黃秋玲

（南安第一中學(xué) 福建 南安 362300）

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，教師在教學(xué)工作中要明確這一點(diǎn)，積極引用現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念及方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時(shí)要善于與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以此在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容，有效提高高中音樂教學(xué)整體質(zhì)量。本文分析了雙新背景下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略，以供廣大相關(guān)人士參考。

1.雙新背景下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 音樂教學(xué)模式單一化、形式化

由于教學(xué)觀念和態(tài)度的偏差，導(dǎo)致高中音樂教師未能重視音樂教學(xué)，開展音樂教學(xué)只是為了完成音樂教學(xué)任務(wù)，并沒有充分展現(xiàn)出音樂教學(xué)的作用和價(jià)值，促使音樂課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，尤其是教學(xué)模式單一化、形式化，為高中音樂創(chuàng)新教學(xué)帶來嚴(yán)重的阻礙，同時(shí)也在一定程度上忽視了學(xué)生音樂審美情操的培養(yǎng)和音樂欣賞能力的挖掘，與開設(shè)高中音樂課程的初衷相違背，并影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。音樂本身是一門藝術(shù)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的魅力，具有豐富的情感表達(dá)方式和藝術(shù)情感，對(duì)提升學(xué)生的審美趣味具有重要意義。但是單一化、形式化的教學(xué)模式，限制了高中音樂教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，更沒有充分發(fā)揮出音樂教學(xué)的作用和價(jià)值。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力大，且受到高考的影響，學(xué)生并沒有太多的精力去接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂。同時(shí)，音樂在高中教育體系中被認(rèn)為是一門“副科”，不被學(xué)校、教師以及家長所重視，導(dǎo)致高中音樂有效教學(xué)面臨巨大的困難。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)音樂的興趣將會(huì)逐年降低。另外，高中音樂教學(xué)“照本宣科”現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容只局限于教材中，未能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行拓展，久而久之，學(xué)生的興趣較低，甚至?xí)适?duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，限制音樂教學(xué)作用與價(jià)值的發(fā)揮。

1.3 想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)不足

現(xiàn)如今的高中音樂課堂教學(xué)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，但是部分教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，完全是按照應(yīng)試教育的理念培育，因此對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)并沒有得到卓越的成績，產(chǎn)生的問題也比較多。高中音樂課堂教學(xué)的初期階段，關(guān)于學(xué)生的想象力測試、創(chuàng)造力分析并不健全，學(xué)生的具體情況掌握，沒有按照科學(xué)的方法研討，更多的是停留在表面的判斷，沒有與學(xué)生展開深層次的溝通、交流。想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，缺少較多的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的能力挖掘缺少系統(tǒng)化的手段、方法，此時(shí)對(duì)高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量造成了不利影響，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣比較低，大部分情況下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法進(jìn)入全新的音樂世界。想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)作為高中音樂課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，站在學(xué)生的角度思考，不斷完善培養(yǎng)的體系，提高高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.4 課堂教學(xué)活動(dòng)薄弱

隨著時(shí)代的發(fā)展、理念的革新，高中音樂課堂教學(xué)的活動(dòng)成為新的教育方法，利用輕松、愉悅的活動(dòng)方式，能夠更好地吸引學(xué)生思考與進(jìn)步。但是，部分教師針對(duì)高中音樂課堂教學(xué)的活動(dòng)并不完善，整體上活動(dòng)方式、方法比較單一。如果沒有提前對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行收集，不了解學(xué)生的想法、訴求，盲目開展課堂活動(dòng)，會(huì)給學(xué)生造成突兀的感覺，而且?guī)熒^點(diǎn)不同的情況下容易出現(xiàn)師生矛盾，這對(duì)高中音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了更多的阻礙。教學(xué)活動(dòng)的布置，沒有做好前期的準(zhǔn)備，活動(dòng)的內(nèi)容并不具備較高的吸引力，而且活動(dòng)的時(shí)間非常短，這些都導(dǎo)致學(xué)生的活動(dòng)興趣不斷降低，對(duì)高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，本身就是為學(xué)生服務(wù)的，因此活動(dòng)本身應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，由此才能逐步吸引學(xué)生參與，使高中音樂課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量得到更好的提高。

2.雙新背景下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 營造輕松愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

“以人為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的主要原則之一，并明確要求課堂教學(xué)活動(dòng)必須貫徹落實(shí)這一原則，只有突出學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍的目的。所以，在高中音樂課堂教學(xué)中，通過為學(xué)生營造輕松愉悅的音樂課堂氛圍，提升音樂課堂活躍度，可采取轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，將音樂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N廣泛性、趣味性的社會(huì)活動(dòng)場所，在這個(gè)場所中，師生之間、生生之間可以相互交流溝通，既縮短了師生之間的距離，還能提高音樂課堂的活躍度和互動(dòng)性。準(zhǔn)確地說，在高中音樂課堂教學(xué)中，首先需要音樂教師端正教學(xué)情緒和工作態(tài)度，關(guān)愛、呵護(hù)每一位學(xué)生，使用生活化、溫和化的方式開展音樂教學(xué)，促使師生之間更好地交流與互動(dòng)，消除學(xué)生心理上的畏懼感和約束感，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在音樂課堂上始終處于一個(gè)放松、積極、友好的狀態(tài)。另外，教師還應(yīng)注重音樂課堂的互動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到音樂課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)。例如，在《學(xué)堂樂歌》的歌曲欣賞中，摒棄傳統(tǒng)自彈自唱的主動(dòng)輸出教學(xué)方式，將課堂交給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)伴奏部分，學(xué)生根據(jù)教師的伴奏和對(duì)音樂的理解進(jìn)行自主演唱。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，還能增強(qiáng)音樂實(shí)踐體驗(yàn)，不斷糾正、改進(jìn)，最終提高自身的音樂演唱水平。

