文/陳伊蘭（武漢城市學(xué)院）

現(xiàn)階段，市場競爭尤為激烈，在此形勢下，企業(yè)運行和發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)，同時受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，企業(yè)更是陷入了艱難的處境。現(xiàn)階段，企業(yè)之間的競爭已轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬胖g的競爭。高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，可以為社會培養(yǎng)一批批高素質(zhì)人才。但隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校必須積極革新傳統(tǒng)的模式與理念，以免所培養(yǎng)的人才不符合時代需求。校企合作是高校中的一種重要教學(xué)模式，相較于其他教學(xué)模式，校企合作對實踐更為重視，是促進學(xué)生技能水平與專業(yè)技能提高的重要手段。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校怎樣高效開展校企合作是值得深思的重要問題，這是高校教育發(fā)展和創(chuàng)新的重要方向，同時也是應(yīng)對經(jīng)濟與市場挑戰(zhàn)的有效措施。

一、校企合作的概述

（一）校企合作的含義

校企合作，即學(xué)校和企業(yè)之間展開的合作，校企合作中所囊括的合作方式類型多樣，主要有頂崗實習(xí)、工學(xué)交替和訂單式合作等[1]。校企合作在高校教育發(fā)展以及企業(yè)運行中均占據(jù)著極為重要的位置。黨的十九大以來，我國高校始終以促進就業(yè)、服務(wù)發(fā)展、面向市場的方向辦學(xué)，加大校企合作、產(chǎn)教融合推進力度，培養(yǎng)出了諸多技能高超、專業(yè)知識扎實的高素質(zhì)人才。在人才培養(yǎng)中運用校企合作的方式，需要由企業(yè)和學(xué)校雙方以人才需求和發(fā)展需求為基礎(chǔ)簽訂辦學(xué)協(xié)議，之后通過兩者協(xié)商后，合力開展教育教學(xué)活動。應(yīng)注意的是，基于校企合作模式開展的教育教學(xué)活動，既要將職業(yè)教育的規(guī)律和需求納入考慮范圍，同時還要和企業(yè)的發(fā)展需要以及學(xué)生的成長需求相結(jié)合，如此才能更加有針對性地培養(yǎng)人才，有利于企業(yè)和高校的良好發(fā)展。

（二）校企合作的重要性

校企合作可以確保企業(yè)和學(xué)校均能獲利。校企合作主要是為了使企業(yè)對人才的需求得到滿足，同時幫助人才更好地適應(yīng)崗位，從而為企業(yè)的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。使其發(fā)展初期的人才需求得到滿足，可以促進企業(yè)人才培養(yǎng)能力顯著增強。展開校企合作，可以在學(xué)校的課堂教學(xué)中傳遞社會中最熱、最新信息與話題以及企業(yè)中和崗位有關(guān)的制度，幫助學(xué)生掌握諸多實用性較強的專業(yè)知識，進而促進學(xué)生增強社會適應(yīng)能力；另外，可以把必要的實訓(xùn)崗位和實習(xí)崗位提供給高校，如此學(xué)生的實踐機會便能有所增加，有效提高學(xué)生的綜合能力，并為企業(yè)儲備了諸多高素質(zhì)人才，在促進企業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。與此同時，校企合作可以為企業(yè)輸送諸多優(yōu)秀學(xué)生，進而有效節(jié)省企業(yè)的人員招聘成本，降低企業(yè)用人風(fēng)險，直接聘用成績優(yōu)異、能力突出的學(xué)生，有效節(jié)省培訓(xùn)成本，同時還能提高高校的就業(yè)率，實現(xiàn)了共贏的目的。

二、高校開展校企合作中存在的問題

（一）企業(yè)參與的積極性不高

現(xiàn)階段，校企合作模式仍存在一定的問題，就部分企業(yè)而言，盡管和學(xué)校協(xié)商一致，但受各方面因素的影響，企業(yè)的參與性和積極性較低。之所以會出現(xiàn)此現(xiàn)象，是因為該模式是企業(yè)和學(xué)校的自發(fā)行為，并未獲得政府支持，詳細而言，也就是缺乏相應(yīng)的法規(guī)約束和政策支持，導(dǎo)致預(yù)期效果和實際成效之間存在顯著差別，對企業(yè)的參與積極性造成了極大影響。

