蔡承非

（定西市渭源縣路園學(xué)區(qū)，甘肅 定西）

新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)中學(xué)生的主體作用進(jìn)行了有效規(guī)定，教師作為引導(dǎo)者，需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的指揮與組織作用，促使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展要求。此背景下，信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供了更多的思路和創(chuàng)新突破，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要的教育作用。文章基于新課標(biāo)的背景下，針對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性與作用展開(kāi)闡述，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的相關(guān)措施，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性與作用

（一）新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

新課標(biāo)背景下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育要以學(xué)生的能力素質(zhì)為中心。新形勢(shì)下，信息技術(shù)為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)效果提供了更多的契機(jī)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

第一，從學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位而言，借助信息技術(shù)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥、乏味的知識(shí)以動(dòng)態(tài)化、多樣化的形式呈現(xiàn)，便于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行視覺(jué)化、顯性化教學(xué)，更加適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。借助信息化技術(shù)，能夠使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體化、形象化的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要的幫助。

第二，基于信息化技術(shù)，能夠打造多樣化的教學(xué)情境，使初中學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)景下開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性活動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)具有重要意義。

第三，基于信息技術(shù)，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，顯著提升教學(xué)效果和效率。尤其對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，正處于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奠基的重要階段，將相關(guān)的公式、圖形等眾多內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)，能夠節(jié)約上課書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使初中學(xué)生教學(xué)質(zhì)量得到最大化提升。

（二）新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的作用

新課標(biāo)背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效融入信息技術(shù)是輔助數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升課堂教學(xué)效率的重要法寶。當(dāng)前，信息技術(shù)被有效融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，取得了顯著的教學(xué)成果。

第一，信息技術(shù)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從硬件設(shè)施的不斷優(yōu)化，到教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)以先進(jìn)的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效激活了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，使傳統(tǒng)課堂打破沉悶、枯燥等固有印象，逐漸變得生動(dòng)活潑、富有樂(lè)趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加深入地理解知識(shí)，并且真正喜歡上數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第二，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入多媒體等多樣化的信息技術(shù)，為教師教學(xué)提供了較大的便捷性。教師通過(guò)信息技術(shù)能有效挖掘初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理重塑，并基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的不足，使數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)更多的可能性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出信息技術(shù)顯著的輔助功能。對(duì)于信息技術(shù)而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最常用的是圖片、聲音、文字、動(dòng)圖等，能夠創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，并且搭配相應(yīng)的投影技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)立體，有效代替了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的黑板、粉筆等教具，不僅提升了教學(xué)的效率，同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的震撼感，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生較深的印象，增強(qiáng)探索參與度，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)中的抽象化概念，信息技術(shù)能夠使其以具象化的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解其內(nèi)容特點(diǎn)和數(shù)學(xué)符號(hào)，逐步建立起數(shù)學(xué)思維，特別是在幾何例題等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中效果顯著，可以幫助學(xué)生提高對(duì)空間的想象力，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)單維度的圖像化呈現(xiàn)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化、立體化的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力具有較大的輔助功能。

二、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的具體措施

（一）注重能力培養(yǎng)，將學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為做數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授以及數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生觀察能力、探索能力以及論證能力等多種數(shù)學(xué)能力的有效培育，并且在教學(xué)過(guò)程中僅僅立足于教學(xué)過(guò)程的組織，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)，弱化了對(duì)學(xué)生情感、內(nèi)心和交流等活動(dòng)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師普遍對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果應(yīng)用過(guò)分重視，常忽視了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注，弱化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究設(shè)計(jì)。因此，新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要積極利用信息化技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以培養(yǎng)初中生多樣化的數(shù)學(xué)思維能力為主，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)的理論，并且能夠自主展開(kāi)探索，做到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，將“學(xué)數(shù)學(xué)”有效轉(zhuǎn)化為“做數(shù)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)層次的優(yōu)化與提升。

