□戴曠怡

課程改革的不斷推進，為幼兒鋼琴教育催生了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的教育形式，豐富了幼兒教學(xué)的內(nèi)容及方式，提高了幼兒教育的教學(xué)效率。在幼兒啟蒙教育的重要階段，家長也逐漸認識到傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)今日新月異的發(fā)展需要，幼兒園教師也不僅重視藝術(shù)教育與文化教育的雙向開展，而且還關(guān)注于學(xué)生才學(xué)雙全的全面化發(fā)展，注重對學(xué)生從幼兒低階段開始全面化地培養(yǎng)興趣愛好。鋼琴教育作為具有益智性的音樂教學(xué)方式，有利于幼兒的心智成長和創(chuàng)造思維的激發(fā)。

一、幼兒鋼琴教育對學(xué)生心智發(fā)展的重要性

（一）教育引導(dǎo)幼兒心智發(fā)展的功能

幼兒尚處于認知的起步階段，音樂學(xué)科是幼兒階段乃至中小學(xué)教育實現(xiàn)高質(zhì)量育人目標的主要實現(xiàn)途徑，它對幼兒的思維發(fā)展和心智成長有著引導(dǎo)性的功能。幼兒因受到年齡的限制，缺乏成熟的認知能力和水平，鋼琴教學(xué)在一定程度上塑造了幼兒的成長模式。由于每個幼兒所接受的教育方式和家庭環(huán)境的不同，他們對于音樂的引導(dǎo)和塑造功能的發(fā)揮也存在一定的差異性。

幼兒鋼琴教育的學(xué)習(xí)尚處于啟蒙開智的階段，教師應(yīng)該選擇難度較低的曲目，曲目的風(fēng)格偏向于活潑、輕快明亮，曲目的內(nèi)容也應(yīng)該以輕音樂或具有童話性的歌詞為主。同時還應(yīng)該注重曲目風(fēng)格的多元化，避免幼兒在練習(xí)曲目的過程中因曲目單一或風(fēng)格沉重而產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理。例如，教師的教學(xué)教材應(yīng)該以經(jīng)典兒童曲目為主，選取在按鍵協(xié)調(diào)性、思維跳躍性、曲目節(jié)奏感等多方面適合幼兒音樂認知能力的曲目，結(jié)合幼兒自身的身心發(fā)展特征，讓幼兒集中精力投身于鋼琴學(xué)習(xí)中。

（二）提升幼兒音樂審美感受的水平

鋼琴的學(xué)習(xí)有助于對“兒童音樂審美能力的培養(yǎng)”。幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的課程標準要求，幼兒的鋼琴教育應(yīng)該體現(xiàn)出以審美感受為核心的對學(xué)生審美能力的提升。對于鋼琴課程的學(xué)習(xí)，目前國內(nèi)的教學(xué)模式多采用“一對一教學(xué)”方式，因而幼兒應(yīng)該從基礎(chǔ)開始練習(xí)。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對于音樂和節(jié)奏的興趣，利用視頻剪輯、圖畫形式、情景模擬等多種方式，舉辦“最美聲音”講座和“我與鋼琴”故事展評活動，讓學(xué)生更好地去了解鋼琴。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學(xué)平臺的建設(shè)，教師改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將鋼琴立體化、全方位地展示給學(xué)生，具有聽覺、視覺、觸覺等多重感官相并用的特點，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化、模式化的教學(xué)缺陷，將鋼琴的具體架構(gòu)和發(fā)音原理等學(xué)習(xí)要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有便捷化、科學(xué)化、體系化的教學(xué)效果。

其次，幼兒鋼琴教育的啟蒙從某種程度上來說，鋼琴教師的“教學(xué)理念不同于教學(xué)實踐”，鋼琴的學(xué)習(xí)也應(yīng)該通過具體的練習(xí)來實踐。應(yīng)該教會幼兒認識鋼琴鍵的位置，能夠熟練地按鍵，找到需要的鍵的位置。一開始，幼兒對于音符和鋼琴器材的了解是模糊化的，在經(jīng)過不斷的練習(xí)和實踐之后，幼兒的按鍵反應(yīng)能力、音樂審美水平和音符思考能力都會隨著對音樂審美的認知而發(fā)生變化，幼兒在無意識的狀態(tài)下對音樂有了更高的理解和更加清晰化的認識。

