何 萍

（唐山市第四中學 河北 唐山 063000）

在初中數(shù)學實際課堂中，教師經(jīng)常會面對一些臨時的課堂問題而發(fā)難。這種情況的產(chǎn)生是由于教師在課堂規(guī)劃上做得不夠細致。若想針對這種現(xiàn)象作出一些改革和創(chuàng)新的話，就要對教材內(nèi)容進行深入研讀，其次通過學習和日常與學生相處的過程，對學生多多觀察，了解他們的性格特征，或者挖掘他們那些在成長中所需要的東西。只有牢牢把握住學生的心，才能真正構(gòu)建初中數(shù)學的高效課堂?，F(xiàn)如今，核心素養(yǎng)的重視程度已經(jīng)推向了高潮，不光是教育部門對學生足夠關注，并且社會各界對我國未來的人才也給予了極高的期望。因此，作為初中數(shù)學教師，我們要在教學形式上對數(shù)學課堂改頭換面般的更新，采用學生更容易接受的學習方式來開展教學活動，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到每一堂課的教學中。

1.深入理解教材，強化課堂教學質(zhì)量

教材是教師進行教學以及學生接受學習的基本工具。教材能夠出現(xiàn)的內(nèi)容，都是歷屆優(yōu)秀教育工作者總結(jié)出來的經(jīng)驗，更加適合大眾學習，具有一定的普遍適合性。雖然近些年我們的教材在不斷地改版與創(chuàng)新，但還是不得不承認，依舊存在一些信息不及時的問題，難以很好地適應教育教學的發(fā)展速度。因此，教師在借助教材進行教學時，就要從自己學生的角度出發(fā)，借助時下流行的教學形式，靈活地運用教材上的內(nèi)容，以此來提升學生對數(shù)學學習的興趣，避免生搬硬套，進而讓學生從內(nèi)心里真正的理解數(shù)學，提高自身的學習主動性。

例如，在教學“勾股定理”的相關內(nèi)容時，這節(jié)課的主要教學目標就是要引導學生理解并掌握勾股定理的公式和運用，同時能夠借助公式來正確的解題。那么，我們在教學過程中，如何才能讓學生更加充分地理解公式的原理呢？這就需要教師借助直觀易懂的教學形式來幫助學生形成概念。在教學中為了活躍氣氛，教師借助多種道具來引導學生探討二者之間的關系，并逐步推導勾股定理公式。通過這種形式，學生就能較為直觀地進行觀察和比較，在學生親自探索的過程中也能夠主動思考，加深對概念推導的理解，在運之后的運用方面也會顯得更加靈活。如此，不僅能夠鍛煉學生的探索與思考能力，還能有效地激發(fā)課堂教學氛圍，從而讓學生在更輕松愉快的環(huán)境中感受到學習的樂趣，提升自身對數(shù)學學習的興趣，進而實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的全面提升。

2.借助信息技術，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學教學屬于較難的科目，尤其是在初中階段，學生剛一開始接觸就會覺得非常困難，并且很多學生會因為數(shù)學學習的抽象性而感到畏懼。而我們在初中數(shù)學中借助信息技術教學就能很好地避免這一問題，它能更好地幫助學生形象、具體地理解數(shù)學知識，并且視頻、音頻的形式，也更能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生課堂注意力，進而幫助學生把這種學習的興趣轉(zhuǎn)化為學習的熱情，以此來提升數(shù)學學習的成績。

例如，在教學“一元一次方程”的相關內(nèi)容時，如果筆者直接告訴學生：“你們今天的學習任務是對一元一次方程式進行觀察，然后歸納概念，掌握解法。”學生會有著敷衍態(tài)度，因為他們?nèi)狈W習動機。因而在開展教學之前，筆者會對學生的學習興趣進行激發(fā)。筆者會通過網(wǎng)絡交流工具詢問學生感興趣的話題，然后將它們作為設計習題的素材。如有的學生喜歡打籃球，筆者所設計的其中一道習題就運用了體育老師買籃球的素材，學生會被該習題所吸引。筆者會將所設計的習題按照從簡單到復雜的順序排列，并且設計成關卡，利用微課呈現(xiàn)給學生。學生每列出一個方程式就算過了一關，他們最終停留的關卡會決定他們最終所獲得的獎勵。這樣一來，為了獲得更豐富的獎勵，學生會產(chǎn)生強烈的學習動機。

3.采取合作模式，提升合作探究能力

初中數(shù)學教學的開展都要以教材為基礎進行挖掘，教師在教學過程中要對教材進行深度發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)其中可以進行教學實踐的內(nèi)容，尤其是要注意在教學過程中注意對課堂的觀察，方便在課后進行反思，幫助教師不斷成長。但是，教師的教學也不要過分依賴教材，要從不同的角度進行挖掘，再根據(jù)本班學生的現(xiàn)實情況進行教學設計，以此來改進自己的教學質(zhì)量。

因此，教師在教學過程中應靈活使用、深入解讀教材，不能生搬硬套，從而挖掘其所蘊含的核心素養(yǎng)。而這時，我們就可以借助合作學習的模式，通過相互的合作溝通來提升課堂的教學效果。