以初中數(shù)學(xué)人教版中“相交線與平行線”的教學(xué)過(guò)程為例，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用幾何畫(huà)板等信息化輔助教學(xué)設(shè)備和相關(guān)的信息技術(shù)軟件，使初中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的探索，在探索過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極想辦法解決，通過(guò)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合猜測(cè)、論證等多項(xiàng)活動(dòng)，從而真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的有效推導(dǎo)和驗(yàn)證，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，首先設(shè)置“兩條直線的位置關(guān)系有哪些”等問(wèn)題，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板、三維立體畫(huà)板等多樣化的教學(xué)工具自主展開(kāi)探索，也可以讓學(xué)生以小組的形式，通過(guò)設(shè)計(jì)兩條直線的不同位置，對(duì)其進(jìn)行觀察分析，猜想可能存在的位置、關(guān)系類型以及特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生尋找極端案例，使學(xué)生對(duì)兩條直線位置關(guān)系的判定進(jìn)行觀察和猜想，并明確相交線、平行線的判定條件，在學(xué)生進(jìn)行性質(zhì)推導(dǎo)和猜測(cè)之后，可以組織學(xué)生按組進(jìn)行分享，組與組之間可以結(jié)合實(shí)際分享內(nèi)容適時(shí)地提出質(zhì)疑，分享組需要根據(jù)其他組學(xué)生提出的質(zhì)疑內(nèi)容進(jìn)行解答。在學(xué)生進(jìn)行討論、分享、質(zhì)疑的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要做好觀察和記錄，并維持好交流秩序，在學(xué)生分享結(jié)束后適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，通過(guò)展示課前預(yù)備好的容易產(chǎn)生視覺(jué)錯(cuò)誤的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用剛才探索出來(lái)的結(jié)論，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系再次進(jìn)行判定，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判定條件的盲區(qū)，并對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系以不同的角度進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展數(shù)學(xué)想象的思維，有效識(shí)別平面圖形的錯(cuò)覺(jué)，真正理解并掌握平行線判定的條件。在此基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行線的性質(zhì)進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生建立起由點(diǎn)成線、由線成面的幾何認(rèn)知，為之后的幾何學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用動(dòng)態(tài)圖像，有效化解數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效融合信息技術(shù)能夠更好地發(fā)揮其可視化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，以動(dòng)態(tài)化的形式進(jìn)行有效展示，便于有效化解數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的印象。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中積極利用動(dòng)態(tài)化的圖像技術(shù)，使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形等基礎(chǔ)概念，便于更好地發(fā)展數(shù)學(xué)化思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

以初中數(shù)學(xué)人教版中“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)過(guò)程為例，數(shù)學(xué)教師可以利用動(dòng)態(tài)化的圖像，幫助學(xué)生更好地理解“如何利用直角在平面圖像中建立合理的坐標(biāo)系”。教師可以利用信息技術(shù)展示世界地圖，并且選擇一個(gè)特定點(diǎn)，由學(xué)生思考如何向其他學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出標(biāo)記點(diǎn)所在的地理位置，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用多種方法對(duì)特定的地理位置進(jìn)行說(shuō)明，并且逐一進(jìn)行方法分享。教師結(jié)合學(xué)生所設(shè)想出的多種方法進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)坐標(biāo)系的基礎(chǔ)認(rèn)知，使學(xué)生明確“在平面圖形上建立相應(yīng)的直角坐標(biāo)系是表達(dá)特定位置標(biāo)記的有效方法”，在學(xué)生建立基礎(chǔ)認(rèn)知之后，教師可以利用信息技術(shù)由學(xué)生開(kāi)展探索，教師可以給出若干個(gè)位置點(diǎn)，由學(xué)生嘗試建立相應(yīng)的坐標(biāo)系，并完成特定點(diǎn)的位置標(biāo)注，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而使學(xué)生能夠更加清楚地了解并掌握坐標(biāo)系的設(shè)計(jì)方法，嘗試?yán)弥苯亲鴺?biāo)系解決相應(yīng)的問(wèn)題。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，教師在學(xué)生開(kāi)展方法標(biāo)注等實(shí)踐探索之后，可以利用地球儀等教學(xué)輔助用具，在地球儀上標(biāo)明特定的點(diǎn)，由學(xué)生再次標(biāo)注地理位置。在學(xué)生進(jìn)行有效思考和探索之后，教師可以利用信息技術(shù)，以立體化、動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)地球儀模型，并且在三維空間中建立相應(yīng)的坐標(biāo)位置，標(biāo)明經(jīng)度、緯度等，從而使初中生有效拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得思維的有效提升，將直角坐標(biāo)系等平面知識(shí)進(jìn)行有效延伸，更好地理解在三維空間中如何對(duì)特定位置進(jìn)行有效的標(biāo)記，真正實(shí)現(xiàn)平面直角坐標(biāo)系的學(xué)會(huì)、弄懂、活用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、思維和能力的同步發(fā)展與提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)重在將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。信息技術(shù)能夠有效輔助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠深入地建立知識(shí)和運(yùn)用之間的連接，學(xué)會(huì)將生活中的情境以數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行建模，并運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)有效解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效遷移。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。

