鄧海霞

（甘肅省定西市臨洮縣玉井鎮(zhèn)店子小學(xué)，甘肅 定西）

進(jìn)入初中階段的學(xué)生初次接觸化學(xué)，對這一學(xué)科比較陌生，激發(fā)學(xué)生的興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是最好的老師，興趣也是引導(dǎo)學(xué)生有效展開學(xué)習(xí)的重要動力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好開展化學(xué)教學(xué)，運用學(xué)生所感興趣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到初中化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、捕捉首次課時機，點燃學(xué)習(xí)興趣

在開始第一節(jié)化學(xué)課堂上，有必要采取一定的手段與方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到這一即將要新學(xué)習(xí)的學(xué)科充滿了無限的神奇，只有努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識，才能真正揭開其神秘面紗。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)形象，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的生活也正處于化學(xué)世界中，生活起居、學(xué)習(xí)、工作都與化學(xué)有著密不可分的關(guān)系。在首次上化學(xué)課時，教師要用鮮活的事例打開學(xué)生的視野，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的必要性。從而發(fā)自內(nèi)心地學(xué)好化學(xué)知識，產(chǎn)生學(xué)有所用的成就感以及價值感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。而在第一節(jié)課中，也可以通過生活化的化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如化學(xué)實驗“大象的牙膏”“點水成冰”“藍(lán)色火焰”等，學(xué)生在直觀、形象的實驗觀察中產(chǎn)生了探究化學(xué)實驗背后原因的迫切欲望。既要激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又要幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)并不難學(xué)，只要積極參與、認(rèn)真思考，對所學(xué)的知識融會貫通，就能取得理想的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)學(xué)習(xí)興趣奠定良好的基礎(chǔ)。在后續(xù)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，注重與其他學(xué)科知識間的聯(lián)系，在設(shè)計教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況對素材進(jìn)行收集、篩選，不斷充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，注重與實際、與環(huán)境等緊密相連，通過新增諸如“海底可燃冰”等豐富教學(xué)內(nèi)容，并運用精美插圖設(shè)計與化學(xué)相關(guān)的安全、工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及古代化學(xué)等的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生了解在人類生活中化學(xué)的實際運用情況，激發(fā)學(xué)生濃厚的化學(xué)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)適宜情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

對于剛?cè)氤踔须A段的學(xué)生來說，化學(xué)是一門全新的學(xué)科。他們在之前并沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，很多學(xué)生對一些化學(xué)概念、化學(xué)知識以及化學(xué)原理的理解并不是特別透徹。如果化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中不懂得靈活變通，教學(xué)方式僵化、簡單，課堂氛圍沉悶，學(xué)生感受到的是枯燥與乏味，課堂教學(xué)效果自然也不佳。因此，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用情境教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生融情入境，營造濃厚的課堂氛圍，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

（一）抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先是抓住新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用精彩的開場激發(fā)學(xué)生的興趣。在整個化學(xué)教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用不容忽視，它類似電影的序幕，瞬間吸引觀眾的注意力，吸引觀眾的眼球，引領(lǐng)觀眾投入觀影?；瘜W(xué)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也需要通過創(chuàng)設(shè)一定的情境或者運用一定的方法吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，不斷滿足其求知的欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可采取多媒體輔助教學(xué)、故事引入法或者是問題懸念設(shè)置法，瞬間點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如在教學(xué)“潔凈的燃料———氫氣”一課中，教師創(chuàng)設(shè)了猜謎語的情境，學(xué)生的思維被調(diào)動起來；而在“常見的酸”這一課的教學(xué)伊始，教師則圍繞醋酸這一主題引入杜康酒的故事；在“燃燒與滅火”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則引導(dǎo)學(xué)生觀看電影《紫月》中逃離火災(zāi)的片段，并引發(fā)學(xué)生討論當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時如何安全逃離以及滅火的有效方法。教師再順勢引出所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容充滿了學(xué)習(xí)期待。導(dǎo)課環(huán)節(jié)是一門藝術(shù)，作為教師，應(yīng)精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既要教也要會導(dǎo)，從而吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)化學(xué)知識助力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，力求抓住學(xué)生的眼球，使導(dǎo)入激活學(xué)生的興趣點，為后續(xù)的教學(xué)埋好伏筆。

（二）課中創(chuàng)設(shè)情境，深入探究知識

課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生感興趣的方式創(chuàng)設(shè)新穎別致的情境。如語言情境的創(chuàng)設(shè)，化學(xué)知識有些較為抽象，缺乏形象生動的語言以及故事情節(jié)，難免導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣減弱。在課堂上運用形象生動的化學(xué)語言，變枯燥為生動，學(xué)生也愛聽教師講課。在學(xué)習(xí)關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)相關(guān)知識時，化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言情境，利用講故事的方式給學(xué)生講解故事“死狗洞的秘密”。通過故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和探究二氧化碳的相關(guān)知識，對二氧化碳的性質(zhì)和特點有一個準(zhǔn)確的把握，學(xué)生被故事所吸引，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。