（二）就業(yè)反饋機制陳舊

高校在開展校企合作的過程中，主要是為了給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在校期間積極投入到企業(yè)之中，促進其實踐能力增強[3]。雖然高校尤為注重引導(dǎo)學(xué)生投入到企業(yè)基層中展開學(xué)習(xí)與實踐，但因為高校制定的就業(yè)反饋機制陳舊，造成高校教師不能第一時間加深學(xué)生在企業(yè)中實踐與學(xué)習(xí)的準確數(shù)據(jù)，不能第一時間有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平和實踐水平。

（三）缺少有效的信息交流平臺

高校在開展校企合作中，若是缺少有效的信息交流平臺，就不能第一時間傳遞與共享信息。企業(yè)并未將互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用最大化發(fā)揮出來，第一時間為學(xué)校傳遞行業(yè)動態(tài)和崗位需求信息，進而導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)方案的制定與專業(yè)課程設(shè)置中，出現(xiàn)了脫離企業(yè)和社會需求的現(xiàn)象。此外，學(xué)生到企業(yè)中展開實踐時，缺少教師、學(xué)校和企業(yè)之間相互交流信息的途徑，與此同時，企業(yè)也并未有效引導(dǎo)教師，也沒有展開信息反饋跟蹤，部分學(xué)生到企業(yè)參與實踐只是為了將實踐任務(wù)完成，自身實踐能力并未得到增強。除此之外，因為尚未構(gòu)建有效的信息交流平臺，導(dǎo)致高校教師不能第一時間加深對企業(yè)真實所需的了解，不了解企業(yè)與社會真正所需的人才，這種校企合作會浪費諸多資源。

（四）實習(xí)基地比較落后

現(xiàn)階段，國家尤為重視職業(yè)教育，高校也逐漸開始構(gòu)建了諸多實習(xí)實訓(xùn)基地。但是，在對實訓(xùn)基地進行構(gòu)建的過程中，因為程序煩瑣，通常新建的實訓(xùn)基地已經(jīng)不能滿足學(xué)生的目標要求，在投入和使用各方面局限性較強，進而不能和時代發(fā)展腳步保持同步。在實訓(xùn)基地接受長時間鍛煉的學(xué)生畢業(yè)后，步入到工作崗位之中，仍不能和企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏保持同步。除此之外，學(xué)生在實習(xí)期間，諸多學(xué)生并未和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，進而造成企業(yè)為其提供的崗位都很基礎(chǔ)，難以與重要崗位相接觸。

（五）缺乏一定的師資力量

針對教育本身而言，其主要目的是對綜合性人才進行培養(yǎng)，所以在高校教育中，相關(guān)實踐之時和理論知識尤為關(guān)鍵。但現(xiàn)階段，在高校教育中，諸多教師的企業(yè)經(jīng)驗不足，基本上都是畢業(yè)后直接進入教育行業(yè)，這些教育人員通常都是理論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足，進而導(dǎo)致校企合作中出現(xiàn)了單一的現(xiàn)象。高校教師可以借助培訓(xùn)等方式對自身不足進行完善，但此方式難以切實改善問題[4]。與此同時，部分高校中的教育者均實施的是終身制，部分教師不能與時俱進，進而難以運用新型的教育理念展開教學(xué)，此方式也對校企合作模式的創(chuàng)新造成了影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校校企合作路徑

（一）健全政策法規(guī)，鼓勵企業(yè)和學(xué)校展開合作

現(xiàn)階段，國家針對校企合作頒布了諸多鼓勵政策，其主要是為了促進校企共同進步與發(fā)展，與此同時，企業(yè)加大和學(xué)校的合作力度也是為了自身能夠獲得良好發(fā)展[5]。對此，學(xué)校在和企業(yè)合作的過程中，務(wù)必要使企業(yè)發(fā)展的需求得到滿足。當(dāng)?shù)卣块T可以相關(guān)政策法規(guī)為基礎(chǔ)，頒布一些鼓勵企業(yè)積極和學(xué)校展開合作的政策，可以運用金融支持、稅收優(yōu)惠、以獎代補等政策給予企業(yè)鼓勵，在校企合作中加大基礎(chǔ)堅實力度，從而最大化調(diào)動校企合作的積極主動性，確保企業(yè)在合作的過程中可以獲得良好的經(jīng)濟利益，為企業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展提供保障。學(xué)校在和企業(yè)合作時，可以利用企業(yè)的一些文化特色對相應(yīng)的合作制度進行創(chuàng)新，有效借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息化處理各個系統(tǒng)，從而創(chuàng)新校企合作模式，在人才培養(yǎng)模式中融入企業(yè)文化，如此才可以借助校企合作將社會與企業(yè)真正所需的高素質(zhì)人才培養(yǎng)出來，從而最大化發(fā)揮出校企合作的作用。以江西省為例，政府對高校高度重視，同時從政策和資金上加大了投入力度，據(jù)統(tǒng)計，2016—2020年，全省財政學(xué)教育經(jīng)費投入由705.2億元提升到1052.2億元，增幅達49.2%，占全省公共財政支出比重約18%，將繼續(xù)適當(dāng)調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，同時加大對教育資金的投入力度。

