高剛剛

（甘肅省華池縣第一中學(xué)，甘肅 華池）

高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，隨著素質(zhì)教育理念在高中課程體系中的深入貫徹，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系得到了進(jìn)一步發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與教學(xué)研究工作，既能夠利用實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性特征，幫助學(xué)生深度理解物理理論知識(shí)，又能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的物理探究能力和邏輯思維能力，對(duì)培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、構(gòu)建多樣、開(kāi)放的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

在高中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建多樣化和開(kāi)放性的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)提升教學(xué)效果具有重要價(jià)值。一方面，教師可以對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化，保障實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源作用的最大化。與此同時(shí)，學(xué)校還可以及時(shí)更新一些陳舊和閑置的實(shí)驗(yàn)儀器，不斷挖掘高中物理實(shí)驗(yàn)室潛在的功能，提高教師物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與教學(xué)水平。另一方面，教師還可以主動(dòng)建設(shè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，為了滿(mǎn)足新課程改革的發(fā)展需求，在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材去開(kāi)發(fā)一些與物理知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深化對(duì)高中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)培養(yǎng)高中生的物理探究能力和核心素養(yǎng)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

二、結(jié)合實(shí)際生活物品創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)資源

高中物理的學(xué)科知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與教學(xué)研究過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生日常的實(shí)際生活進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，收集現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要著力點(diǎn)。一方面，教師可以組織學(xué)生在保障實(shí)驗(yàn)安全性的前提下，積極尋找日常生活中的可用物品來(lái)開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)嘗試更多的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)培養(yǎng)高中生的自主探究能力和創(chuàng)新能力；另一方面，教師還可以鼓勵(lì)高中生自制實(shí)驗(yàn)器具，并將這些素材應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中，這樣不僅能夠提高高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和參與積極性，而且能夠幫助高中生將物理知識(shí)與實(shí)際生活建立有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)一步提升高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平。

三、充分利用自然資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所蘊(yùn)含的物理知識(shí)都是學(xué)生在理論課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，同時(shí)也與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用自然資源幫助高中生建立物理知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。高中物理知識(shí)點(diǎn)十分繁雜，其中所涉及的物理實(shí)驗(yàn)也較為多樣，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用日常生活中常見(jiàn)的自然資源來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，很多物理原理的實(shí)驗(yàn)并不需要十分復(fù)雜的過(guò)程，在平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多的事例圖片都十分貼近生活，如棒球運(yùn)動(dòng)員拋球的畫(huà)面等能夠證明平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)曲線(xiàn)，這既是物理實(shí)驗(yàn)的原理，也是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)和教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)高中生去尋找生活中常見(jiàn)的資源，而不是一味地依賴(lài)實(shí)驗(yàn)工具和設(shè)備，這樣才能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的有效遷移，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力。

四、強(qiáng)化資源交互，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效

核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究還要注重資源的交互性，通過(guò)強(qiáng)化資源交互來(lái)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。每一所學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)資源也十分豐富，但是卻很少實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的交互性，導(dǎo)致自身的內(nèi)部資源相對(duì)有限，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行多樣化的物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)。因此，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的過(guò)程中，學(xué)?？梢苑e極地與其他學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)合作教學(xué)模式，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的交流來(lái)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)局面，這樣不僅能夠幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中獲取更多的實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力，也能夠在資源交互的過(guò)程中促進(jìn)高中生物理知識(shí)的有效遷移，以合作交流和探討實(shí)踐的方式進(jìn)一步提升高中生的學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力具有重要的教學(xué)價(jià)值，以核心素養(yǎng)的培育為目的加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與教學(xué)工作的研究，需要全面強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、自主探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育。