化學(xué)用語、溶液計算以及無機物之間的相互轉(zhuǎn)化等，這些是化學(xué)教學(xué)的難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難較多，容易影響學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生分化難點，不斷地將抽象的化學(xué)知識形象化，教師要幫助學(xué)生對這些難點進(jìn)行分化、突破，使其更易于學(xué)生理解與接受，進(jìn)而使學(xué)生重新點燃興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。如讓學(xué)生把化學(xué)用語同語文中的字詞句相聯(lián)系，將元素符號看作“字”，化學(xué)式為“詞”，化學(xué)方程式就等于用化學(xué)式進(jìn)行造句，即可通過前后知識的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。抑或者教師可以將常見元素的化合價等變成口訣，使之朗朗上口，便于學(xué)生識記。在進(jìn)行溶液的計算時，則是教會學(xué)生具體的方法，使學(xué)生在多練多思中對公式和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，提升理解、掌握知識的能力，漸次培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、將理論教學(xué)與實驗教學(xué)緊密結(jié)合起來

化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)就是實驗，這也是教學(xué)中所采取的重要方法之一。教師應(yīng)重視化學(xué)實驗，認(rèn)識到化學(xué)實驗對激發(fā)學(xué)生興趣的重要作用。在演示實驗中，教師要身體力行，通過取用藥品、裝配儀器、具體動手等的規(guī)范操作演示實驗步驟，對學(xué)生起到良好的示范作用，使學(xué)生通過仔細(xì)觀察實驗而獲得感受與心得，并留下深刻印象。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中可以把一些化學(xué)理論與有趣的化學(xué)實驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過親自操作來完成化學(xué)實驗，理論與實踐相結(jié)合，通過有效的實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。各種各樣神奇的化學(xué)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的感官，有利于學(xué)生專注于化學(xué)實驗，在實驗的過程中總結(jié)出化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于溶解度相關(guān)知識的時候，教師可以從學(xué)生的實際生活入手，選擇學(xué)生熟悉的飲料作為實驗的材料。由于學(xué)生對實驗的材料非常熟悉，這就有效激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的興趣。在講解完相關(guān)理論知識之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行制作汽水的小實驗，通過對溶解度的改變來調(diào)制不同口感的飲料。通過這種方式，學(xué)生都興致勃勃地參與到實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。教師還可以通過課上、課下的有效銜接，進(jìn)一步為學(xué)生提供家庭小實驗的機會，讓學(xué)生參與化學(xué)實驗的興趣持續(xù)延伸。比如，指導(dǎo)學(xué)生制作無殼的雞蛋等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的化學(xué)知識與實驗技能對新知識、新問題進(jìn)行探討與解決，不斷提升興趣的層次。再比如，在復(fù)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課時，學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)相當(dāng)熟悉，如果利用傳統(tǒng)習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會感到枯燥乏味，此時教師可利用與該節(jié)知識相關(guān)的社會熱點問題“如何鑒別真假黃金”進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，使這一教學(xué)更具新鮮感，讓學(xué)生樂于將所掌握的學(xué)科知識與研究方法應(yīng)用于實踐之中。所以，這一學(xué)習(xí)過程既是化學(xué)知識與實驗探究的形成過程，更是知識與方法的應(yīng)用過程，學(xué)生所體會到的是學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣以及成就感。在理論與實驗教學(xué)緊密結(jié)合下，教師通過組建學(xué)習(xí)小組，讓各小組學(xué)生相互協(xié)作完成實驗，并且在實驗前做好交流討論，擬定可行的實驗方案，做好任務(wù)分工，再有步驟地共同參與到實驗操作中。各小組成員通力合作，集結(jié)智慧，共同完成實驗，能有效促進(jìn)學(xué)生合作意識以及實踐探究能力的提升。而學(xué)生通過這一動手參與實驗，對所學(xué)知識進(jìn)行了運用以及驗證，筑牢了知識框架，同時積極深入其中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究原理，揭開化學(xué)現(xiàn)象的神秘面紗，更能夠突出主體地位，真正成為發(fā)現(xiàn)者、探索者和創(chuàng)造者。學(xué)生逐步從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，對化學(xué)實質(zhì)性的內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，再通過知識對實際問題進(jìn)行解釋與解決，真正使化學(xué)走進(jìn)生活、走向社會。

