袁丹紅

（浙江省杭州市蕭山區(qū)市心小學(xué)，浙江 杭州）

一、現(xiàn)狀反思

“雙減”政策的頒布對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及各地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校產(chǎn)生了影響，使社會、家庭、學(xué)生三者關(guān)系也發(fā)生很大變化。作為一名小學(xué)音樂教師，是“雙減”政策一線執(zhí)行人，如何立足“雙減”環(huán)境下探索新教學(xué)之路，是當(dāng)下教師重點研究的課題之一。隨著“雙減”政策“減負(fù)增效”理念的推進(jìn)，“教學(xué)評價也不再是教學(xué)最終目的，它是整個教學(xué)過程的主要手段，是教師對自己教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整的重要依據(jù)，能有效幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。”將“即時評價”有效運用到音樂課堂教學(xué)中，能更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)并進(jìn)行充分改進(jìn)，有效實現(xiàn)評價多元化，從而提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

即時評價是對音樂教學(xué)評價手段改革的一項重要舉措。由于小學(xué)音樂課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)，很容易被學(xué)生及家長輕視，導(dǎo)致部分學(xué)生對音樂課持無所謂態(tài)度，在課堂上精力渙散，不能完成教學(xué)目標(biāo)。即時評價使課堂變成學(xué)生自己的課堂，自然會吸引學(xué)生注意力，融入課堂，提高興趣，無形中完成教學(xué)目標(biāo)，但即時評價運用不得當(dāng)，反而會降低教學(xué)效率，因此，如何有效進(jìn)行即時評價值得深思。

二、探索有效即時評價的策略

什么是有效課堂即時評價？有效的音樂課堂即時評價，是指在音樂課堂教學(xué)中，評價者通過適時、適度地運用合理的即時評價方式，促使評價對象發(fā)揮音樂潛能，建立音樂學(xué)習(xí)自信心，使其音樂審美能力、音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力均獲得進(jìn)一步發(fā)展。

（一）賞識、激勵——領(lǐng)會評價的精髓

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)如果能夠得到及時的認(rèn)可及肯定，就會產(chǎn)生一定的滿足感，形成較愉悅的心境，并為同類行為繼續(xù)邁向更高層次做出積極努力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分抓住學(xué)生優(yōu)點對其進(jìn)行評價，并采用鼓勵性語言表揚和肯定，有效地增強(qiáng)學(xué)生自信，使學(xué)生變得更優(yōu)秀。那么如何提高即時評價有效性呢？

課堂上，如果教師只隨意用“你真棒、你好聰明、你的想法很好……”這樣的評語對學(xué)生進(jìn)行夸獎，會把表揚變成一種公式，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，使贊賞失去原有價值及意義。學(xué)生不僅需要簡單的對錯評價，更希望教師具體分析自己的回答，從而明確改進(jìn)方向。

［案例描述1］

我在授課“口哨與小狗”時，涉及讓學(xué)生在課本插圖中添畫。有學(xué)生說喜歡畫花草，我對她說：“真不錯，那恭喜你成為花園小天使?！庇钟袑W(xué)生畫小動物，我說：“好啊，讓小動物們陪你開心學(xué)習(xí)?！庇幸粋€性格內(nèi)向的小男孩，畫了一個太陽，并涂成了綠色，還在太陽兩邊畫出兩只伸開的手臂。同學(xué)們都嘲笑他，這時我說：“很有創(chuàng)意啊，這是一個倡導(dǎo)環(huán)保意識的太陽，它希望我們地球上多一些草木，多一些綠色，所以把自己涂成了綠色，這個太陽手臂伸開，在和小主人跳舞呢。你真厲害！”

［反思感悟］

激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的評價，不僅要注重情感因素，還要注重“言之有物，行而有效”，讓學(xué)生明白受到表揚的原因。案例中教師針對性的評價，使學(xué)生解放思維，潛力一步步得到挖掘。在教學(xué)中，還可以運用縱向?qū)Ρ纫约皺M向?qū)Ρ鹊姆椒ǎ热?，與教師進(jìn)行對比“太厲害了，你比老師考慮得更全面！”“你的想法很新奇獨特！”通過這些藝術(shù)性語言營造輕松、活躍的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)造、發(fā)展——開啟評價的“金鑰匙”