2.2 推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)共同發(fā)展

在以往的教學(xué)模式下，音樂教學(xué)長期以來一直得不到有效的突破創(chuàng)新。研究這一問題就需要從音樂這一門學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行具體的分析。音樂教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在具體的教學(xué)要理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行合一，將枯燥的知識(shí)與有趣的實(shí)踐結(jié)合起來，才能更加順利地提高音樂教學(xué)的效率。但是在以往的高中音樂教學(xué)過程中，教師往往將音樂教學(xué)當(dāng)成了文字性演示，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在這種教學(xué)模式下，音樂作為實(shí)踐性學(xué)科的趣味也被剝離，學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍中也自然會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，其整體教學(xué)效率難以提升。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以音樂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，在結(jié)構(gòu)上注重理論與實(shí)踐教學(xué)的共同發(fā)展?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，教師需要以教帶研，以研促教。當(dāng)然，在高中音樂教學(xué)中，隨著教學(xué)理念的逐漸完善，在不斷豐富的現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師可以在開展一些趣味性教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)音樂教育的工作目標(biāo)。通過積極組織學(xué)生參與各種音樂活動(dòng)比賽，或是引領(lǐng)學(xué)生參與各種社會(huì)性音樂實(shí)踐活動(dòng)，能確保學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，做到學(xué)以致用，順利實(shí)現(xiàn)整個(gè)高中音樂教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 形體教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

想要對(duì)當(dāng)前高中音樂教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新，教師在音樂課程教學(xué)中還可以引用形體教學(xué)方式，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形體的訓(xùn)練，有效地提升學(xué)生內(nèi)在與外在的形象氣質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的音樂教學(xué)課堂充滿興趣。例如，在學(xué)習(xí)《鼓舞》時(shí)，教師可以一邊運(yùn)用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，一邊引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿，跟隨著音樂的節(jié)拍與節(jié)奏進(jìn)行拍手動(dòng)作。鼓舞配樂中具有強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感與節(jié)奏感，這樣在配樂的帶動(dòng)下，學(xué)生能掌握拍手節(jié)奏。借助形體表演的感染力，學(xué)生可以盡快進(jìn)入音樂藝術(shù)的世界，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而領(lǐng)略音樂藝術(shù)的奧妙。教師引導(dǎo)學(xué)生在通過親身的體驗(yàn)充分掌握學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，一定程度上幫助了學(xué)生盡快接受教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，促使學(xué)生積極投身音樂教學(xué)活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，采用這種教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢，不僅有助于學(xué)生注意力的提高，而且訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

2.4 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建合理導(dǎo)入

導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，很多音樂教師對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的重視程度不足，認(rèn)為音樂學(xué)科本身的趣味性就足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使去主動(dòng)學(xué)習(xí)。但這一想法是不正確的，在高中階段，很多學(xué)生忙于文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂學(xué)科本就缺乏重視，若教師也不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)走神“開小差”的情況。為此，高中音樂教師需要將教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建重視起來，想辦法構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保教學(xué)導(dǎo)入的效果，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)需要就本節(jié)課的音樂教學(xué)內(nèi)容做出拓展，從中分析適宜在本課中進(jìn)行展示的主題，而后再聯(lián)系生活實(shí)際，選擇在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中需要進(jìn)行展示的教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《 傳統(tǒng)京劇》這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建，教師就可以聯(lián)系本課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，選擇合適的展現(xiàn)內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，本課所講的內(nèi)容主要涉及到京劇行當(dāng)及唱腔，相應(yīng)的，教師就可以圍繞京劇設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入。在課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生說一下他們對(duì)戲劇這一藝術(shù)形式的看法，并讓學(xué)生分析京劇的特點(diǎn)。在這一過程中，教師就可以趁機(jī)引入本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受京劇文化。