（三）啟蒙幼兒的思維創(chuàng)造能力

鋼琴是一種需要伴奏和合奏的樂器，鋼琴的學(xué)習(xí)也離不開同興趣愛好者之間的互相交流與溝通。作為一種難度較高的音樂器材，喜歡鋼琴的學(xué)生很難尋求共同的興趣愛好者，以此來促進自己的功課練習(xí)。音樂器材的學(xué)習(xí)是以聽覺和領(lǐng)悟為主的藝術(shù)形式，每當(dāng)心情憂郁的時候，傾聽自己彈奏出來的美妙音樂都會令人神往，這種天籟之音會排解人心中的憂郁和不快。因此，音樂教學(xué)是作為學(xué)生心靈成長的“音樂良方”。對于幼兒來說，學(xué)習(xí)鋼琴，最為重要之處就在于鋼琴練習(xí)對于幼兒心智發(fā)展帶來的益智性。然而，鋼琴的學(xué)習(xí)并非簡單的音樂器材學(xué)習(xí)，這是一個需要長期練習(xí)、保持練習(xí)習(xí)慣、不斷學(xué)習(xí)和更新曲目內(nèi)容的過程。家長帶有壓迫感的監(jiān)督可能會導(dǎo)致孩子的音樂學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，磨滅孩子的音樂興趣。因此，要想通過鋼琴學(xué)習(xí)來啟蒙幼兒的思維創(chuàng)造能力，就必須以合理的方式培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的心態(tài)。

在幼兒教師的鋼琴教學(xué)中，教師必須以發(fā)揮主觀能動性來啟蒙幼兒的思維創(chuàng)造能力，在練習(xí)曲目的選擇上，考慮學(xué)生的認知程度、個人興趣、曲目的難易程度、節(jié)奏和對手指協(xié)調(diào)性的考察等多重因素。

二、幼兒鋼琴教育對學(xué)生心智發(fā)展的影響

（一）通過鋼琴學(xué)習(xí)提高幼兒自我認知能力

在課程改革的背景下，許多教師開始舍本逐末，逐漸忽略鋼琴基本功的教授，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴課學(xué)習(xí)在一定程度之后便進入了瓶頸期。因為基本功雖然對于幼兒來說存在很大難度，但是從長遠的學(xué)習(xí)來看卻是非常重要的。幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，會給鋼琴的教學(xué)和演奏帶來一定的困難，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)特別重視基本功訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。一些學(xué)生在練習(xí)時容易急功近利，不按照教學(xué)要求進行，導(dǎo)致技術(shù)不系統(tǒng)，影響演奏的效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生的練習(xí)行為，提高學(xué)生的基本功和專業(yè)性，確保演奏質(zhì)量。

當(dāng)然，基本功的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，達到一定階段之后就必須提升教學(xué)層次，開始進行技巧與功力的融會貫通。技巧是鋼琴教學(xué)過程中的重點和難點，沒有一個成熟的鋼琴演奏家是單憑基本功而不采用技巧的。對節(jié)奏的把握技巧和控制手指的技巧，這二者相輔相成，缺一不可。

同時，每一種音樂形式、音樂器材的流行或產(chǎn)生都有其背后的社會背景和政治、經(jīng)濟環(huán)境的驅(qū)動，教師和家長應(yīng)該以鋼琴學(xué)習(xí)所需要的條件作為是否培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的標準之一。由于幼兒尚處于心理無意識的狀態(tài)，音樂教師和幼兒家長應(yīng)該以發(fā)揮幼兒的主體能動性為中心，根據(jù)學(xué)生對鋼琴的喜愛程度、對彈奏音樂曲目的興趣程度，來決定幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同建設(shè)具有情境激發(fā)性的教學(xué)環(huán)境。

（二）通過曲目練習(xí)提升學(xué)生的審美感知水平

就目前我國幼兒鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，鋼琴教育的教學(xué)方式確實存在著不可忽視的弊端。首先，就幼兒學(xué)習(xí)認知的角度而言，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒的音樂興趣愛好受到了父母的影響。我們必須優(yōu)化現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)體系，尋找正確科學(xué)的教學(xué)方法，讓鋼琴學(xué)習(xí)者平穩(wěn)高效地學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時，必須以現(xiàn)階段鋼琴的教學(xué)調(diào)研作為出發(fā)點和立足點，希望更多學(xué)生與同行重新思考審視鋼琴的演奏，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。不同演奏者的表演技巧和技術(shù)要求都存在較大的差異，因此教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點，確定合適的教學(xué)內(nèi)容。同時要注意帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的曲目，使學(xué)生得到全面熏陶，不斷提高演奏水平，在輕松愉悅的環(huán)境中獲得良好的情感體驗，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

