王炫 于軍力 張青 付宇

(中國民航大學(xué)航空工程學(xué)院 天津 300300)

高校實驗教學(xué)是高等教育教學(xué)非常重要的組成內(nèi)容[1]。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)：“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切[2]。”“十四五”規(guī)劃的100 項重點項目中航空發(fā)動機(jī)名列首位，從中可以看出國家大力發(fā)展航空發(fā)動機(jī)的決心。因此，培養(yǎng)什么樣的人才成為飛行器動力工程專業(yè)的重要課題。飛行器動力工程專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，在“百年未有之大變局”的當(dāng)下，必須以“新工科”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)助力我國航空發(fā)動機(jī)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略升級。該項目組在傳統(tǒng)的航空發(fā)動機(jī)理論課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師科研、學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，開發(fā)了基于實驗數(shù)據(jù)的“微型渦噴發(fā)動機(jī)裝調(diào)與試車虛擬仿真實驗項目”，該實驗項目以培養(yǎng)學(xué)生基本理論知識能力、實踐能力以及數(shù)據(jù)分析能力為主要目標(biāo)，以虛擬仿真實驗的形式為載體容納微型渦噴發(fā)動機(jī)的零件裝配、調(diào)試，以及試車測試全過程，既在安全的環(huán)境中開展了沉浸式虛擬實驗，又可對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，得出發(fā)動機(jī)性能變化和規(guī)律。

1 實驗設(shè)計思路和目標(biāo)

該實驗項目的培養(yǎng)對象為飛行器動力工程專業(yè)，實驗設(shè)計定位為綜合虛擬仿真實踐項目，旨在面向航空發(fā)動機(jī)設(shè)計、制造、維修等相關(guān)行業(yè)，對基礎(chǔ)知識扎實、設(shè)計能力突出、實踐操作熟練的綜合性、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的迫切需求，依據(jù)我國產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，通過智能交互、計算機(jī)仿真等新型教學(xué)方式，以理論知識為基礎(chǔ)，以真實的實驗項目為依據(jù)，綜合運用“基礎(chǔ)知識、綜合分析、創(chuàng)新能力”這3個層面的實驗環(huán)節(jié)，構(gòu)建從認(rèn)知→實操→分析的遞進(jìn)式的教學(xué)體系，對飛行器動力工程專業(yè)的知識進(jìn)行全面強(qiáng)化和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，使學(xué)生循序漸進(jìn)地開展從“基本原理學(xué)習(xí)”到“綜合能力訓(xùn)練”，再到“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的實踐學(xué)習(xí)過程。

該項目選擇微型渦噴發(fā)動機(jī)為代表性實驗對象，具體如圖1所示。微型渦噴發(fā)動機(jī)與常見的渦噴發(fā)動機(jī)的工作原理基本相同但其仍存在自身的特殊性[3]，主要有以下幾個特點：壓氣機(jī)通常采用單機(jī)離心式、燃燒室為環(huán)形蒸發(fā)管式、渦輪為單機(jī)軸流式、尾噴管為簡單收斂式；結(jié)構(gòu)通常非常緊湊，無論和壓氣機(jī)為同軸，無獨立的潤滑系統(tǒng)；可選擇不同中點火和起動方式；通常轉(zhuǎn)子系統(tǒng)尺寸小，因此需要具有較高的設(shè)計轉(zhuǎn)速來完成做工[4]。

圖1 微型渦噴發(fā)動機(jī)三維模型

該實驗?zāi)康闹饕牵海?）解決復(fù)雜機(jī)械在裝配實驗方面存在的結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易理解、成本高、安全系數(shù)低、實驗周期長、探索空間不足、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，達(dá)到安全性高、成本低、創(chuàng)新性好的教學(xué)效果；（2）培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)化設(shè)計、加工、裝配、測試全流程的理論知識，掌握基本的裝配、測試操作技能，綜合運用發(fā)動機(jī)原理、構(gòu)造、裝配調(diào)試、測試分析等知識，探索并解決復(fù)雜機(jī)械工程技術(shù)問題，體現(xiàn)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)能解決復(fù)雜工程問題的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

2 實驗原理

該實驗圍繞飛行器動力工程專業(yè)的核心專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，基于項目組自研微型渦噴發(fā)動機(jī)，具體見圖2，重點開展微型渦噴發(fā)動機(jī)“裝調(diào)”和“試車”兩個主要模塊的虛擬仿真實驗項目的建設(shè)。微型渦噴發(fā)動機(jī)的裝配實驗可以幫助學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)動機(jī)的總體結(jié)構(gòu)?？傮w結(jié)構(gòu)是微型渦噴發(fā)動機(jī)頂層設(shè)計的主要內(nèi)容，包括轉(zhuǎn)子支承方案、承力系統(tǒng)及傳力路線安排。發(fā)動機(jī)裝調(diào)主要包括發(fā)動機(jī)各零部件裝配順序、裝配中的細(xì)節(jié)調(diào)試操作等內(nèi)容。微型渦噴發(fā)動機(jī)試車是檢驗航空發(fā)動機(jī)設(shè)計、制造及裝配正確性的有效方法。將微型渦噴發(fā)動機(jī)裝配與試車實驗相結(jié)合，既可以通過試車實驗對結(jié)構(gòu)裝配實驗過程中的典型問題進(jìn)行再現(xiàn)，加深學(xué)生對總體結(jié)構(gòu)和裝配過程的理解，還可使學(xué)生對航空發(fā)動機(jī)試車測試系統(tǒng)的原理等建立更為深刻的認(rèn)識[5]。

