朱金利

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110161）

《教育部關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》指出，開展集團(tuán)化辦學(xué)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重大舉措[1]。目前，職教集團(tuán)已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量。挖掘職教集團(tuán)內(nèi)各主體力量，推動(dòng)思政課教學(xué)資源共建共享，發(fā)揮協(xié)同育人作用，對(duì)于高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有重大意義。

一、職教集團(tuán)內(nèi)高職思政課共建共享的重要意義

（一）有助于推動(dòng)職教集團(tuán)內(nèi)涵式發(fā)展

職業(yè)教育集團(tuán)是一種將利益相關(guān)方和教學(xué)相關(guān)因素協(xié)調(diào)起來(lái)的社會(huì)化組織[2]。它借助于集團(tuán)內(nèi)部各職業(yè)院校及企業(yè)之間的協(xié)作、協(xié)調(diào)，通過(guò)聚集資源、開發(fā)資源、共享資源的模式，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)各組織目標(biāo)的優(yōu)化及總體發(fā)展目標(biāo)的最優(yōu)。從目前的發(fā)展來(lái)看，一些職教集團(tuán)“辦學(xué)活動(dòng)淺表化、組織松散化、效果虛無(wú)化”[3]，在內(nèi)涵式發(fā)展方面存在一些瓶頸問(wèn)題。筆者認(rèn)為，職教集團(tuán)內(nèi)涵式發(fā)展的根本出路在于育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校大學(xué)生是聯(lián)結(jié)院校與相關(guān)企業(yè)的紐帶。大學(xué)生既是高職院校的主體，同時(shí)也是企業(yè)人才的重要來(lái)源，因此，只有做好大學(xué)生教育培養(yǎng)工作，才能更好地推動(dòng)職教集團(tuán)發(fā)展。

（二）有助于豐富思政課教學(xué)資源

一般而言，職教集團(tuán)內(nèi)各高職院校的專業(yè)設(shè)置相近，思政課教學(xué)資源的搜集與研發(fā)也存在相似性，在思政課教學(xué)資源準(zhǔn)備過(guò)程中存在著良好的協(xié)同性。職教集團(tuán)內(nèi)，各高職院校擁有豐富的思政課教學(xué)資源，同時(shí)各企業(yè)也積累了大量與專業(yè)相關(guān)的思政課教學(xué)案例，這些都是思政課堂教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于職教集團(tuán)內(nèi)各高職院校專業(yè)相近，教學(xué)資源多來(lái)自專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，廣泛引起共鳴，還有助于豐富思政課教學(xué)資源，提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

（三）有助于提高思政課教學(xué)質(zhì)量

豐富的教學(xué)資源對(duì)于提高思政課教學(xué)質(zhì)量有重要意義。共建共享職教集團(tuán)內(nèi)思政課教學(xué)資源，為各高職院校思政課教師提供了貼近學(xué)生專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。職教集團(tuán)內(nèi)思政課教師溝通交流的常態(tài)化，有助于共享先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)示范，也為思政課教師提高自身教學(xué)能力提供了良好的平臺(tái)。集團(tuán)內(nèi)企業(yè)專家參與思政課教學(xué)資源建設(shè)及課堂教學(xué)，豐富思政課教學(xué)方式的同時(shí)，還能更好地提升學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)思政課堂的師生協(xié)同，提升了思政課教學(xué)質(zhì)量。

二、職教集團(tuán)內(nèi)高職思政課共建共享存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

當(dāng)前，一些高校管理者、思政課教師等，對(duì)于職教集團(tuán)的認(rèn)識(shí)僅限于專業(yè)課程共建，對(duì)作為公共基礎(chǔ)課程的思政課參與職教集團(tuán)共建共享缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)職教集團(tuán)內(nèi)高職思政課教學(xué)存在的共性問(wèn)題及協(xié)同作用也缺乏認(rèn)知。一些高校管理者將職教集團(tuán)定位為推進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地及校企合作的重要平臺(tái)，其目的更側(cè)重于推動(dòng)學(xué)校專業(yè)化發(fā)展，對(duì)于集團(tuán)內(nèi)豐富的思政教學(xué)資源認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于思政教育的重視程度也不足。一些高職院校思政課教師對(duì)于職教集團(tuán)的認(rèn)識(shí)有一定偏差，認(rèn)為職教集團(tuán)與思政課建設(shè)無(wú)關(guān)，導(dǎo)致思政課教師對(duì)職教集團(tuán)內(nèi)部豐富的思政教學(xué)資源利用不足，缺乏共享的理念。對(duì)于職教集團(tuán)內(nèi)部各企業(yè)而言，其本身積累了豐富的思政教學(xué)資源，但是因?yàn)榻逃虒W(xué)并非其重點(diǎn)工作，所以企業(yè)派出參與高職教學(xué)人員往往僅關(guān)注開展專業(yè)教育，缺乏思政教育意識(shí)。

（二）缺乏相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制

目前，職教集團(tuán)重點(diǎn)關(guān)注的是專業(yè)課程建設(shè)，如定期召開一些專門協(xié)商會(huì)議，舉辦一些課程交流活動(dòng)等。集團(tuán)內(nèi)高職思政課建設(shè)及交流缺乏相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，即使集團(tuán)內(nèi)存在思政課教師的交流，也多由私人關(guān)系聯(lián)系。同時(shí)，思政教師與集團(tuán)內(nèi)部各企業(yè)之間的溝通交流也是有限的，信息不夠通暢。思政課教師對(duì)于集團(tuán)內(nèi)各企業(yè)缺乏了解，教學(xué)案例及相關(guān)素材的整理與搜集無(wú)從談起，各高職院校思政課教師課程資源共享也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（三）相應(yīng)的保障機(jī)制不夠完善

