賀鵬逍

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)安樂村小學(xué)，甘肅 蘭州）

寫作能力是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，在小學(xué)中年段寫作教學(xué)中，應(yīng)該借助微寫作幫助學(xué)生習(xí)作起好步。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生剛剛開始接觸習(xí)作，寫作積累和寫作經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺。因此，利用微寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。微寫作的形式非常靈活，篇幅比較小，成文時(shí)間短，為中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作起步提供了很大的幫助。

一、設(shè)計(jì)“言語形式”的微“仿寫”

教材是最好的模仿范例，在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味課文中的個(gè)性化語言，設(shè)計(jì)一些微“仿寫”訓(xùn)練，讓學(xué)生仿寫文本中的那些有獨(dú)特表達(dá)效果的語句、語段，給學(xué)生提供語言實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，逐步掌握語言運(yùn)用的規(guī)律，提高習(xí)作水平。

比如，在學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí)，課文中對燕子外形描寫的一段文字就很有特點(diǎn)，不但語言精練簡潔，而且生動(dòng)傳神地描繪了燕子的外形特征。這樣的描寫技法可借鑒運(yùn)用到習(xí)作中寫人、寫物方面，概括來說就是“通過深入細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)對象的特征，最后進(jìn)行簡要的概括”。學(xué)生明白了這一寫法后，老師可結(jié)合欄目“語文園地二”中習(xí)作要求“寫一位熟悉的人”，設(shè)計(jì)一次微“仿寫”訓(xùn)練活動(dòng)：請同學(xué)們根據(jù)課本中所學(xué)外形描寫方法，寫一位自己熟悉的同學(xué)，要求抓住外形特征，習(xí)作完成之后展示交流，讓讀者猜出你所寫的這位同學(xué)是誰。這時(shí)學(xué)生的興趣非常濃厚，運(yùn)用了多種描寫手段，為自己熟悉的同學(xué)“畫像”。有一個(gè)同學(xué)讀道：“一幅金絲眼鏡架在他高挺的鼻梁之上，把他白凈的臉龐映照得更加分明。”馬上有同學(xué)張口就說出了描寫對象的名字。通過這樣的微“仿寫”訓(xùn)練，學(xué)生掌握了寫人寫物如何抓住特點(diǎn)的方法，為他們的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)“語言材料”的微“仿用”

仿用也是提升學(xué)生寫作水平的一種常用的方法和技巧，所謂“仿用”，就是把文本中的語言材料借用過來，用來表現(xiàn)其他生活情境，它是一種語言材料的借鑒形式，也是語言材料的一個(gè)移栽過程。對于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，對所學(xué)文本中的語言材料進(jìn)行仿用，可以有效地提高自己的習(xí)作水平。

比如，《春日》是一首古典詩歌，語言材料非常簡練，表現(xiàn)內(nèi)容非常豐富，其中有一句“萬紫千紅總是春”，描寫了春日美好景象。這時(shí)老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)習(xí)過的《燕子》一文中對春天景象描寫的內(nèi)容，其中運(yùn)用大量比喻和擬人修辭手法，描寫春天的爛漫景象。為此，在“語文園地一”習(xí)作訓(xùn)練中，可把這些語言材料進(jìn)行移栽，設(shè)計(jì)一次微習(xí)作，對自己家鄉(xiāng)的春天景象進(jìn)行描寫，促進(jìn)寫作技法的運(yùn)用與借鑒，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

三、設(shè)計(jì)“文本內(nèi)容”的微“創(chuàng)生”

“文本內(nèi)容”的微“創(chuàng)生”是指通過微寫作形式，讓學(xué)生結(jié)合對所學(xué)文本內(nèi)容的理解，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)之間建立起聯(lián)系，將之進(jìn)行深化加工和改造創(chuàng)新，使這些內(nèi)容為我所用，從而豐富自我情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

比如，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，結(jié)合這個(gè)目標(biāo)要求，老師可設(shè)計(jì)一次微習(xí)作訓(xùn)練，補(bǔ)充神話故事的情節(jié)：同學(xué)們想一想，如果女媧娘娘為了補(bǔ)天，會(huì)去什么地方尋找那些“純青石”呢？她將會(huì)經(jīng)歷怎么樣的困難和挫折？請你們發(fā)揮想象和聯(lián)想，將這些情節(jié)用文字描述出來。運(yùn)用這一微習(xí)作訓(xùn)練形式，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來，通過情節(jié)的想象補(bǔ)充，進(jìn)行了神話故事的創(chuàng)編，加深了對文本內(nèi)涵的理解，為后面寫想象作文奠定了基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)微習(xí)作進(jìn)行方法遷移

選進(jìn)教材中的每一篇課文都是經(jīng)典篇目，可供借鑒的方面是多樣化的，因此，在教學(xué)中老師要針對文本的謀篇構(gòu)思、材料安排等內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地體味，把握其寫作手法的主要特點(diǎn)，設(shè)計(jì)微習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

比如，學(xué)習(xí)《一個(gè)村莊的故事》一課時(shí)，里面最主要的手法是對比，也就是通過描寫村莊前后變化，在對比中表現(xiàn)人們的感慨。因此，對比手法就是需要學(xué)生掌握的一種寫作技法，為此，可設(shè)計(jì)一次微習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對比手法，寫自己家鄉(xiāng)的今天與昨天的變化，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的現(xiàn)在與未來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，并在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)了寫作方法的運(yùn)用。

總之，在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，微寫作是一種培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提升學(xué)生寫作能力的有效教學(xué)手段，能夠?yàn)橹心昙?jí)學(xué)生的習(xí)作起好步奠定良好的基礎(chǔ)。