教學(xué)語言是教師思想、學(xué)識、智慧和靈感在教學(xué)過程中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的教學(xué)藝術(shù)之花。它能有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維能力，陶冶情操，培養(yǎng)人格，從而增加教學(xué)教育性，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)學(xué)生身心健康，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

［案例描述2］

在201 班教學(xué)“音樂小屋”時，“小屋里發(fā)出了奇怪的聲音，是什么呢？”小朋友的回答五花八門。于是我說：“今天我真正理解了‘熱烈’一詞，因為剛才小朋友們用具體行動做出了最形象的解釋?！毙∨笥褌冃α?。在接下來的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)一直很主動。

［反思感悟］

有效的評價教學(xué)能夠使學(xué)生心情放松，自由想象，表達(dá)情感，提升創(chuàng)造表現(xiàn)能力。有了它，課堂就像一首和諧明快的歌曲，旋律流暢，課堂就像磁石般具有吸引力，抓住學(xué)生眼球。在本課例中，教師通過運用輕松幽默的即時評價語言，讓學(xué)生在歌曲音樂中尋找快樂。

（三）廣角、互動——對話評價的主體

教師在教學(xué)中對某一學(xué)生的觀點進(jìn)行肯定，就相當(dāng)于樹立了一個學(xué)習(xí)榜樣，表揚某一位學(xué)生，就相當(dāng)于激發(fā)了其他學(xué)生。從中可知，教師對學(xué)生真誠的即時評價，能夠有效震撼學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生思維能力。但評價不能由教師單方面進(jìn)行，否則學(xué)生所處地位被動，無法將主觀能動性有效發(fā)揮出來。先進(jìn)教育理念下的評價，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)評價方式，適當(dāng)“放權(quán)”給學(xué)生，從而提高學(xué)生自主參與度，通過良好的學(xué)生間互動以及師生間互動，形成良好互評互析伙伴關(guān)系，從而使評價成為實現(xiàn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控行為。

［案例描述3］

在“賣報歌”教學(xué)中，教師提問：“老師唱得怎樣？”因為表現(xiàn)的形象與歌曲相反，比較快樂、可愛，學(xué)生有的捂嘴偷笑，有的小聲議論。一學(xué)生馬上回答：“速度太快，這樣唱不對，也不好聽。這個小報童很可憐，演唱時不應(yīng)該這么歡快，要改一改每段的速度……”我評價：“大家都有自己的看法，那么我們應(yīng)該怎樣演唱這首歌才能將歌曲的情感表達(dá)出來呢？”學(xué)生進(jìn)行討論、分析后總結(jié)：第一段速度應(yīng)稍快一點，將小報童當(dāng)時等派報時的焦慮心情表現(xiàn)出來；第二段最后一句速度應(yīng)稍慢一點，音量也低一點，將小報童內(nèi)心的凄涼、痛苦表達(dá)出來；第三段可以稍快一點，最后一句是全曲的高潮，應(yīng)唱出小報童對未來充滿憧憬以及期待的心情。最后，教師總結(jié)：“大家說得很好，剛剛我的理解有問題，幸好有你們?yōu)槲抑刚?，那我們現(xiàn)在可不可以依照同學(xué)們的理解，將自己作為歌曲中的小報童，來演唱這首歌曲呢？”課堂在聲情并茂的演唱中結(jié)束。

［反思感悟］

在音樂教學(xué)課堂上，教師可以從改善與學(xué)生的對話方式入手，將課堂動態(tài)生成建立在教師與學(xué)生民主平等、智慧幽默的對話基礎(chǔ)上。在對學(xué)生進(jìn)行批評指正時，教師要以更寬容和欣賞的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行評價，有贊賞、有笑聲、有疑問、有想象，由傳統(tǒng)“教案演繹”走向“互動生成”，使課堂煥發(fā)出生命活力。

