周淑英

（黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第二中學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾）

在新課改和“雙減”政策出臺的背景下，人們更加關(guān)注課堂教學(xué)效率的提升。所以，對英語教師而言，怎樣做好英語教學(xué)，打造高效高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是我們一線英語教師需要深入思考的問題。接下來，我便針對這一問題進(jìn)行簡要的論述。

一、教師要與時俱進(jìn)，形成新型教學(xué)觀

（一）教師要在教學(xué)觀念上與時俱進(jìn)，及時學(xué)習(xí)最新、最前沿的教育理論，更新自身的教學(xué)方法

教師不僅要教授英語理論知識，還要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，樹立全新的教學(xué)理念，舉例來說，應(yīng)積極地參與課程改革的學(xué)習(xí)，以與時俱進(jìn)的目光看待課堂教學(xué)模式，并把立德樹人作為教師為之奮斗的目標(biāo)，應(yīng)對自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有清晰的認(rèn)知。教師要以培養(yǎng)“四有”新人的心態(tài)設(shè)計和實(shí)施每節(jié)課。學(xué)生在課堂中汲取知識，每一節(jié)課都是非常珍貴的，所以教師要意識到每節(jié)課都是重要的。教師在每節(jié)課的課堂教學(xué)上，不但要實(shí)施新的教學(xué)方法，而且要對新的教學(xué)方法的有效性及課堂教學(xué)效果做出準(zhǔn)確的評判，這樣才能提升英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）教師一定要秉持因材施教的原則

因?yàn)檎Z言能力對個體而言，是受限于個體差異而發(fā)展不平均的一種能力。在現(xiàn)實(shí)中，必然存在一些學(xué)生語言能力突出，能有效掌握語言技能，學(xué)習(xí)成績提升較快的現(xiàn)象。同時也存在一些學(xué)生，因?yàn)檎Z言能力的天賦一般，在英語學(xué)習(xí)上雖然投入大量精力和時間，成績依然不夠理想的情況，這是因每個人語言天賦不同，造成英語學(xué)習(xí)上的效果存在差異。因此教師要注意在英語教學(xué)上，充分尊重學(xué)生的個體差異，掌握好課堂教學(xué)的難易程度和普遍接受性，教師要通過細(xì)致的教學(xué)觀察，充分了解到學(xué)生中語言天賦良好的學(xué)生有多少，在整體班級中的構(gòu)成情況，語言能力一般和較差的學(xué)生有多少，在班級中的比例如何，進(jìn)而引入分層教學(xué)理念，充分考慮到不同層次學(xué)生的理解能力，而設(shè)計出讓多數(shù)學(xué)生都能接受、兼顧整體效果的教學(xué)方法。對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師也不宜多責(zé)備，而應(yīng)當(dāng)保持寬容，慢慢引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)學(xué)生依靠自己的努力解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)該抓住一切時機(jī)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在親切感人的鼓勵中增強(qiáng)必勝的信心。如對成績較差的學(xué)生來說，能解決難題中的一小點(diǎn)，就應(yīng)給予及時的鼓勵，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和溫暖。

（三）教師要秉持以學(xué)生為英語學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)賦予學(xué)生

在課堂教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)置一些具有較高自由度，讓學(xué)生有選擇權(quán)的學(xué)習(xí)活動。如在講解完單詞后，讓學(xué)生自由聯(lián)想，回憶自己學(xué)過的英語知識中，剛剛學(xué)到的單詞中具有反義詞、近義詞關(guān)系的單詞有哪些，跟單詞具有衍生關(guān)系、被衍生關(guān)系，詞根或前綴相同相似關(guān)系的單詞有哪些，通過讓學(xué)生嘗試以自己的力量探究新學(xué)到的單詞跟其他單詞的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，主動探究能力。例如，和學(xué)生課后在打籃球時，也可以讓學(xué)生說一些和籃球相關(guān)的英語單詞，教師可以用簡單的英語向?qū)W生介紹籃球這一運(yùn)動的由來及發(fā)展史，籃球的規(guī)則等，從而拉近學(xué)生與老師之間的距離，也能夠摒棄原有的師生關(guān)系，有助于保障課堂效率的提升。

二、運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境

（一）自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

跟以往傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式不同，這一模式是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，運(yùn)用自己的能力處理英語問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有主體性強(qiáng)、自由度高，對學(xué)生的主動性具有一定要求的特點(diǎn)。而同時也因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)活動中，教師只能作為活動的組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的身份存在，因而不能過多干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，因而教師在學(xué)習(xí)活動中起到的主要是輔助和答疑解惑的作用，而真正的主角是學(xué)生。