2.5 觀照學(xué)生的內(nèi)心世界，以趣味為主

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時(shí)期，也是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)提升的關(guān)鍵期。當(dāng)前高中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重等困境。基于此，教師要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，適度減少音樂的技能教學(xué)，并且將更多的教學(xué)重心放在教學(xué)的趣味性上。例如，針對(duì)當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以將游戲教學(xué)與現(xiàn)階段的音樂理論教學(xué)相融合，并且在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置一定的游戲活動(dòng)規(guī)則，如果哪一方輸了，就要進(jìn)行一定的才藝展示，展示的內(nèi)容并不局限于音樂，可以是情景劇或是模仿秀等，以此作為高中音樂教學(xué)多樣化教學(xué)的開展有效途徑?；顒?dòng)中，教師只是在引導(dǎo)、組織和適時(shí)地幫助，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂上達(dá)到形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)即思想在行動(dòng)，這樣學(xué)生就能在愉悅的玩耍中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)，以此有效地緩解學(xué)習(xí)壓力。采用這種教學(xué)方式對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。

2.6 充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)新形式

采用多媒體教學(xué)資源，能對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效突破，這也是體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念的一種有效實(shí)施途徑。音樂是一種視聽藝術(shù)，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的今天，多媒體信息化環(huán)境為音樂教育的開展創(chuàng)造了有利條件。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及多媒體教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效突破，也是體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念的一種有效實(shí)施途徑。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源深受廣大教師及學(xué)生的歡迎，并且逐漸與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相融合，有效打破了以往課堂教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，將其應(yīng)用于高中音樂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一種全新的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，《誰不說俺家鄉(xiāng)好》是一首山東省的經(jīng)典民歌，教師可以先通過視頻播放沂蒙山的風(fēng)光片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生聽聽來自大山里的聲音，然后通過視頻播放介紹歌曲背景，營造音樂氛圍，感染學(xué)生，把學(xué)生帶到情境中學(xué)唱，既讓學(xué)生了解了山東民歌，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，又讓學(xué)生深刻地掌握了較難的音樂知識(shí)。此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)更加豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)世界各國的音樂文化有一定的了解，加深學(xué)生的文化修養(yǎng)。再者，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)課件教學(xué)，為動(dòng)態(tài)化可視性教學(xué)提供了條件，這與現(xiàn)階段高中生的心理需求相符合，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升高中音樂教學(xué)的效率。

2.7 注重對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的高中音樂課堂教學(xué)中，教師一定要站在長遠(yuǎn)的角度思考，各項(xiàng)教育工作的開展，應(yīng)充分把握好學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)，給予學(xué)生更加多元化的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在思考、探究的時(shí)候得到更好的成績。高中音樂課堂教學(xué)的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化。例如，《星球大戰(zhàn)》的教學(xué)拓寬了學(xué)生的音樂視野，指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候站在不同的角度分析，思考國內(nèi)的音樂作品、國外的音樂作品存在哪些區(qū)別。教學(xué)時(shí)，可針對(duì)主題曲涉及的樂器、聲音等進(jìn)行模塊化的拆分、歸類，利用多媒體技術(shù)、智能化軟件，引導(dǎo)學(xué)生自己去組合，看看如果自己為電影創(chuàng)作主題曲會(huì)有怎樣的效果，讓學(xué)生在自己制作的時(shí)候充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，以更好地提高音樂課堂的教育質(zhì)量。

2.8 從學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建師生雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)

隨著高中音樂課堂教學(xué)的理念、方法不斷創(chuàng)新，未來的教育工作要站在學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建師生雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師也要努力收集學(xué)生的反饋，換位思考，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，更好地提高高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。如《廣陵散》的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言存在較高的難度，“高山流水遇知音”的那種境界，是需要學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)和把握的。此時(shí)可以在課堂教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)“知音”的觀點(diǎn)、看法，教師也可以談一談自己過去的經(jīng)歷，與學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行對(duì)比，尋找共同的話題，此時(shí)的教師和學(xué)生就好像“知音”一樣在溝通，不知不覺地做到坦誠相待。從學(xué)生的角度出發(fā)，能夠更好地提高高中音樂課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性，在雙向互動(dòng)的時(shí)候，積累了較多的素材，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提高，對(duì)學(xué)生的音樂能力提高產(chǎn)生了更大的作用。

2.9 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生找出自己的缺點(diǎn)并做出調(diào)整。在過去的教學(xué)中，音樂教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的開展缺乏重視，這是其對(duì)音樂教學(xué)重要性缺乏有效認(rèn)知的表現(xiàn)。在當(dāng)前，隨著立德樹人教學(xué)要求的深入，美育作為五育的重要構(gòu)成之一愈發(fā)受到重視，而音樂作為推動(dòng)學(xué)生音樂審美能力發(fā)展的學(xué)科，其重要性也需要被音樂教師清晰認(rèn)知。為了確保音樂教學(xué)的有效開展，音樂教師需要將構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系重視起來。例如，在一課的教學(xué)完成后，教師就可以圍繞當(dāng)課的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，教師可以先從學(xué)生的課堂表現(xiàn)入手做出分析與評(píng)價(jià)，指出哪些學(xué)生表現(xiàn)較好，并給出表揚(yáng)。而后，教師再從學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握情況入手做出評(píng)價(jià)。最后，教師聯(lián)系自己的觀察，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力發(fā)展，教師還可以開展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生嘗試著去進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語

綜上所述，雙新背景下，以往的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，亦難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生喜愛音樂課并且強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。