四、合理利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，已延伸到教育領(lǐng)域。面對化學(xué)中一些難以解決的內(nèi)容，或者是學(xué)生無法想象的知識點，為了更好地幫助學(xué)生打通這些認(rèn)知上的“堵點”，教師合理利用多媒體輔助教學(xué)，變抽象為形象，把一些化學(xué)實驗進(jìn)行高清、慢節(jié)奏的播放，有利于學(xué)生觀察與探究。初中階段的化學(xué)知識難度并不大，但是，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要發(fā)揮化學(xué)知識的魅力。由于條件的限制，很多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象都很難在課堂教學(xué)的過程中直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且部分化學(xué)實驗有一定的危險性，所需要的時間也比較長，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生生動、直觀地展示一些化學(xué)實驗當(dāng)中比較精彩的環(huán)節(jié)和畫面。教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻去展示化學(xué)實驗的過程，讓學(xué)生在觀看的過程中感受到化學(xué)知識的神奇。如在學(xué)習(xí)金屬反應(yīng)相關(guān)知識時，教師就可以利用多媒體來呈現(xiàn)相關(guān)的知識。教材上對硫酸銅和鐵的置換反應(yīng)只是以文字形式進(jìn)行了講述，學(xué)生無法想象，更無法體會，不利于學(xué)生理解這部分知識。此時，教師利用多媒體教學(xué)的方式來給學(xué)生呈現(xiàn)整個實驗的過程以及實驗過程中需要注意的事項往往效果很好。關(guān)注化學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師可采取激勵機制，進(jìn)一步為學(xué)生輸入正能量。每一名學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注與信任、鼓勵與肯定，這也成為他們學(xué)習(xí)興趣持久的內(nèi)生動力，教師及時捕捉時機，注重過程評價，對學(xué)生及時進(jìn)行鼓勵與表揚，以情換情，學(xué)生從中獲得愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)情感，自然也會愛上化學(xué)，發(fā)揮自我的最大能動性投入學(xué)習(xí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)化學(xué)興趣的策略

教師要結(jié)合學(xué)生自身的因素，對其學(xué)習(xí)興趣的影響加以探究，并且就此提出具體的解決策略。

（一）教學(xué)要體現(xiàn)層次性

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，認(rèn)知水平不同，因此，教師的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，因人而異，因材施教。針對不同認(rèn)知基礎(chǔ)以及水平的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，以符合其“最近發(fā)展區(qū)”。優(yōu)秀的學(xué)生則制訂較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的要求則要降低，夯實其知識基礎(chǔ)即可。教師要平等對待學(xué)生，真心誠意地幫助學(xué)生，使其一個都不掉隊。剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生最初自然也懷有強烈的好奇心，一開始時聽講都很認(rèn)真，因此可抓住這一時機，教師采取一定策略與手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵與肯定學(xué)生，從而增強其學(xué)習(xí)信心，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)情緒。一方面要根據(jù)不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出差異性要求，使不同層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。另一方面也要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的好奇心，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣。

（二）改變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生該如何有效地學(xué)習(xí)，也成為一個與教材到底該怎么教類似的熱點問題。從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式上來看，學(xué)生都是被動接受式的學(xué)習(xí)，對知識的學(xué)習(xí)多靠死記硬背以及機械訓(xùn)練，忽視了個性需求，忽視了自身的主體性、獨立性以及能動性，也忽視了生生之間合作交流討論的價值與意義。有的教師也不愿花更多時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為課堂時間有限，難以提供給學(xué)生充足的實踐和空間去自主思考、自主探究，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗探究化學(xué)現(xiàn)象、參與化學(xué)實驗的樂趣。教師冗長的講述也會導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣，有的學(xué)生甚至有放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的不良情緒和思想，這些都不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，化學(xué)新課程中更強調(diào)的是對學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生進(jìn)行獨立而有個性的學(xué)習(xí)，主動參與以及與他人積極合作交流，也倡導(dǎo)學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)體驗整個探究過程，深入地思考問題，通過交流討論最終解決問題，從中得以感悟而獲得學(xué)習(xí)的成功感。

（三）制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生究竟到底要完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要提出明確且適宜的要求。這一教學(xué)目標(biāo)要適度，既有利于學(xué)習(xí)好的學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過“跳一跳”來實現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而肯定自我的興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。因此，這一適度適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)的是針對性，教師提前摸清學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，圍繞教材內(nèi)容，因材施教，因人而異提出具體的期望與要求，幫助學(xué)生學(xué)會制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)的具體步驟，有了目標(biāo)，才能不斷為完成目標(biāo)而努力思考探究。因此，引導(dǎo)學(xué)生制訂自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使這一學(xué)習(xí)興趣得以持久。

受到條件以及環(huán)境等各種因素的影響，化學(xué)課堂教學(xué)難以為學(xué)生提供充足的實驗機會，也難以保證人人都能動手參與實驗。為此，教師要為學(xué)生提供家庭小實驗，從而有意識地增加學(xué)生動手實驗的機會，指導(dǎo)學(xué)生制作無殼雞蛋等可在家中完成的實驗，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，結(jié)合所掌握的化學(xué)知識以及實驗技能對化學(xué)新知識進(jìn)行探討，對新問題進(jìn)行探究解決，不斷使其興趣能夠上升到更高層次和水平。

總之，興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、深入探究知識、掌握知識、運用知識的源動力，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，抓住首堂課激發(fā)興趣的時機創(chuàng)設(shè)情境，點燃學(xué)生興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生由淺入深理解、掌握知識。同時，加強理論與實驗的結(jié)合，采取有趣的化學(xué)實驗吸引學(xué)生，讓學(xué)生在動手參與中感受化學(xué)的魅力。教師要合理利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生解決化學(xué)知識的難點、重點，讓學(xué)生在直觀、生動的學(xué)習(xí)過程中對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久興趣。