葉正強(qiáng)

（福建省南平市浦城縣山下中心小學(xué)，福建 南平）

閱讀是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，目前為了有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上精讀細(xì)思，利用這種方法來(lái)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握閱讀的方法與技巧。

閱讀是小學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極利用精讀細(xì)思的策略幫助小學(xué)生逐漸適應(yīng)小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)，掌握閱讀的方法和技巧，也能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們充分融入課程學(xué)習(xí)之中。

一、“雙減”政策下開展精讀細(xì)思教學(xué)活動(dòng)的作用

（一）減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在以往所開展的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，由于很多學(xué)生并沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，還在用以往死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，這導(dǎo)致學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間去記憶教師所講解的內(nèi)容，背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著國(guó)家“雙減”政策的實(shí)施，為了改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師開始積極開展精讀細(xì)思閱讀教學(xué)活動(dòng)，以使小學(xué)生掌握正確的閱讀方法。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法之后，他們就能用最短的時(shí)間理解教材中的課文，使閱讀教學(xué)取得理想效果，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重的現(xiàn)狀也能夠得到有效改變。

以《觀潮》這篇課文的閱讀教學(xué)為例，在以往的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)按部就班地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上總結(jié)課文的中心思想和每一段大意，在“雙減”政策背景之下，結(jié)合新課程改革的要求，教師開展精讀細(xì)思教學(xué)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)，利用這種方式來(lái)幫助學(xué)生按照時(shí)間先后順序，從觀潮、潮來(lái)前、潮來(lái)后、潮過(guò)后四個(gè)時(shí)間段深入對(duì)課文內(nèi)容的探究之中。由于學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)逐漸掌握閱讀的方法與技巧，所以他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)逐漸減輕。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于閱讀教學(xué)，很多學(xué)生都存在恐懼心理，正是由于他們沒(méi)有掌握閱讀的方法和技巧，所以很難對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生參與的興趣。借助精讀細(xì)思教學(xué)活動(dòng)的有效開展，教師會(huì)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，會(huì)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力來(lái)開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在興趣的驅(qū)使下以更加積極的態(tài)度融入閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

以《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文的閱讀教學(xué)為例，在精讀細(xì)思教學(xué)模式下，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，教師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材在課堂上進(jìn)行展示，使學(xué)生能形象生動(dòng)地融入對(duì)課文內(nèi)容的研究之中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷深化對(duì)蝙蝠與雷達(dá)的認(rèn)識(shí)，所以他們能借助課文提升對(duì)閱讀的興趣。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，小學(xué)階段會(huì)圍繞培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)而開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。借助精讀細(xì)思教學(xué)活動(dòng)的開展，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度研究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自己的閱讀理解能力、創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，同時(shí)學(xué)生也能借助課文學(xué)習(xí)促進(jìn)自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷提升。

以《為中華之崛起而讀書》這篇課文的閱讀教學(xué)為例，教師借助精讀細(xì)思教學(xué)活動(dòng)的開展，就能很好地圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生從各個(gè)層面深入本節(jié)課的閱讀之中，體驗(yàn)作者在課文中所表達(dá)出的濃濃愛(ài)國(guó)之意，體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷。而且學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還能學(xué)習(xí)和借鑒課文中的寫作手法，從而使個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

二、“雙減”政策背景下精讀細(xì)思在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

精讀細(xì)思教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性能發(fā)揮積極作用。在“雙減”政策背景之下，為了更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，建議教師應(yīng)用以下策略開展精讀細(xì)思閱讀教學(xué)。

（一）在反復(fù)閱讀中用心來(lái)體會(huì)課文內(nèi)容

精讀與略讀有著本質(zhì)上的不同，在閱讀過(guò)程中需要學(xué)生反復(fù)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，只有在深思熟慮中，學(xué)生才能不斷強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，才能站在作者的角度對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深思。只有深刻理解了課文豐富的內(nèi)涵，才能用心去感悟作品。所以在“雙減”政策背景之下，教師要特別注意改變閱讀教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中善于提出問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中借助對(duì)課文內(nèi)容的反復(fù)閱讀用心來(lái)體會(huì)課文，這樣才能使學(xué)生在反復(fù)閱讀中借助對(duì)問(wèn)題的深刻反思以及師生之間的有效互動(dòng)來(lái)提升閱讀教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的理解與認(rèn)知。

以《慈母情深》這篇課文的精讀細(xì)思閱讀教學(xué)為例，為了不斷提升閱讀教學(xué)的有效性，教師就要改變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究課文中主要借助哪些事來(lái)刻畫慈母的形象，在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，自己對(duì)文中的母親會(huì)產(chǎn)生什么樣的認(rèn)識(shí)，作者在文中為什么會(huì)描寫母親在工作過(guò)程中那種艱辛的場(chǎng)景，利用這種場(chǎng)景描寫能夠起到什么樣的作用。只要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠圍繞這些內(nèi)容來(lái)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中探究問(wèn)題的答案，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解讀課文內(nèi)容

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要想使小學(xué)生真正借助精讀細(xì)思閱讀教學(xué)活動(dòng)掌握閱讀的技巧和方法，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解讀，利用這種方式能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的閱讀理解能力得到不斷強(qiáng)化，所以建議教師在教學(xué)過(guò)程中不斷加大教學(xué)研究力度，做好對(duì)學(xué)生的研究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開對(duì)課文內(nèi)容的思考，在此基礎(chǔ)上才能更深入地展開對(duì)課文內(nèi)容的閱讀，使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇非常經(jīng)典的課文，借助作者小時(shí)候的經(jīng)歷向人們展示了父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師可以結(jié)合精讀細(xì)思來(lái)開展一系列的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開對(duì)課文內(nèi)容的分析。教師要讓學(xué)生換位思考，這樣他們就能站在父親、母親和作者的角度來(lái)分析每個(gè)人的思想情感，利用這種方法能夠幫助小學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加積極地深入對(duì)課文內(nèi)容的解讀之中，每一個(gè)學(xué)生都能從細(xì)細(xì)品讀中有所感悟，并由課文內(nèi)容聯(lián)想到自己的家庭生活。這種方法能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能使課程教學(xué)發(fā)揮出更大價(jià)值，使每一個(gè)學(xué)生的閱讀理解能力都能得到大幅提升。

（三）讀寫結(jié)合開展精讀細(xì)思閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，僅僅憑借學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀很難使精讀細(xì)思閱讀教學(xué)取得理想效果。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，建議教師積極將讀寫結(jié)合應(yīng)用在閱讀教學(xué)之中，利用這種方法，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文的過(guò)程中積累豐富的詞匯和名言警句，并圍繞課文的主題來(lái)展開有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和借鑒課文中的寫作手法，在寫作的過(guò)程中深入思考課文內(nèi)容。借助讀寫結(jié)合訓(xùn)練，教師能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織開展形式多樣的仿寫、改寫訓(xùn)練，所以在這種模式下教學(xué)活動(dòng)能夠取得理想效果。

如學(xué)習(xí)完《秋天的懷念》這篇課文之后，教師就可以借助讀寫結(jié)合的方式來(lái)開展精讀細(xì)思閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋課文中的優(yōu)美詞句并學(xué)習(xí)課文中細(xì)致的心理描寫，利用這種方法來(lái)對(duì)學(xué)生開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，能夠使學(xué)生將自己與父母之間相處的小事記錄下來(lái)。這種方式能夠在提升學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升，所以教學(xué)活動(dòng)能夠取得理想效果。

在精讀細(xì)思教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)的開展能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到不斷提升，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加大應(yīng)用力度，積極引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，從多角度解讀中深刻理解文章的內(nèi)涵，在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。