一些職教集團(tuán)內(nèi)部對(duì)于思政課教學(xué)資源共建重視程度不夠，導(dǎo)致相應(yīng)的制度建設(shè)及保障措施也不夠完善。如思政課教師實(shí)踐，目前缺乏較好的保障機(jī)制。思政課教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，對(duì)于提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量有重大意義，但是目前一些高職院校落實(shí)不夠。一方面，一些高職院校思政課教師教育教學(xué)任務(wù)重，事務(wù)性工作繁雜，投入實(shí)踐的精力不夠；另一方面，一些高職院校對(duì)于思政課教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，存在重視程度不夠、在工作量計(jì)算和職稱評(píng)審等環(huán)節(jié)未有效認(rèn)定等問(wèn)題，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)思政課教師參與的積極性和主動(dòng)性。一些職教集團(tuán)對(duì)于思政課教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐也未制定完備的制度，導(dǎo)致溝通成本增加、實(shí)踐效果不佳。

三、職教集團(tuán)內(nèi)高職思政課共建共享機(jī)制構(gòu)建

（一）增強(qiáng)思政課教學(xué)資源共建共享意識(shí)

要發(fā)揮職教集團(tuán)資源集聚的功能，更好地推動(dòng)集團(tuán)內(nèi)各高職院校思政課建設(shè)，就必須提高集團(tuán)內(nèi)各主體的共建共享意識(shí)。高職院校的根本任務(wù)在于立德樹人，而思政課教學(xué)又是高職思想政治教育的主渠道，所以要發(fā)揮職教集團(tuán)的組織協(xié)調(diào)功能，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)資源的集聚。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須使職教集團(tuán)內(nèi)各主體遵循開放辦學(xué)理念，增強(qiáng)思政課教學(xué)資源共建共享意識(shí)。集團(tuán)內(nèi)各職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視思政課教學(xué)工作，在支持本校思政課教學(xué)資源建設(shè)的同時(shí)，為思政課教師在職教集團(tuán)內(nèi)院校之間、校企之間開展教學(xué)交流提供相應(yīng)的支持。在建設(shè)思政課教學(xué)資源時(shí)，思政課教師要與兄弟院校及企業(yè)積極交流，分享優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)方法，共同打造具有集團(tuán)內(nèi)專業(yè)特色的思政課教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。集團(tuán)內(nèi)各企業(yè)也要積極參與思政課教學(xué)資源建設(shè)，將企業(yè)發(fā)展中的一些典型案例與思政課教師分享，協(xié)助思政課教師開發(fā)更符合專業(yè)發(fā)展的思政課教學(xué)資源。

（二）成立專門的協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)

作為協(xié)調(diào)職業(yè)院校與企業(yè)的社會(huì)組織，職教集團(tuán)的運(yùn)轉(zhuǎn)一般由集團(tuán)理事會(huì)把控。然而，就目前職教集團(tuán)的發(fā)展來(lái)看，理事會(huì)所研究的問(wèn)題多集中于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)以及聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員到高職院校兼職授課等，對(duì)于專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等問(wèn)題涉及較少，關(guān)于思政課建設(shè)的溝通與交流更為稀缺。要加強(qiáng)職教集團(tuán)內(nèi)思政課教學(xué)資源共建共享，就必須將思政課教學(xué)資源共建共享作為職教集團(tuán)內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手，通過(guò)集團(tuán)理事會(huì)組織思政教育專家及企業(yè)優(yōu)秀員工成立思政課教學(xué)資源共建協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，定期組織開展教學(xué)分享活動(dòng)[4]。組織集團(tuán)內(nèi)各高職院校思政課教師開展課程共建，真正發(fā)揮職教集團(tuán)的組織協(xié)調(diào)作用，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)資源共建共享。

（三）打造教學(xué)資源共享平臺(tái)

充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的作用，加大投入，將思政課建設(shè)納入專業(yè)課資源共建計(jì)劃，打造集團(tuán)內(nèi)思政課教學(xué)資源共享平臺(tái)[5]?？梢越M織集團(tuán)內(nèi)各高職院校優(yōu)秀思政課教師開展集體備課，共同開發(fā)具有專業(yè)特色的思政課教學(xué)資源，共同制定教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)案例等教學(xué)資源。定期舉辦集團(tuán)內(nèi)高職思政課教師教育教學(xué)分享沙龍，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師分享課程建設(shè)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)資源的示范和引領(lǐng)作用，進(jìn)而提高職教集團(tuán)內(nèi)各高職院校思政課建設(shè)水平，提升高職院校大學(xué)生思政教育實(shí)效性。

（四）完善思政課教學(xué)資源共建共享保障機(jī)制

思政課教學(xué)資源共建共享需要職教集團(tuán)內(nèi)各主體建立有效的保障機(jī)制。首先，要保障思政課教學(xué)資源共建共享的經(jīng)費(fèi)投入。各高職院校要嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，保證思政課建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，保障思政課教師開展調(diào)研、培訓(xùn)、教學(xué)交流等活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)；集團(tuán)內(nèi)各企業(yè)也要對(duì)積極參與思政課教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)秀員工給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，要給予思政課教學(xué)資源共建共享政策上的支持。對(duì)于思政課教師開展思政課教學(xué)資源共建共享活動(dòng)，高職院校應(yīng)在職稱評(píng)定、績(jī)效工資等方面予以政策支持，以提高思政課教師的積極性、主動(dòng)性，更好地推動(dòng)思政課建設(shè)。最后，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀思政課教學(xué)成果的宣傳推廣。對(duì)于優(yōu)秀的思政教學(xué)課程及教學(xué)成果，高職院校要加大宣傳力度，充分發(fā)揮共建共享的溢出效應(yīng)，不斷提升職教集團(tuán)的影響力。