同開發(fā)有中國特色的藝術(shù)品，為古老的東方藝術(shù)賦予新的藝術(shù)形象，打通學校教育與企業(yè)創(chuàng)收的綠色通道，實現(xiàn)合作共贏，將東方藝術(shù)推向世界。美術(shù)教育專業(yè)更應該突破中國畫和書法的傳統(tǒng)束縛，加強與其他課程及現(xiàn)代教育理念相融合，積極開發(fā)具有本地特色的課程資源，充分利用先進的信息技術(shù)和豐富的教學方法，提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合探索能力，為中小學培養(yǎng)基礎(chǔ)牢、思路新、層次高的師資力量，以推動整個義務教育階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育。

（三）動態(tài)管理，校企結(jié)對互助共贏

高職院校應積極了解企業(yè)和市場需求，明確和及時調(diào)整本校的培養(yǎng)目標，結(jié)合實際需要建立動態(tài)培養(yǎng)方案，組織專業(yè)團隊定期進行企業(yè)調(diào)研，以三年到五年為一個周期對所有專業(yè)的培養(yǎng)方案進行修訂，針對企業(yè)需求培養(yǎng)人才。主動與企業(yè)結(jié)成對子，搭建實訓平臺，不只是讓學生到企業(yè)實習，一線教師也應積極加入實習，以實踐促進教學，同時與企業(yè)技師互相交流學習，彌補課堂教學的不足，實現(xiàn)“教學做合一”。在合作中，學生得到了學習鍛煉和實操經(jīng)驗；教師通過實踐可以更好地進行科研與課改，提升教學效果；企業(yè)既培養(yǎng)了自己需要的人才，又可以借助學校的科研優(yōu)勢節(jié)省研發(fā)成本，實現(xiàn)三方共贏。[2]

（四）注重師資培養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)教師團隊

高職高專院校的中國畫和書法教師大多來自于師范類大學或?qū)I(yè)美術(shù)學院，擁有比較系統(tǒng)的專業(yè)學習經(jīng)歷，專業(yè)素養(yǎng)相對較高，但在教學中往往過于強調(diào)技法，而忽視對學生文化素養(yǎng)的的培養(yǎng)。因此，結(jié)合中國畫和書法教學的現(xiàn)狀進行先進教育教學理念的學習和多種形式的教研活動及交流培訓就顯得極為重要。讓教師改變觀念，明確高職高專院校的中國畫和書法教學與專業(yè)美術(shù)學院的不同，積極參與到課程教學和教材編寫的工作中，構(gòu)建課程服務于學校教育的思想觀念，結(jié)合學生文化基礎(chǔ)的特點，緊跟社會發(fā)展的步伐，對專業(yè)內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?，加強學生文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法。同時，不斷提升教師的文化素養(yǎng)，加強中國畫和書法與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文學科的融合，開發(fā)地方特色資源，更好地服務于課堂教學。鼓勵教師進行相關(guān)專業(yè)和技能的學習，提高教師的綜合素養(yǎng)，豐富教學內(nèi)容與形式。組織專業(yè)教師進行集體交流與學習，分享教學經(jīng)驗，提高教學效果。

（五）豐富完善教學模式

對比我國和諸多世界發(fā)達國家的教育發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育終身制在我國還存在著許多缺陷，據(jù)統(tǒng)計，我國目前受高等藝術(shù)教育人數(shù)不足總?cè)藬?shù)百分之五。學校教育中藝術(shù)教育滯后，長期不開設(shè)或開不全、教學模式單一是造成這一現(xiàn)象的重要原因之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智慧職教、中國大學慕課等線上教學平臺的建設(shè)日趨完善，學生的學習可以不再局限于本校教師的教學，通過網(wǎng)絡(luò)可以接觸到更多名校教師的課程和親筆示范，可以通過屏幕看到歷代名畫和書法作品，在“放大鏡”的幫助下甚至可以看到所有的細節(jié)，這是網(wǎng)絡(luò)時代帶給我們的巨大便捷。不僅彌補了課堂教學的缺陷，還給學生提供了更多的興趣選擇，對提高學生的綜合素質(zhì)頗有益處。

另外，提高全體國民文化藝術(shù)素養(yǎng)，不應只局限于在校學生，高等職業(yè)教育還應面向社會，開設(shè)開放性的社會繼續(xù)教育模式，積極與社區(qū)、幼兒園、養(yǎng)老院、社會教育機構(gòu)取得聯(lián)系，有計劃、有組織地舉辦“中國畫和書法課堂”、主題書畫展覽，及定期學習交流和線上線下教學，把中國畫和書法等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更大范圍的普及開來，將教育資源的價值最大化。營造全社會學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，同時也為中國畫和書法專業(yè)畢業(yè)生提供更多就業(yè)崗位。

近年來，隨著文化自信的提出，國家對高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視日益增強，中國畫和書法無可爭議的被列入其中。中國畫和書法融合了民族智慧、美學思想和宗教哲學，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有極高的美育功能，在國家教育政策的推動下高職高專院校的中國畫和書法教學即將改變被邊緣化的局面，就要迎來空前的發(fā)展。在國家文藝政策和教育政策的正確指導下，高職高專院校將成為我國高等教育的中堅力量，加強高校學生的人文素養(yǎng)和審美品位，構(gòu)建符合中國國情的高校美育體系，培養(yǎng)卓越的應用型人才已成為院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求。中國畫和書法課程既要保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，又要結(jié)合現(xiàn)代社會需求，與生活融合、與企業(yè)合作，將中國畫和書法課程由純技法教學轉(zhuǎn)變?yōu)榭膳c市場接軌的應用型課程，中國畫和書法藝術(shù)必將得到更長遠的發(fā)展。