李 佳 王勃翔 路艷華 程德紅

（遼東學(xué)院化工與機(jī)械學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

黨的十九屆五中全會(huì)擘畫了未來(lái)五年和中長(zhǎng)期發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，明確了“十四五”時(shí)期建設(shè)高質(zhì)量教育體系的戰(zhàn)略任務(wù)，為高質(zhì)量教育發(fā)展明確了方向，對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代化教育、建成教育強(qiáng)國(guó)、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。輕化工程作為介于化學(xué)工程和輕工業(yè)工程之間的交叉學(xué)科，是專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)、紡織、高分子等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握紡織化學(xué)品的研究開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐動(dòng)手技能，同時(shí)培養(yǎng)具有從事該學(xué)科領(lǐng)域新產(chǎn)品、新技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)能力的高級(jí)專門人才的學(xué)科。

《功能材料與防護(hù)紡織品》是輕化工程專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課程，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，重點(diǎn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)開(kāi)發(fā)及分析能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。為順應(yīng)高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育發(fā)展理念，該課程在人才培養(yǎng)模式、課程與教學(xué)資源以及應(yīng)用性實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)等方面仍然存在許多問(wèn)題和不足。

一、課程存在的問(wèn)題

1.課程體系不完善、人才培養(yǎng)模式單一。

專業(yè)教師注重理論教學(xué)，課程大綱中理論課程占比較大，實(shí)踐教學(xué)比例偏低，且在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的空間受限。除此之外，課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不匹配，學(xué)生多數(shù)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室操作，到實(shí)際企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

2.一流本科課程與教學(xué)資源不足。

高質(zhì)量本科教育改革的關(guān)鍵之一就是課程層次以及教學(xué)資源。遼東學(xué)院化工專業(yè)雖然有一些一流本科課程，但數(shù)量較少，學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源少，教學(xué)資源短缺，無(wú)法滿足高質(zhì)量本科教育的需求，且輕化工程專業(yè)教師多數(shù)為碩士或博士畢業(yè)生，多數(shù)教師專業(yè)與學(xué)科匹配度低，雖有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，但缺乏宏觀的課程統(tǒng)籌能力。除此之外，學(xué)校硬件設(shè)施落后，尖端人才培養(yǎng)方面處于劣勢(shì)，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.國(guó)際化教育水平欠缺。

遼東學(xué)院雖然積極開(kāi)展國(guó)際化教育，但具有開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)條件的專業(yè)較少，且專業(yè)水平還不高，出國(guó)交流學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量較少，教師出國(guó)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少，具備英文授課的師資較少，專業(yè)國(guó)際化水平較低，學(xué)校軟硬件設(shè)施條件還不能滿足外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)的需要，因此難以吸引高質(zhì)量來(lái)華生源。

二、建設(shè)高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育體系的建議

以立德樹(shù)人為本，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的“三全”育人體系。深入開(kāi)展立德樹(shù)人教育計(jì)劃，強(qiáng)化德智體美勞“五育并重”體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。以立德樹(shù)人、因材施教、強(qiáng)化能力、注重素質(zhì)為培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，提高人才供給質(zhì)量，為地方和遼寧振興提供人才支撐。

1.探索因材施教的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為平臺(tái)，以課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與組織形式改革為核心，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、訂單班、冠名班等形式，形成“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”、具有特色的人才培養(yǎng)模式。組織實(shí)施完全學(xué)分制，切實(shí)做好人才“差異化培養(yǎng)”，建立健全“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，深化教學(xué)模式改革，創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。在“2+1”考核模式基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化過(guò)程考核，構(gòu)建基于知識(shí)、能力、素質(zhì)的多元化評(píng)價(jià)體系。實(shí)施教考分離，制定課程題庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完成主要考試課程的題庫(kù)建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，保障學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。鼓勵(lì)跨專業(yè)組成項(xiàng)目研發(fā)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，培育開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.開(kāi)發(fā)一流本科課程與教學(xué)資源。在特色專業(yè)群、一流專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)支撐高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量一流本科線上課程資源，建成省級(jí)本科一流課程。強(qiáng)化教材建設(shè)與管理，鼓勵(lì)教師出版特色教材。

3.推進(jìn)新時(shí)代國(guó)際交流合作。契合“十四五”發(fā)展規(guī)劃，以開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)為手段，做大國(guó)際交流與合作辦學(xué)平臺(tái)，深化教育教學(xué)改革，打造具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化程度較高的辦學(xué)體系。

三、總結(jié)

以遼東學(xué)院輕化工程專業(yè)《功能材料與防護(hù)紡織品》為例，對(duì)新時(shí)代應(yīng)用型本科教育存在的課程體系不完善、人才培養(yǎng)模式單一、一流本科課程與教學(xué)資源不足和國(guó)際化教育水平欠缺等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)持立德樹(shù)人、因材施教、強(qiáng)化能力、注重人才培養(yǎng)素質(zhì)、特色鮮明的地方高水平應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)采取的措施。