以初中數(shù)學(xué)人教版中“圖形的平移”教學(xué)過(guò)程為例，數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，通常要反復(fù)畫(huà)不同的圖形，從而完成數(shù)學(xué)知識(shí)的有效講解，在作圖過(guò)程中存在較多的機(jī)械且重復(fù)性的動(dòng)作，不僅煩瑣，教學(xué)效率還大大降低。在信息技術(shù)下，教師可以利用計(jì)算機(jī)，以矢量形式對(duì)圖形等進(jìn)行有效平移，設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，從而動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)平移的方向與距離，便于學(xué)生進(jìn)行觀察、理解，能夠更加形象、直觀地傳授圖形平移等基礎(chǔ)知識(shí)，有效提升了教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，基于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化應(yīng)用，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使其在觀察動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中掌握?qǐng)D形平移的特點(diǎn)。

又如，以初中數(shù)學(xué)人教版教學(xué)中“勾股定理”的教學(xué)過(guò)程為例，教師可以不直接向?qū)W生講解勾股定理的內(nèi)容，而是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，通過(guò)“固定房間里最多能放多長(zhǎng)的竹竿”等實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行思考，并利用信息技術(shù)展示相應(yīng)的生活空間，采用立體化的形式呈現(xiàn)房屋的結(jié)構(gòu)和已知條件，結(jié)合學(xué)生的探索過(guò)程，教師可以采用動(dòng)態(tài)化的圖形方式，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境下搭建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并完成計(jì)算與求解，從而使學(xué)生對(duì)勾股定理的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用信息技術(shù)搭建數(shù)方格等，基于直角三角形等對(duì)其三個(gè)邊進(jìn)行有效標(biāo)注，并采用動(dòng)態(tài)化的方式進(jìn)行演示。教師采用割補(bǔ)法，引導(dǎo)學(xué)生共同探究勾股定理的基本概念，并嘗試運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)定理，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維，通過(guò)觀察割補(bǔ)過(guò)程中方格的變化，從而進(jìn)一步掌握勾股定理的本質(zhì)內(nèi)涵。另外，教師可以以此為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)等腰直角三角形的演變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索其直角邊和三角形的斜邊之間存在怎樣的關(guān)系，使學(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作，利用紙、剪刀等動(dòng)手剪拼，實(shí)現(xiàn)對(duì)勾股定理的深刻理解，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提升。

（四）拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，高效利用數(shù)學(xué)的資源

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常以教材教學(xué)為主，所采用的教材例題較為呆板，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)有效拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)資源的高效利用，更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以初中數(shù)學(xué)人教版中“設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒”教學(xué)過(guò)程為例，由于教學(xué)內(nèi)容存在一定的抽象性，學(xué)生不容易理解和掌握，教師可以利用信息技術(shù)，以三維動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，跳出課本之外，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，如“小螞蟻沿著紙盒的某一點(diǎn)到達(dá)，另一點(diǎn)需要走多遠(yuǎn)的距離”等，用多媒體呈現(xiàn)立體化的紙盒，并告知學(xué)生已知的數(shù)學(xué)條件，由學(xué)生積極探索求解的方法，教師結(jié)合學(xué)生的解決辦法有針對(duì)性地給出指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手操作、做輔助線等多種方法測(cè)量距離。并在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生的解題方法進(jìn)行有效整合，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將紙盒展開(kāi)并將其置于同一平面上，從而對(duì)兩點(diǎn)之間的距離進(jìn)行計(jì)算或測(cè)量。教師通過(guò)動(dòng)態(tài)化的演示，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生形象、直觀的認(rèn)知，并總結(jié)做題的技巧和規(guī)律，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)求解長(zhǎng)方體表面積與長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系。

三、結(jié)論

基于新課標(biāo)將信息技術(shù)有效融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升提供了新的動(dòng)力。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要不斷探索信息技術(shù)融入教學(xué)的路徑與方法，盡可能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)向生動(dòng)化、趣味化方向發(fā)展，提升教學(xué)效果。