例如，在課堂練習環(huán)節(jié)，筆者會為學生呈現(xiàn)習題，但卻不會告訴學生哪些習題只有一種解法，哪些習題有多種解法。然后筆者會鼓勵學生探索更多的解法。這是培養(yǎng)學生思維能力的良好時機，筆者會重視學生在該環(huán)節(jié)的參與度。筆者會對學生進行科學的分組，讓他們展開合作探究。筆者會提前告知學生：研究出兩種解法的小組成員會獲得課后作業(yè)量減少三分之一的獎勵，研究出三種解法的小組學生會獲得課后作業(yè)量減半的獎勵。但在合作探究的過程中，每一名學生都需要有所貢獻。一旦發(fā)現(xiàn)有學生在渾水摸魚，原先所獲得的獎勵就會打折扣。這樣一來，小組內(nèi)的成員會相互幫助和督促，進而在合作探究中發(fā)散思維，培養(yǎng)思維能力。

再如，在教學“銳角三角函數(shù)”的相關內(nèi)容時，教師一般都是按部就班地引導學生學習計算公式，再進行運用。其中教師在教學過程中，教師可以深度挖掘教材，發(fā)揮學生的自主學習能力和探究能力。教師要巧用教具并且進行聯(lián)系教材的教學，與此同時，教師還可以進行分組，讓學生進行小組交流，讓學生進行合作探究，并討論正弦、余弦、正切之間的關系。并且通過對三角形的觀察找到其中的關系。教師還可以引導學生進行三角函數(shù)的應用，這樣在解答練習題的過程中找尋三角函數(shù)的應用方式，培養(yǎng)學生的自主學習探索的能力，通過對學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)，幫助學生更加輕松地學習知識。

4.設置問題情境，強化獨立思考能力

在初中數(shù)學的教學中，學生看到教材中的知識內(nèi)容一定會有些苦惱，并且腦海中會伴隨一些問題，因此在實際教學中，初中數(shù)學教師也可以用問題來引出教學內(nèi)容。初中生這個階段天生好奇心比較強，而且他們在面對眾多小伙伴時，好勝心也非常強烈。因此，初中數(shù)學教師可以抓住學生這一特點，在實際教學中增強課堂教學提問，讓學生在問題中進行探索。這種教學模式被稱之為問題情境教學，也是當下非?；鸬慕虒W形式。因為它可以誘發(fā)學生的思考行為，并使他們產(chǎn)生解決問題的興趣，進而促使他們把握好課堂聽講時間，提高課堂效率。

例如，在教學“圓”的相關內(nèi)容時，有一個課時是“點和圓、直線和圓的位置關系”，這一節(jié)的教學相對來說比較簡單，因此筆者通過設計問題來引出本堂課的知識。在課堂教學結(jié)束即將結(jié)束的時候，筆者又為學生出示了幾道練習題，用問題的形式來幫助學生鞏固自身所學的知識，并加深自身的理解。如此通過問題情境的形式，就引出了這一課的教學內(nèi)容，同時通過課后練習，又幫學生鞏固了自身所學。

再如，在進行“條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖”對比時，筆者會將課堂交給學生，鼓勵學生成為學習的主人。此時筆者會將學生分為兩組，一組是“條形統(tǒng)計圖”組，另一組是“折線統(tǒng)計圖”組，兩組學生需要相互PK，PK分為兩輪，第一輪是教師分別向兩組學生提問，提問的內(nèi)容與他們的組名相關，看哪一組答對問題的次數(shù)多。第二輪是兩組學生互相提問，“條形統(tǒng)計圖”組的學生需要向“折線統(tǒng)計圖”組的學生提問關于折線統(tǒng)計圖的問題，并且判斷對方的答案是否正確?！罢劬€統(tǒng)計圖”組提出的問題則與條形統(tǒng)計圖相關。學生渴望在兩輪PK中獲得勝利，他們會在筆者留出的思考時間圍繞條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖展開深入思考，進而強化獨立思考能力。

5.審題能力提升，養(yǎng)成嚴謹思維習慣

在培養(yǎng)學生思維能力時，初中數(shù)學教師需要為學生呈現(xiàn)各種生活場景，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且付諸思考行為，由此培養(yǎng)思維能力。但學生的閱讀審題能力不佳，他們無法快速且準確地找出生活場景中所蘊含的數(shù)學信息，進而提取出數(shù)學問題?；诖耍處熞獮閷W生組織閱讀審題訓練，幫助學生提升閱讀審題能力，促使學生有著嚴謹?shù)乃季S習慣。

例如，在教學“有理數(shù)的混合運算”的相關內(nèi)容時，筆者不會直接列出算式讓學生去研究計算方法，而是利用多媒體為學生呈現(xiàn)蘊含該知識的生活場景，學生需要通過閱讀獲取關鍵信息，然后列出算式進行計算。如果學生閱讀能力不佳，那他們就無法進入該節(jié)課的主旋律。因而在該節(jié)課的教學時，筆者首先會留出一部分時間來為學生組織閱讀審題訓練。當筆者將生活場景呈現(xiàn)給學生之后，會為學生營造競爭氛圍，看哪一名學生最先提取出關鍵信息，列出正確的方程。除此之外，當學生掌握了有理數(shù)的混合運算方法之后，筆者會為學生設計習題，鼓勵他們展開運用。此時學生需要在審題時標記出關鍵語句，并將提取到的信息呈現(xiàn)在解答過程中。久而久之，學生就能有著嚴謹?shù)乃季S習慣，為培養(yǎng)思維能力奠定基礎。

總而言之，初中數(shù)學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與其他科目有所差距，雖然是在輕松的課堂氛圍中展開教學，但是在實際教學過程中一定要讓學生感受到數(shù)學的嚴謹態(tài)度，這才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵所在。以客觀的態(tài)度學習重要的數(shù)學思想，當面對考試和生活中的難題時，能夠結(jié)合客觀實際發(fā)掘解決方案。