（二）構(gòu)建示范性校企合作運行機制

示范性校企合作主要是就部分教學(xué)能力有限的高校和中小型企業(yè)之間實施的一種校企合作模式[6]。就上述高校和企業(yè)，受其經(jīng)濟能力的影響，他們不敢輕而易舉地實施校企合作模式，很難承擔(dān)校企合作失敗造成的損失。這一類企業(yè)和高校可以安排員工與教師，讓其到教學(xué)能力強的學(xué)校以及大型企業(yè)中學(xué)習(xí)他們的校企合作模式，借鑒他們成功的經(jīng)驗，如此才可以實現(xiàn)自身良好發(fā)展。但此過程并不簡單，需要院校教師以及企業(yè)員工投入諸多的時間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，擁有十分豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，高校和企業(yè)只需動動手指便可以對成功校企合作的案例視頻進行觀看，這既能快速建成示范性校企合作，同時在網(wǎng)絡(luò)中，高校與企業(yè)還可以先進校企合作成功的案例為參考，進而促進校企合作一次性成功的概率顯著提升。

（三）積極構(gòu)建信息交流平臺，提高信息交流有效性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要想最大化發(fā)揮出校企合作的作用，就應(yīng)積極配置信息化基礎(chǔ)設(shè)施，促進信息化質(zhì)量提高，加大智慧校園的構(gòu)建力度，構(gòu)建可以讓校企展開有效交流的信息平臺。

比如，在校園建設(shè)中，實現(xiàn)WIEI網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋學(xué)校各個區(qū)域，在教室中安裝可以和企業(yè)展開實時動態(tài)交流的智能設(shè)備，構(gòu)建遠程互動課堂，同時借助雙向的音頻、視頻平臺，密切結(jié)合企業(yè)實踐和課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中便可以借助此平臺對企業(yè)教師的現(xiàn)場實踐進行觀看，同時可以現(xiàn)場和企業(yè)教師溝通，實現(xiàn)校企資源利用的最大化，共享資源。此外，高校還要借助互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)共享資源庫進行構(gòu)建，讓師生均能借助該平臺加深對現(xiàn)階段崗位需求標準、企業(yè)與市場發(fā)展動態(tài)等相關(guān)內(nèi)容的了解。

（四）構(gòu)建良好的實訓(xùn)基地

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展需求不符。所以，高校教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建線上線下實訓(xùn)基地，有效增強學(xué)生的實踐能力和專業(yè)水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要想有效開展校企合作，不斷健全與創(chuàng)新高校教學(xué)實訓(xùn)基地，應(yīng)注重應(yīng)用教學(xué)資源，有機結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育資源和企業(yè)項目資源，為學(xué)生創(chuàng)建多種多樣的實訓(xùn)基地，注重積極和企業(yè)展開互動與交流，讓企業(yè)可以積極投入到高校合作人才培養(yǎng)模式中，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)水平與實踐能力。除此之外，高校教師還應(yīng)和學(xué)生的個性化需求相結(jié)合，構(gòu)建高校實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，在線下教學(xué)模式中配置多媒體教學(xué)設(shè)備，使高?？梢院推髽I(yè)展開遠程視頻交流與互動。以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點為基礎(chǔ)，組織開展相應(yīng)的教學(xué)[7]。