圖2 項目組自研微型渦噴發(fā)動機(jī)整機(jī)

3 實驗過程設(shè)計

3.1 總體結(jié)構(gòu)認(rèn)知實驗設(shè)計

該實驗環(huán)節(jié)采取講解、演示、引導(dǎo)的模式與學(xué)生進(jìn)行交互式操作，幫助學(xué)生建立對總體結(jié)構(gòu)和零部件的全面認(rèn)知和理解，為下一步整機(jī)裝配實驗打下基礎(chǔ)。

主要內(nèi)容包括：了解微型渦噴發(fā)動機(jī)的主要部件、功能、零件組成、工作機(jī)制；分析微型渦噴發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)子支承方案、軸承承力方向、推力分布等特點。該環(huán)節(jié)允許學(xué)生在虛擬實驗場景中完成發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)的透視、縮放、角度變換等操作，配合相應(yīng)知識點分析，克服傳統(tǒng)教學(xué)“重理論講授、輕實物分析”的不足。

3.2 裝調(diào)實驗設(shè)計

該實驗環(huán)節(jié)采取自主操作的模式使學(xué)生開展微型渦噴發(fā)動機(jī)的整機(jī)結(jié)構(gòu)裝配實驗，旨在幫助學(xué)生了解微型渦噴發(fā)動機(jī)的裝配過程和順序，進(jìn)一步加深對發(fā)動機(jī)整機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，所有零件均基于項目組自研微信渦噴發(fā)動機(jī)的零部件開展虛擬仿真實驗，具體見圖3。實驗重點構(gòu)建了發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)子連接結(jié)構(gòu)裝配擰緊力矩控制和轉(zhuǎn)子動平衡這兩個影響發(fā)動機(jī)裝配質(zhì)量的虛擬實驗過程，并對其核心概念進(jìn)行考察，考察結(jié)果與自主裝配實驗操作將一同納入實驗的結(jié)果評價中。

圖3 項目組自研微型渦噴發(fā)動機(jī)主要零件

3.3 試車實驗設(shè)計

發(fā)動機(jī)試車是重要的虛擬仿真實驗環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生對裝配后的發(fā)動機(jī)的運行狀態(tài)進(jìn)行觀察和分析。同時，通過對發(fā)動機(jī)試車測試系統(tǒng)進(jìn)行操作，增加學(xué)生對發(fā)動機(jī)試車測試系統(tǒng)和過程的理解。該實驗環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)基于項目組自研數(shù)據(jù)采集控制系統(tǒng)建立，具體見圖4。在該實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對發(fā)動機(jī)測控系統(tǒng)中如傳感器、信號變送器、數(shù)據(jù)采集卡等主要元件的認(rèn)知和信號連接關(guān)系的學(xué)習(xí)，完成試車系統(tǒng)的安裝調(diào)試步驟。之后，學(xué)生通過操縱油門桿進(jìn)入試車環(huán)節(jié)。在試車環(huán)節(jié)中通過試車實驗要求完成不同工作狀態(tài)的發(fā)動機(jī)測試項目，并記錄測試過程中采集的數(shù)據(jù)。最后，學(xué)生可獲得試車系統(tǒng)記錄的數(shù)據(jù)，并進(jìn)一步對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合。

圖4 微型渦噴發(fā)動機(jī)數(shù)據(jù)采集控制系統(tǒng)界面

3.4 實驗考核設(shè)計

高質(zhì)量的實驗課程體系設(shè)計不但包含實驗內(nèi)容的合理安排和教學(xué)過程的有效組織，還包括恰如其分的實驗教學(xué)考核體系，即如何評價實驗教學(xué)的效果，如何評估學(xué)生通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，合理的考核評價制度能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，是達(dá)到實驗課程培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障[6]。該實驗項目設(shè)計了兩個考核環(huán)節(jié)，針對認(rèn)知性實驗內(nèi)容，采用題庫測試，將實驗所設(shè)計的知識點轉(zhuǎn)化為題目內(nèi)容考核學(xué)生的認(rèn)知效果，針對實操性內(nèi)容，采用實驗報告引導(dǎo)學(xué)生完成實操內(nèi)容，并完成實驗報告中的數(shù)據(jù)分析內(nèi)容，考核學(xué)生的操作和分析能力培養(yǎng)的效果，具體如表1所示。

表1 實驗考核設(shè)計

4 結(jié)語

該實驗將仿真實驗場景和數(shù)據(jù)的“虛實結(jié)合”，基于項目組自行研制的微型渦噴發(fā)動機(jī)及配套試車臺系統(tǒng)構(gòu)建的，掌握全部測試數(shù)據(jù)，克服了發(fā)動機(jī)實物教具難以展視其內(nèi)部復(fù)雜結(jié)構(gòu)的不足，有效地解決了發(fā)動機(jī)臺架試車教學(xué)實驗成本高、學(xué)生受眾面小、實驗危險性大等難題。提高了實驗探索性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，顯著加深學(xué)生對發(fā)動機(jī)總體結(jié)構(gòu)與性能的理解，使自主動手能力能得到明顯提高。其該實驗項目后期開發(fā)潛力大，在實驗數(shù)據(jù)的處理可加入隨機(jī)性變化，避免了學(xué)生在“唯一正確”的參數(shù)下開展重復(fù)的實驗，后期還可在上游增加如“零件制造”、下游增加如“發(fā)動機(jī)控制參數(shù)”等方面的實驗環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步豐富內(nèi)容和增加創(chuàng)新性。