其次，鋼琴教師的“啟蒙教學(xué)也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)”，不斷研究幼兒的“鋼琴啟蒙教育”。教師可通過多媒體信息技術(shù)，來立體化地呈現(xiàn)節(jié)奏變化，以圖畫的形式呈現(xiàn)音符的變化。也可以采取寓教于樂的方式，將音樂曲目的譜子、節(jié)奏改編成小游戲，方便幼兒記憶熟悉曲目。還可以利用多媒體的教學(xué)手段，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建設(shè)創(chuàng)新化的教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓鋼琴教學(xué)更加具有趣味性。

家校、師生、培訓(xùn)機構(gòu)等相關(guān)部門，應(yīng)該共同攜手共建一體化的鋼琴學(xué)習(xí)模式，促進鋼琴在廣大學(xué)生群體中的發(fā)展和傳承。

（三）通過全方位協(xié)調(diào)促進幼兒身心健康

鋼琴教育的啟蒙是一個高難度、“多元化”的學(xué)習(xí)過程，通過手、腳、口、腦各個器官的配合，促進幼兒的身體發(fā)育和健康成長，促進幼兒身體協(xié)調(diào)能力的提升。在幼兒大腦輸入曲譜信息的過程中，幼兒的分析能力和記憶能力也得到了很好的鍛煉，幼兒通過鋼琴學(xué)習(xí)鍛煉大腦、肢體靈活程度，集中注意力練習(xí)鋼琴曲目，這是需要興趣和實踐來完成的學(xué)習(xí)過程。全方位的協(xié)調(diào)對于幼兒來說是很好的身心鍛煉，對于幼兒園來說也是實施全面化育人目標的重要路徑，讓幼兒從音樂學(xué)習(xí)中滲透德育、智育、體育教學(xué)的措施，讓幼兒的身心健康和智力開發(fā)得以有效發(fā)展。

另外，家庭學(xué)校攜手發(fā)揮幼兒的想象力，有利于激發(fā)幼兒的鋼琴興趣愛好。方便快捷的信息技術(shù)有利于家庭學(xué)校之間密切溝通幼兒學(xué)習(xí)進展，實現(xiàn)“信息共享”。一些教育發(fā)展程度較為落后的地區(qū)，音樂設(shè)備配置和師資力量較為薄弱，家長也沒有購買鋼琴設(shè)備的能力，鋼琴學(xué)習(xí)的方式大多是通過“一對一”的教學(xué)模式來完成。由于受時間、精力與能力的限制，音樂教師所制作的多媒體課件過于單一，難以發(fā)揮多媒體課件應(yīng)具備的教學(xué)效果。

鋼琴教育并非只是一項發(fā)掘幼兒音樂細胞的音樂形式，也是一種促進幼兒心智成長的重要方式。因此，家庭學(xué)校應(yīng)攜手共同創(chuàng)建幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的良好環(huán)境，避免對幼兒鋼琴學(xué)習(xí)指導(dǎo)重復(fù)化、無序化。

結(jié)語

目前，鋼琴教育在幼兒園階段的普及仍處于起步階段，但鋼琴的學(xué)習(xí)抑或任何一種音樂器材的學(xué)習(xí)，不僅僅在于對學(xué)生心智成長的開發(fā)和實踐影響，更在于對學(xué)生心理成長的塑造，讓學(xué)生通過刻苦的學(xué)習(xí)磨礪學(xué)生的意志和品質(zhì)，做一個有意志力的藝術(shù)人才?，F(xiàn)階段，鋼琴的教學(xué)不僅是為音樂事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的后備人才，更重要的，是通過學(xué)習(xí)鋼琴的演奏讓學(xué)生們真正地喜歡和熱愛音樂。在教育創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，師生應(yīng)該認真分析存在的問題并提出解決策略。筆者希望得到培訓(xùn)機構(gòu)、教師、家長等各界人士的關(guān)注，共同提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。