在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動力，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)英語知識的動力。學(xué)習(xí)是一個堅持不懈的過程，而自主學(xué)習(xí)更是需要學(xué)生強(qiáng)大的原動力和堅強(qiáng)的意志。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時，遇到困難和產(chǎn)生厭倦情緒，能主動地戰(zhàn)勝困難和調(diào)整心態(tài)，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）自主學(xué)習(xí)的有效方法

要在英語課堂教學(xué)過程中有效引入自主學(xué)習(xí)活動，改善課堂教學(xué)效果，首先要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。以往很多教師習(xí)慣于采用以板書口述的形式向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方法，而要引入自主學(xué)習(xí)活動，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，調(diào)整自上而下的“灌輸式”教學(xué)模式，賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，減少對學(xué)生的干預(yù)，把英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分賦予學(xué)生，而自己主要扮演一個支持者、輔導(dǎo)者、和為學(xué)生解惑答疑的角色。這要求教師在自主學(xué)習(xí)活動中做好如下兩點(diǎn)工作。

1.加強(qiáng)課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)練習(xí)

在閱讀課文的教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生分為幾個小組，每組均有不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的模式自主探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師可以在講解完單詞句型知識后，為學(xué)生布置自主合作探究的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行一段閱讀材料的英漢活動，通過為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其通過自主實(shí)踐活動主動探究英語學(xué)習(xí)問題。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取新知識

比如，關(guān)于“banana milk shake”（香蕉奶昔）的制作這篇課文的教學(xué)，課文講解了香蕉奶昔制作的流程。為更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師可以在課堂上通過視頻向?qū)W生展示制作香蕉奶昔的方法，并對每個環(huán)節(jié)的原材料、做法等進(jìn)行講解，讓學(xué)生把每一個步驟用英語大聲說出來，做好視頻演示之后，設(shè)置排序題，讓學(xué)生根據(jù)英文選擇幾個句子，完成奶昔制作的正確排序。通過為學(xué)生演示，讓學(xué)生通過閱讀理解，探究英語翻譯問題，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提升教學(xué)效果

隨著多媒體在課堂中的應(yīng)用越來越普遍，這一工具也為課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于學(xué)生輕松地理解并接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也更便捷，所以作為教師，應(yīng)該充分借助現(xiàn)代教育手段，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，以此保障教學(xué)效果。當(dāng)然，對于教師而言，也可以自己錄制短視頻，并挖掘一些與學(xué)生性格愛好契合的作品，以此拓寬學(xué)生的視野，并幫助學(xué)生發(fā)展開放性的思維，從而構(gòu)建全面的英語知識體系。舉例來說，在講解動物這類英語單詞時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集與之相關(guān)的視頻或圖片，并配以精準(zhǔn)的發(fā)音和相關(guān)的搞笑視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，為進(jìn)一步打造高效課堂奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、全面貫徹落實(shí)新的評價模式，增強(qiáng)學(xué)生自信心

傳統(tǒng)的教學(xué)評價基準(zhǔn)是以學(xué)生成績?yōu)橹?，很容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，在結(jié)果導(dǎo)向下誤解了語言學(xué)習(xí)的真正目的，所以，教師要創(chuàng)新評價模式，不僅要對學(xué)生掌握的英語知識給予肯定，同時還要充分肯定學(xué)生在參與活動過程中的實(shí)際表現(xiàn)。對于學(xué)生之間存在的差異，要給予充分的尊重。教師不可對學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要因人而異，因材施教，在充分保障學(xué)生自信心的同時，也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與幫助，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，也能夠有助于其健康成長。

在英語教學(xué)的評價方法上，教師還應(yīng)當(dāng)引入多元化的評價模式，不僅要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，同時還應(yīng)設(shè)置學(xué)生對自己聽課學(xué)習(xí)情況的評價，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，對自己聽課學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的質(zhì)量、聽課的感受等進(jìn)行評價。在多元評價的設(shè)置上，教師不僅要對各項(xiàng)評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置量化評價，還要設(shè)置評語。一方面教師通過使用評語對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，同時可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，指出學(xué)生英語學(xué)習(xí)上一些具體的不足。同時通過引入學(xué)生對教師授課情況的評語，收集學(xué)生的意見和反饋，通過更多地了解學(xué)生真實(shí)的聽課感受，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解自己的課堂教學(xué)方法還存在哪些不足，還有哪些需要改進(jìn)和完善的地方，學(xué)生的接受度、理解度如何，從而為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供有效的反饋依據(jù)。

總之，英語課堂的和諧構(gòu)建不是一朝一夕的工作，新型教學(xué)觀念的踐行也不是一蹴而就的。但站在教師的角度來說，一定要樹立新型的教學(xué)觀，充分重視教學(xué)中存在的問題，并采取相應(yīng)的解決措施。教學(xué)是一項(xiàng)綜合性工作，我們應(yīng)以多樣化的教學(xué)方法、輔以先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)與評價模式，提高我校的初中英語教學(xué)水平。