（四）靈活、多變——整合評價的方法

1.此時無聲勝有聲

在即時評價過程中，教師不僅可以利用具有一定激勵性、啟發(fā)性的語言向?qū)W生滲透音樂思維以及學(xué)習(xí)方式，還可以利用無聲的語言對學(xué)生進(jìn)行評價。如肯定的點頭，信任的微笑，溫柔地拍拍頭、拍拍肩，或者是用手勢以及夸張的動作激勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試卻又欲言又止時，給他信任的微笑并對他點點頭；當(dāng)平時好動的學(xué)生遵守課堂紀(jì)律時，摸摸他的頭，朝他笑一笑，以示鼓勵；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽時，不動聲色地走到他身邊，輕輕敲敲桌子，以示提醒；當(dāng)學(xué)生有獨到見解時，會伸出大拇指，朝他會心一笑……體態(tài)語言應(yīng)用得當(dāng)，好比“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.千呼萬喚始出來

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)過程是學(xué)生對有關(guān)的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實踐與思考的學(xué)習(xí)過程，是師生共同成長的過程?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)、探索以及思考音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師及時地對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，將即時評價的作用有效地發(fā)揮出來，有效地激活教學(xué)課堂，使教學(xué)更加豐富有趣，讓學(xué)生能夠在快樂、自由的氛圍中接受知識。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師也要通過評價幫助學(xué)生糾正，為學(xué)生提供再思考以及改正的機(jī)會，有效地保護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。

［案例描述4］

在教學(xué)二年級欣賞課“龜兔賽跑”時，教師提問：“烏龜和兔子是用什么樂器演奏？你聽到了哪些樂器聲音？是一個什么樣的樂隊在演奏？”學(xué)生分小組討論，答案不一。有小組得出結(jié)論是烏龜用單簧管演奏、兔子用長笛演奏、演奏樂隊是銅管樂隊，歌曲中聽到小提琴、大提琴、中提琴、定音鼓的聲音；有小組覺得歌曲里烏龜用大管演奏、兔子用長笛演奏、演奏樂隊是銅管樂隊，歌曲中聽到琵琶、二胡、小提琴、大提琴。此時我提問：“可以接受他們的觀點嗎？”馬上有學(xué)生反駁：“琵琶、二胡是民族樂器。”一番激烈討論后教師總結(jié)：烏龜用大管演奏、兔子用長笛演奏、演奏樂隊是管弦樂隊。樂器有西洋樂器里的木管類樂器，吹奏樂器和打擊樂器等，同時教師也給予肯定，表揚大家都很棒，敢于向其他同學(xué)的結(jié)論提出挑戰(zhàn)。

［反思感悟］

案例中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師并沒有直接做出評價，而是讓學(xué)生互相找出問題癥結(jié)。在學(xué)生認(rèn)識到自己錯誤時，仍以商量的語氣“可以接受他們的觀點嗎？”最后感謝這些學(xué)生，不但很好地保護(hù)了同學(xué)的自尊心，還使更多學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)。

三、感悟成效

（一）有效地提高了學(xué)生的鑒賞能力

激勵性的評價可以活躍課堂氛圍，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生懂得音樂是從聽賞角度發(fā)展自己的音樂才能，提升學(xué)生的鑒賞能力。因此，課堂中恰當(dāng)運用激勵性評價，應(yīng)從解決問題的角度、方法、思維策略等方面思考總結(jié)。

（二）有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

如果將反思持之以恒，那么每當(dāng)學(xué)生完成一項學(xué)習(xí)活動，就會自覺反思自己的行為。通過教學(xué)實踐，取得一些好的效果，提高學(xué)生的興趣，主動去適應(yīng)教學(xué)、及時調(diào)整教學(xué)方法并找到這種教學(xué)方法的切入點。

精彩的課堂即時評價，猶如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動，令人回味，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教師唯有自己懂得多、看得遠(yuǎn)、想得深，才能在課堂中運用自如，真正提高即時評價實效，煥發(fā)課堂生命力。