比如，高校應(yīng)立足于企業(yè)和自身發(fā)展現(xiàn)狀，和當(dāng)?shù)丶毙枞瞬诺钠髽I(yè)一同對定向人才培養(yǎng)合作模式進行制定，合理研發(fā)項目，打造項目研發(fā)基地，有效吸引和留住人才。加大實訓(xùn)基地構(gòu)建力度，對校企共享的教學(xué)資源庫進行建設(shè)，與時俱進，對資源庫中的教學(xué)素養(yǎng)及資源進行更新與共享，使學(xué)生在企業(yè)實踐中的需求得到滿足，有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與水平，確保學(xué)生畢業(yè)后均可以選擇留在當(dāng)?shù)毓ぷ鳌?/p>

（五）加強校企合作師資力量

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校的師資力量為校企合作的高效開展提供了保障，在教學(xué)中，教師占據(jù)著極為重要的位置，同時是校企合作中傳遞知識不可或缺的一部分[8]。所以，高校應(yīng)重視加大教師隊伍建設(shè)力度，打造優(yōu)秀的雙師型教師團隊，在校企合作中，教師團隊用創(chuàng)新教學(xué)方法、專業(yè)的工作水平以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和企業(yè)展開交流，以便于學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校應(yīng)針對教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力加大培訓(xùn)力度，加深教師對校企合作的互聯(lián)網(wǎng)平臺的了解，同時充分了解相關(guān)內(nèi)容，促進信息化教學(xué)水平提高。為教師打造良好的學(xué)習(xí)平臺，提高教師對信息化教學(xué)的重視度，同時學(xué)會靈活運用，在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，最大化發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。應(yīng)提高教師的操作水平，運用各種各樣的培訓(xùn)方式，促進教師專業(yè)能力增強。其次，學(xué)校應(yīng)組織開展多姿多彩的教學(xué)活動，對教師的活力與潛能予以激發(fā)，通過集體培訓(xùn)，教師們學(xué)會收集、處理、分析和運用信息資源，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進教學(xué)效率和趣味性提高。學(xué)校還應(yīng)采用激勵手段，獎勵積極投入到校企合作中的教師，以此激勵更多的教師參與到校企合作之中。既要促進教師的專業(yè)能力增強，還應(yīng)加大對教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，增強教師的工作責(zé)任心，積極響應(yīng)學(xué)校開展的校企合作，認真對待教學(xué)任務(wù)。

（六）資源共享，共同研發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新是企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的重要動力，要創(chuàng)新就必須加大研發(fā)力度，通常來說，研發(fā)需要投入諸多資金，這對企業(yè)來說，所承擔(dān)的資金風(fēng)險與壓力較大，同時學(xué)校也存在缺乏充足科研經(jīng)費的問題。學(xué)校和企業(yè)可以一同投資構(gòu)建科研中心，組成人員主要包括學(xué)校的相關(guān)教師和企業(yè)技術(shù)人員。借助校企合作，不僅使企業(yè)創(chuàng)新的需要得到了滿足，同時有效減少了研究風(fēng)險；不僅為學(xué)校提供了充足的科研經(jīng)費，同時又為教師提供了良好的科研條件。

校企共享人力、資金資源，一同研發(fā)，可以最大化提高有限資源的價值[9]。學(xué)校和企業(yè)可以一同投資構(gòu)建實驗室，可以在學(xué)?；蚱髽I(yè)建立，這一舉措可以防止雙方重復(fù)投資，在資金有限的基礎(chǔ)上，使雙方更多地需要得到滿足，最大化利用資源。例如，華為從2017年開始一共立項319個，投入資源和資金在2.8億元以上，這些項目主要支持高校在信息科學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)教融合，在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等領(lǐng)域構(gòu)建了諸多平臺。

四、結(jié)語

總而言之，校企合作是一種重視培養(yǎng)質(zhì)量、企業(yè)實踐和在校學(xué)習(xí)、企業(yè)和學(xué)校信息與資源共享的“雙贏”模式。

校企合作滿足了社會需求，是一種結(jié)合理論與實踐的新理念。在校企合作中，人才培養(yǎng)規(guī)模得到了擴大，促進了高校畢業(yè)生的就業(yè)率顯著提升，健全了和企業(yè)之間的關(guān)系。借助推動校企合作良好發(fā)展，對校企雙方的責(zé)任予以明確，提高校企合作的益處，改善高校合作中存在的問題，調(diào)動全社會參與校企合作的積極主動性，以促進社會認同度提高，從而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，構(gòu)建良好的社會環(huán)境。